在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?写作文的小编精心为您带来了小学语文教学设计【优秀3篇】,希望可以启发、帮助到同学们。
小学语文教学设计 篇一
【教材分析】
1、地位和作用:
本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述 之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语), 这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。
2、文本简析:xx的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。
【学情分析】
初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】
1、知识与能力:
2、过程与方法:
3、情感态度与价值观:
【重点难点】
1、针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:
2、针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:
【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时(45分钟)
【课型】
新授课
【教学过程】
一、未成曲调先有情(3分钟)
(一)课前预习
1、掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。
2、利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、窥一斑而知全豹(12分钟)
整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。
三、奇文探究共赏析(22分钟)
四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
(一)研读入境品语言
展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
(二)赏读入心悟情思
让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。
(三)涵咏入理勇质疑
这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间,让同学们质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答,
四、万水千山总是情(8分钟)
(一)拓展迁移
欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。
(二)课堂总结
打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
(三)作业布置
小学语文教学设计 篇二
一、教材分析:
《各种各样的声音》是北师大义务教育课程标准实验教材第五册第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主题课文和一个语文天地,通过学习本单元培养学生倾听的意识和习惯,并从中体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人的危害。
二、活动背景:
所带学生都是土生土长的农村孩子,无论是在家还是在外面经常会听到一些嘈杂的声音,如羊叫声、狗叫声、公路上汽车的鸣笛声等学生从小就听到了各种各样的声音。因此,让学生结合自己的生活实际进行此项活动,就会很容易,相信活动的效果一定很好。
三、活动目标:
1、让学生注意倾听和感受各种声音,探究声音产生的原理及与声音相关的一些问题。
2、由感受到声音的多样性,经历一个提出问题、解决问题的过程,积累对各种信息加工、处理的经验。
四、活动准备:
1、每人准备一些关于声音的资料
2、纸、笔、记载表格。
五、活动过程:
(一)倾听周围的声音。
1、仔细感受自己听到的声音,记录下来,分别是什么物体发出的声音,大小、强弱如何等。
2、小组讨论,设计记载表格。
搜集声音记录表
小组成员
活动时间
观 察 记 录
声音描述
声源地点
什么物体发出的
收获感想
(二)整理资料,提出问题,制定研究计划
1、对搜集到的声音的有关资料进行整理,提出想研究的问题。
2、师生对所提出的问题进行分类并归纳。
(1)声音是如何产生的。
(2)声音的高低、强弱。
(3)噪音的危害。
3、成立研究小组,制定研究计划。
实验记录表
实验
小组
实验
时间
记 录 人
准备研究的问题:
实验所需的器材:
具体做法
产生的现象
实验后的发现:
有何疑惑:
(三)小组行动,进行研究。
1、通过学校图书馆、学校电脑室等途径查找资料,了解有关声音对人类的危害等。
2、向科学和艺术老师请教,了解声音产生的原因以及声音高低强弱的变化规律等。
3、指导学生写好调查报告与收获。
(四)各组交流成果:
1、各小组交流成果。
可以采用文字、表格等形式展示研究成果并进行交流。
2、小组交流实践活动的感受。
教师引导学生交流研究过程中的真实的感受。
(五)拓展思维:
鼓励学生大胆设想,提出新的研究问题。
小学三年级语文教学设计 篇三
教学目标:
1、积累优美语句,认真做积累;
2、积累含近义词的四字词语,并能够练习说话;
3、学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学重难点:
重点:
积累含近义词的四字词语,并能够练习说话。
难点:
学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
交流平台:
同学们大家好,今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生:我在读书时,常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
这位同学说,这是很有新鲜感的句子,你觉得“新鲜感”在哪里呢?我们来听听这位同学的观点。
生:这句话写的是窗外十分安静,同学们在很专心地朗读课文,而且声音一定很好听,吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
这个句子和我们平时读到的句子不一样,很生动,是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子
生读:我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
这也是一个有新鲜感的句子,这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实,这个句子也是泰戈尔写的,你知道这句话写的是什么意思吗?
生:“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人,是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们,你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢?大家可以像这位同学一样,多读几遍,然后摘抄积累。(出示学生摘抄)
语句段运用
1、巧识成语
积累了有新鲜感的词语,我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语,把音读准。(生读)
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
同学们要注意这几个字的读音,听老师读:爪张牙舞爪,吊提心吊胆,赤面红耳赤,燥口干舌燥
自己再读一读吧,可以一边读,一边做动作。
你有什么发现?
生:这些成语都含有身体部位名称,都和人有关。
(课件标红身体部位词)
真善于发现。下面几个成语迷路了,试着把它们送回家吧!
摇头晃脑
提心吊胆
披头散发
口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边(),可爱极了。
2、沙漠里实在太热了,大家都觉得()。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机,整个晚上我都()的。
4、妹妹不会扎头发,只好()地去上学。
你还发现了什么?
生:这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师:真是火眼金睛。还有类似这样的词语
心灵手巧
手舞足蹈
指手画脚
牵肠挂肚
……
你还知道哪些?不妨都积累下来,和同学分享吧。
2、趣读句子
同学们,学完了成语,我们再来看几个句子。请朗读下面几句话,回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读:妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
同学们,朗读句子有很多种方法,怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢?我们可以一边读一边想象描写的画面,关注句子中的一些词语,有的需要重读,有的需要轻读,有的需要读得快一点,有的需要读得慢一点。老师也来试一试。(师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”)
现在,请你按下暂停键,根据屏幕上的提示,再试着读一读吧。
我们再来听一听
刚刚哪位同学的朗读。
(播放生读)
朗读时,关注句子中一些需要读重音的词语,可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字
同学们,我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧!
不如在班里也组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧!
生1:我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2:我在名字中加入有个性的词语,让人一看就能记住。
你也来大展身手,像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧!
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧!
生:我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”,我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……
同学们起的名字真是令人过目不忘呢!
4、日积月累
同学们,听,这是什么声音?(播放蝉鸣)
知了在树林鸣叫,有一个小牧童,骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快,牧童高兴地放声歌唱。突然,牧童停止了唱歌,一声不响地望着树上。怎么回事呢?
(出示古诗)
借助拼音读一读,试着把这首诗读准确。
(借助插图、联系上下诗句理解诗意)
所见,诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚,是清代著名的文学家。一天,他在树林里偶然间看到这样一幅画面:
牧童骑黄牛,
牧童,放牛的孩子
歌声振林樾。
振林樾:在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉,
欲:想要
鸣:叫
忽然闭口立
立:站立
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗?
生:一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了,忽然间停止唱歌,一声不响地站在树下。
带着理解,我们再来读一读,边读边想象画面。
师读。读着读着,你眼前仿佛出现了什么情景?
生:唱歌的牧童,无拘无束的牧童,因为想捉蝉,一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童!你能尝试背一背吗?
5、作业设置
同学们,今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧!