在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是泡面作文为同学们带来的月球之谜教学设计优秀9篇,希望能对您的写作有一定的帮助。
《月球之谜》教学设计 篇一
教学目标:
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点:
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入
今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?
二、自主探究,读文感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。
(出示课件演示师叙述)
让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?
(出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?
(出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?
6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。
7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)
(二)、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?
(1)生边读边填。
(2)生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?
评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?
很奇怪,是吗? 是不是难以理解?
看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)
b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?
指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?
评价:真不错,说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?
课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么?
谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)
5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)
你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?
出示课件:省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
四、发散思维,拓展练习
亲近月球
1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
月球之谜教案 篇二
【教学目标】
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。
2、朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
【课前准备】
1、课文插图,月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片,乐曲《春江花月夜》。
2、有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
4、媒体资源:教学演示课件《月球之谜》。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题,激发阅读兴趣
1、导语:
茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。”今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗?
及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心。
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜
(板书课题)。
4、点击课件主页中的登月图片,观看人类登上月球相关视频。
二、听范读,整体感知课文,然后再自读
1、提出自读要求:
⑴画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
⑵画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
⑶就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
2、组内交流:
⑴小组长设计形式,检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
⑵组内同学交流所画出的月球之谜。
⑶讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
3、全班交流:
⑴各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
⑵你在阅读中发现了哪些月球之谜?
①有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
②鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
4、合作学习,探究问题:
⑴对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
⑵据老师提供的'“资料袋”展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来。
(教师提供的资料,供参考)
①课后“资料袋”。
②月球起源之谜:
目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说。到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
③月球年龄之谜:
根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄。经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了。
④两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:
他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着:
1969年7月,太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行。然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
⑤21~22世纪,人类将移民月球,建立月球村。月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食,建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
⑥从“阿波罗”8号开始,10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片,甚至早在1966年,美国的“月球轨道环形器”2号就发现,在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物,随后,苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
⑦月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会:
⑴各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
⑵派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
⑶听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
《月球之谜》教学设计 篇三
【教学目标】
1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【重点难点】
理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
【教学过程】
(www.paomian.net)一、情境引入
1、看图说话:
师:先请同学们来看这样一幅画,你看到了什么?
媒体出示图片配乐。
学生说。
看到如此美妙的情景,你想到了些什么?
学生说。
老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想
(板书:遐想)
师:在黑暗的夜空中,出现的那一轮月亮是那么迷人,引起了我们无限的遐想。
出示句子:
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
你能来读读这几句话吗?──自己练──你觉得怎样才能读好它?(自言自语,充满想象)──生说──指读。
2、揭题:
月亮是那么清幽,那么神秘,古往今来,人们仰望天上的这轮明月,总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。今天,我们就和作者一起来探索──月球之谜。
(板书课題:22、月球之谜)
二、自读课文
请同学们打开书本,要据老师的要求,自己来读读课文。
要求:
1、给课文标上自然段序号,划出生词,读准字音。
2、把课文读通顺,做到不添字、不漏字。
3、找一找,课文写了月球的哪些“谜”?
学生自读。
反馈:
1、出示词语:夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索(小老师领读──齐读)
2、课文共几个自然段?我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听,老师等会要请他评一评。
3、学生根据自学要求评读。
4、读通难读的句子:
月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。
(注意不漏读“满”字,不读破句。)
三、精读品味
1、课文读通顺了,老师请同学们再快速默读课文,用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。
2、反馈,媒体出示:
月球是从哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
难道月球上的尘土有杀菌的本领?
为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同?
难道月球比地球的年龄还大?
月球的'火山活动比地球还早?
3、师:老师把同学们说的月球之谜都打出来了,那你们看看,能给这些月球之谜分分类吗:
⑴ 可以按照登月前,登月后划分。
⑵ 可以按已解之谜,未解之谜分。
4、那登月前的月球之谜有答案了吗?你从课文的哪一个自然段找到答案的:
⑴ 研读月球的奇异景色:
请同学们来读读这段话,看看,你能从这段话中读懂些什么?
① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。
② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。
③ 我了解到月球的样子……
课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球
奇异(板书)
你看到了哪些奇异之处?奇异在哪里?和你想象中的一样吗?
(请学生遐想)
出示图片:如果你是宇航员,你第一眼看到这样奇异的景像,感觉怎样?
(惊讶、奇怪、激动)
怀着这样的心情,我们来读读这段话。
试读──指名读──小组读
同学们,这是人类第一次登上月球,在这之前,人们为了探究月球的真面目,付出了巨大的努力,当宇航员一脚踏上月球表面时,你认为他们的心情又会怎样?
(激动、自豪)
怀着这样的心情,我们再来读读这段话──齐读:
这是小小的一步,却是整个人类伟大的一步,它承载了全人类的梦想,跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊!可宇航员们为了这一刻,付出了多么巨大的努力。
媒体出示资料,请同学们来读读:
面对这么伟大的宇航员,你想对他们说些什么呢?四人小组讨论──指名交流。
古往今来,为了探索月球的奥秘,宇航员们付出了巨大的努力。
出示:古往今来,为了探索月球的奥秘, 付出了巨大的努力。
齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
⑵ 研读月球难解之谜:
登上月球,仅仅是探索月球奥秘的开始,让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜:
媒体出示四个月球之谜。
你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗?
(板书:猜想)
这些难解之谜现在有答案了吗?你无法确定,老师甚至是科学家也无法确定,真是令人费解啊!
(板书:令人费解)
这一部分你准备怎么来读?
四、小结
月球还有许多未解之谜,人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究,还有更多的月球之谜被提出来,但老师相信,不久的将来,我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去,让月球不再有谜。
《月球之谜》优质教学设计 篇四
教学目标
1、知识与技能。
(1)、学会本课14个生字,会认8个二类字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、理解课文内容,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
2、、过程与方法。
(1)、让学生通过自学、讨论,掌握本课14个生字,会认8个二类字。
(2)、用“出谜-解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)、让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神。
3、、情感态度与价值观
培养学生对自然科学学习的兴趣。
学习重点
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
教学准备
学生:收集古诗词中描写月亮的名句。
教师:多媒体计算机,教学课件。
教学过程
一、创境导入激发兴趣
1、媒体出示:《月色图》浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们,这样的情景你们一定没少见。古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
同学们,今天我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球好吗?
2、板书课题:22 《月球…》
3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜,让我们大家探索、研究,大家喜欢吗?板书剩余课题。(之谜)
4、现在,请大家跟老师一起读课题“22 月球之谜”。
二、初读课文学习生字
1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。
①、画出生字词,并自由读几遍。
②、标出自然段。
2、自由读课文,注意生字的发音。
①、月球爷爷给我们带来了第一个谜,请大家看屏幕――(屏幕出示8个需要认会的二类字)。
②、请同学们先试着读一读,看能不能认识这些生字。
③、小组内讨论一下,怎样才能快速地、准确地认识这些生字。
④、小组推荐代表汇报讨论结果,教师给予指导。
⑤、游戏:送小兔回家。
3、学习需要写会的14个生字。
①、第一个谜同学们研究的特别好,月球爷爷很高兴,又为我们出了第二个谜,大家请看――(屏幕出示14个需要学会的生字)。
②、下面这几个字比较难写,大家看老师怎样写。(教师板书)
临:悬:登:藻:
③、请同学们在自己的练习本上书写一遍生字,看谁写得又快又漂亮。
④、课件出示带生字的词语,组织学生开火车读。
三、精读课文理解内容
(一)学习第一、二自然段
1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了,现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。(课件出示问题:月球是一个什么样的世界呢?”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中,男女生分开读课文,然后小组讨论找出这个谜的谜底。
2、让学生分小组交流学习,教师参与并指导。
3、小组选代表回答。
4、教师总结。(天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指导学生朗读课文1——2自然段。
(二)学习第三至自然段
1、课件出示:课文写了月球哪些没有解开的谜?
2、学生自由读文,小组中合作交流。
3、小组代表全班交流共同感兴趣的月球之谜。
4、你能依据课文内容提出自己的疑问吗?
5、学生根据收集到的资料进行解答。
四、总结拓展升华主题
1、(课件出示月球照片)月球虽然是一个荒漠,但是月球表面布满了奇异的环形山,大家看屏幕。
2、(课件出示“月球在哭泣”小短文)教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。
3、师生共同交流描写月亮的古诗句
①、小时不识月,呼作白玉盘。
②、月来满地水,云起一天山。
③、露从今夜白,月是故乡明。
④、夏深明月夜,江静碧云天。
4、今天我们探究了月球爷爷给我们出的几个谜,月球爷爷还有很多的谜,让我们在时间里去探索、研究吧。
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇趣味性很强的科普文章,我充分利用信息技术与语文文本的巧妙整合。
较好的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。整节课教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
《月球之谜》教学设计 篇五
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣,积极探索的精神。
教学重难点:理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
教学时间:第2课时
教学过程:
一、课件导入,质疑入谜:
1、课件展示月亮清幽图片(配有音乐、字幕和朗诵:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!朗诵完后,音乐犹在):
2、师述:望着它,你会有哪些美好的遐想呢?
二、自主感悟,读文寻谜:
1、用自己喜欢的方式朗读课文:看看读过后,你最想说些什么?相机理解“费解”、“奇异”等词语,并指导读相关的语句。
(1)出示宇航员登上月球的课件:指导读第2自然段,读出奇异之美。面对这奇异的景色,你有哪些疑惑?
2、默读,画出文中的月球之谜。指导读出问的语气。
三、合作探究,小组探谜:
1、猜谜:你对哪些谜最感兴趣?请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢!
2、小组交流后,代表发言。
3、月球资料展示:(1)同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。
(2)汇报自己最感兴趣的资料。
四、积累拓展:7
1、课件展示月亮清幽图:古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋。你都知道哪些关于月亮的诗句?
2、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料,发表感想。
板书设计:月球之迷
神秘费解
《月球之谜》教学设计及反思
一、导入:同学们,上节语文课我们初读了课文,学习了生字。这节课我们就一起来探索一下月球有哪些不解之谜。先请大家用自己喜欢的方式读一遍课文,想想课文讲了哪些内容。
二、谈到月球,对于大家来说,可以说是既熟悉又陌生。说熟悉,我们平时经常会说到他,他就像我们的朋友一样。记得一年级时大家学过一首儿歌,大家还记得吗?(一起背诵:弯弯的月儿小小的船……)说到陌生,月球上现在还有许多没有解开的谜,等着大家去探索。它又是一颗神秘的星球。请大家看屏幕。(课件出示夜空中的一轮明月)古往今来,人们仰望天上的明月,总会想到很多,我也想起了苏轼的一句词:明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今昔是何年?此刻,望着空中的明月,你想说点什么?(大家踊跃发言)同学们真是浮想联翩,刚才大家想象的,换个说法,可以是……(点击课件)对啊,就是“美好的遐想”啊!让我们带着美好的遐想,一起来把这一段读一下吧!(齐读第一段)
三、为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后,终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。(点击课件)老师给大家找来了当时的一段录象,大家一起来看一看。(播放登月录象、以及月球表面的照片)接下来,请同学们结合课文第二自然段,以及登月录象、月球图片,完成学习资料的第一个表格。(学生填写表格。然后找2人汇报)
四、这么神秘的一个星球,肯定有许多未解之谜。下面请同学们认真阅读课文剩下的内容,结合自己的资料,完成第二个表格。(学生填写表格。然后找2人汇报。有时间的话,请同学针对某一个谜进行自己的猜想,只要讲的有一定的道理即可。)
五、情境写话:我们中国的航天事业可以说是日新月异。请大家看着学习资料的第2页。(老师阅读资料,学生思考,习作。指名交流,师生评价。)小结:老师衷心地祝愿大家能够梦想成真,真正揭开月球那神秘的面纱!
[教学反思]《月球之谜》这是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣。所以在教学中我没有做过多的讲解,而是让学生通过完成教师提供的自主学习资料来完成学习任务。并且在教学中为学生提供登月视频、图片等资料,以丰富学生的感性认识。但在实施过程中,感觉并没有达到预期的效果。我感觉有以下几点值得反思:
(1)把完成自主学习资料的任务想象得过于简单。结果,学生忙着填写表格,仅完成第一页的内容就用去了整堂课的时间。交流的时间没有了,发挥想象写作的时间没有了。学生的学习积极性不是很高。
(2)教学过程没有针对文本引导学生阅读、感悟,有脱离文本学习的感觉。(备课时我怎么没觉察到呢?)
(3)对于学生搜集资料的使用,没能做好引导和指导。学生不知道如何利用自己的资料提出有价值的问题。也没能针对问题提出自己的猜想,放飞自己的想象。
学生自主学习资料
月球
是一
个什
么样
的世
界?
宇航员看到的:
我想到的:
月球有哪些没有解开的谜?
实验结果
提出的疑问
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌( )。
难道(
)?
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长( )。可是,( )一旦放进月球尘土,就长得( )。
难道(
)?
从月球采回一块岩石,估计它的年龄已有( )年。而在地球上只能找到( )年前的石块。
难道(
)?
[小练笔]2003年10月,是个举国欢庆的日子,杨利伟乘坐的神舟五号成功返航,标志着我们航天事业的巨大胜利;2005年10月17日,神舟六号载人飞船圆满完成了飞行任务顺利返回,为中国航天事业续写了新的辉煌。中国载人航天工程办公室主任唐贤明说,2007年,要实现航天员出舱,在太空行走。我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球!假如你就是中国登月第一人,当你打开舱门,你会看到什么?想说什么?心情怎样?放飞你的想象,把你想说的写下来吧!
《月球之谜》教学设计 篇六
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】
以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片,欣赏导入
1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)
2、是呀,师范读引入:
出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
(评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)
齐读。是呀,仰望天上的明月,你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课,板书:月球之谜,齐读。
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文,遇到难读句子多读几次。
2、刚才老师巡视了一下,有的同学在句子旁边打上问题泡泡,还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑,真会读书。
3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了:
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴ 自由读,指名读。
⑵ 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠,待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”:生长在水里的澡类植物,如:水绵、谒澡植物等。
过渡:这一次读书我们又学会了这么多的新词,你们真了不起。
⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文,边读边划出课文提到了月球的哪些谜?
⑵ 随交流出示:
月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
读出了困惑的语气,你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
指导朗读,这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中,哪个谜已经解决了,找出课文的句子读一读。
出示:第一眼看到的是十分奇异的景色:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由读,月球给你什么感觉?
(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?
2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀,谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
3、指名读。点击荒漠图。请看图,能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里,有什么疑问吗?这也是一个谜,这又是一个谜,这还是一个谜。通过朗读课文句子,你们又产生了许多月球之谜,多好的读书方法!
4、(荒漠的月球上,阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道,来到1969年7月20日,跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
1、人类登上了月球,看到了月球上的尘土和岩石,在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读:
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
2、你对哪一个未解之谜最感兴趣,多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听,或者和同桌讨论讨论你的想法:
随学情交流:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜,你通过朗读表达出来了。)
从月球采回的一块岩石,估计它的年龄有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
(是呀,这又怎能不令人费解,这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)
4、出示:
再看看用植物做的实验的结果:
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好,相信你读得好。看到这样的实验结果,你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
5、刚才我们仅读了这句话,同学们就产生了这么多的疑惑,可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多,月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料,举行一个探索月球奥秘发布会,与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字,你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导:临、奥。
六、作业超市
(选你喜欢的一个来做)
月球之谜教学设计 篇七
设计理念:凸显“以人为本”、“以读为本”,以学定教,顺学而导。
教学目标:
1.知识目标:
会认8个生字,会写14个生字,理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语;
理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2.能力目标:
能够有声有色的朗读课文;
能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3.情感目标:培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
教学重难点:理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
教法学法:以读导学。
教具学具:powerpoint简易课件。资料卡(每小组1份)。
教学时间:1课时
课前预习:
1.朗读课文,达到正确、流利。
2.拼读课后一、二类字,并能口头组出文中词语,分析自己认为难写字的结构1遍。
3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。
4.搜集描写月亮的词语和诗句,每人至少3个(句),记在课本上。
课前交流:
同学们,你们喜欢读古诗吗?现在,我给大家带来了几句古诗词,请同学们读一读。【自己读;指名读(引导学生要读出诗的特有的味道)。】
小结:同学们,你们发现了没有,这些诗句中都描写到了什么景物?那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗?【引生交流。】
教学过程:
揭示课题
好,同学们,今天,我们就来学习一篇和月亮有关的课文,它的题目叫《月球之谜》(板书,请大家伸出食指,和我一起来书空“球”、“谜”,重点指导该字的笔顺和第8笔名称。)请大家齐读课题。
引生质疑
读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题,就说明我们读得有深度,会思考。那么,读了这篇课文的题目,你产生了哪些思考呢?
引生交流,并适当板书(?样子;?谜。)
初读课文
要想解决这些问题,最好的办法只有一个,那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确,把句子读通顺。同学们能做到这一点吗?好,请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。
生自由读文。
检查读书情况:大家能把字音读正确、把句子读通顺吗?耳听为虚,眼见为实,下面我来检查一下。【屏示词语,同桌互读、指名读、齐读;屏示“夜幕降临……美好的遐想!”自由读、指名读、男女生读。】
读懂课文
大家能把字音读正确、把句子读通顺,这就做到了读书最基本的要求。那么,更重要的是我们要读懂课文,也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文,最好的方法也是只有一个,那就是——再读课文,不过这次读课文最好是默读,因为默读更容易让我们思考。好,接下来,请大家默读课文,思考自己提出的问题。
生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】
引生汇报交流。
月球上是一个怎样的世界:【指名读并屏示相关句段;这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹,你会相信吗?所以作者用了一个词来形容这样的景色,是什么词?(奇异)如果当时你就是那个登上月球的宇航员,看到月球上的景象后,你会用什么样的语气说出这番话?引生练读。想想看,在宇航员没有看到月球真实的景象前,人们对月球是什么印象?(非常美好。)哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象?屏示“夜”句,人们是想象月球的美好的,你能读读这句话吗?引生练读。可是,现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象,那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗?引生读“这里的天空……”】
同学们,尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离,但是,科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据,却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么,课文都讲了哪些谜呢?
引生读“谜”。并适当激趣。同学们,虽然这些谜我们人类现在还不能解答,但正是由于这些谜的存在,就更增添了月球的一种什么色彩?神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情?憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想!”引生齐读。
同学们,除了课文中所讲的这些月球之谜外,我们人类还有解不开的关于月球的谜吗?你是从哪儿看出来的?那么,你知道有哪些解不开的月球之谜吗?引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜,请大家来读一读。屏示后指名读。同学们,这么多的谜,还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔,真的让月球蒙上了一层神秘的外衣,最后让我们再来读这一句话。引生读。
这么多的谜到现在为止,人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗?我们都期盼着那一天能够早日到来!
布置作业
月球之谜教案 篇八
[教学目的]
1、会认8个生字,会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。
2、理解课文内容,了解月球的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
[教学重点]
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
[教学难点]
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的`神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
[教学过程]
一、导入:
茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。
二、学习生字:
1、要指导学生读准字音:
注意悬不要读成xiànxián;
遐不要读成jiǎ;
努不要读成lǔ;
藻不要读成zhǎo。
2、在写字指导中,幕字下边不要写成土,还要注意与慕区别字形;
临左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;
奥上半部不封口。
三、学习课文:
(一)第一自然段
1、学生读句子,想象夜幕降临,皓月当空的景象。
2、利用泡泡进行学习:人们都会有哪些遐想呢?
美丽的月亮是多么迷人呀!谁愿意读读这句话?
指名读,语气要轻柔舒缓,读出皓月当空的优美景象。
(二)学习第2自然段,了解月球的荒凉
1、请同学们读读第2自然段,读后想想:为什么说月球的景色十分奇异?
2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。
(三)学习36自然段,了解三种难解之谜。
默读36自然段,你在阅读中发现了哪些月球之谜?
这个谜有什么地方让人难以理解?
谜之一:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
谜之二:
再看看用植物做实验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
谜之三:
一项研究结果说,月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40
亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
(四)学习第7自然段,进行资料交流。
师:月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜?
(五)小结:
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面,就让我们一起,来阅读书后面描写月亮的诗句。
月球之谜教学设计 篇九
学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。
2.朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入 课题,激发阅读兴趣
1.导语 :茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。
2.(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。”今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗?(及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心)
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书课题)。
提出自读要求
1.画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式,检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?
合作学习,探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来。
(教师提供的资料,供参考)
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜:目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说。到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜:根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄。经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了。
d.两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着:
1969年7月,太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行。然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21~22世纪,人类将移民月球,建立月球村。月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食,建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始,10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片,甚至早在1966年,美国的“月球轨道环形器”2号就发现,在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物,随后,苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写,并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境,感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来,人们赋予月亮各种各样的情感,有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面,就让我们在《春江花月夜》这首名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。(教师板书课后诗句)
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球,但并没全部揭开她神秘的面纱,月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站,去进一步了解月球。