作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?下面是写作文为同学们带来的小学语文教学设计优秀7篇,希望能够给您提供一些帮助。
小学语文教学设计 篇一
教学目标:
1、熟练、流利的背诵课文。
2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。
3、积累名言警句,了解文化常识如“万钟”“心之四端”
教学准备:
名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频
教学过程:
一、背诵引入导入新课
1、背诵------《大学修身为本》。
2、板书:舍生取义
齐读课题。
义是什么意思?它在字典中有以下义项。
具有这个意思的词语还有很多:义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。
让我们再齐读课题。
二、范读课文、认真听读
认真听读,注意字音,语气节奏、句子停顿。
三、自读课文读通读顺
1、大声朗读,读准字音,读通句子。
2、读好句子的节奏和停顿,要读的流畅,朗朗上口。
3、检查反馈:课文有几句话,指名学生读,纠正字音。注意断句,不读破句子。
4、齐读课文。
四、熟读读文理解文意
1、认真阅读译文,句句对照理解。
2、出示译文,说原句。
3、思考:为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?
指名回答。
出示句子:
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
齐读1、2句。
4、同学们,舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次,生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么,很看轻生命么?
出示句子:
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。
【讲解“兼”字,出示图片。拓展词语:德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】
再读句子。
5、 小结拓展
“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”孟子一言,警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路,把舍生取义奉为行为准则。
五、探析义理明辨是非
同学们,孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的,是善良的。他包括四种本心:恻隐之心,羞恶之心,辞让之心,是非之心。恻隐之心,仁之端也。羞恶之心,义之端也。辞让之心,礼之端也。是非之心,智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点出示视频:嗟来之食
1、对于一个有骨气、有正气的人,面对嗟来之食该怎么做?
出示句子:
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
嘑尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
指名读句子。
2、然而生活中还有这样的人?
读句子:万钟则不辨礼仪而受之。
这样的人是怎样的人?
3、面对万钟,孟子又是什么态度呢?
出示视频:辞禄万钟
读句子:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。
六、总结、背诵
这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感受了孟子人格的伟岸,思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。
小学三年级语文教学设计 篇二
教学目标:
1、 关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。
教学重难点:
1.口语交际。
2.习作练习。
课前准备:
收集自己准备的科技新闻和相关课件等。
教学课时:
4课时。
教学过程:
第一课时 口语交际
一、机器人图片欣赏。
(出示图片)刚才你们欣赏的是什么?(机器人)
你们觉得机器人怎样?(聪明、能干、有趣、可爱)
是呀,因为机器人能做人所不能及的事情,所以人们根据自己的工作需要,生活需要极想拥有一些机器人。比如,熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全,科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人,代替消防队员深入险境排除险情。又如,社会上有相当数量的盲人,眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物,科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人,虽然仅仅是一个普通的铁盒子,却引领盲人走上街头。
二、课件出示口语交际内容,学生齐读。
你们喜欢机器人吗?那我们就来说说机器人。(出示交际内容)
让我们展开想象,发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。
三、学生展示画,取名,开火车说出机器人的名字。
四、介绍机器人的有关知识
同学们,你们知道机器人的哪些知识呢?(学生上台介绍后出示机器人的有关知识)
五、开展口语交际:
现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛,评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛,介绍自己发明的机器人呢?我们不打无准备之仗,要想获奖,应该怎样介绍自己发明的机器人呢?老师先去采访一位参赛选手,看看他是怎样介绍的?同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。(出示)
1、你想发明什么机器人?
我给大家介绍的是“保姆机器人”。
2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?
因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。
3、你发明的机器人是什么样子的?
大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。
4、它有哪些本领?
她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出XX的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。
刚才同学们听了介绍,知道自己应该怎样介绍机器人了吧?(生答,出示上面四个问题)
学生4人小组合作讲,推出代表上台讲。
课件出示说话要求:
A、想象要奇特、合理。
B、说得清楚明白。
C、声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。
1、学生代表上台讲。
2、评出“最佳创意奖”。
3、宣布“最佳创意奖”名单,并表示祝贺。
六、总结:
大家的想象真丰富,大家发明的机器人也聪明能干。我想,只要大家努力学习,刻苦钻研,大家美好的愿望一定会变为现实,所有的理想一定会美梦成真。
七、作业。
附板书设计:
1、你为什么要发明这个机器人?
口语交际:
我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?
(聪明、能干)
3、你发明的机器人是什么样子的?
4、他有哪些本领?
第二、三课时 习作
一、 激发习作兴趣,拓展思路。
1、 谈话导入。
同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?
2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以写玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
二、 明确习作要求。(出示)
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。
三、 说出想象,初步修改。
1、 教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。(出示)
例如:
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?
2、 请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。
四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改,自我评价。
1、 多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
2、 各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。
七、 拓展活动。
办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。
第四课时
自主探索 日积月累
一、我的发现(出示)
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2.组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4.全班交流,说说你的发现。
5.教师引导`小结:
这六行词语,每一行带点的都是多音字,字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练习。
6.拓展练习:
交流课外了解到的多音字。
二、读读认认
1.(出示)读一读这首儿歌,注意带有拼音的字,想想你有什么发现。
2.学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。
3.(出示)这八个字扩词。
4.说出另外的跟调料和味道有关的字。
三、读读背背
1.导入:看见蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放,就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气,下面就让我们去读一读吧。(出示)
2.学生自由朗读谚语,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4.抽小组朗读,全班交流。
5.师生对读,齐读。
6.看谁最先背下来。
7.背诵比赛。
四.宽带网
1.科学技术真神奇,可以让人在暗无天日的海底世界探索,可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。(出示)
2.读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。
小学三年级语文教学设计 篇三
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读台风的语言。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习课文,感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。
教学重点、难点:
学习课文,感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。
教学准备:
课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导课激趣。
1、板书:跟踪,指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?
想怎么读这个词?为什么要这样读?
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风卫星
3、质疑:读了课题,你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋,学完了课文这些问题我们都能找到答案。
二、初读感知课文内容,学好生字。
1、自由朗读课文。要求:A.读准生字新词。B.把课文读正确,不添字,不漏字。C.将难读的句子多读几遍。
2、检查初读。
(1)出示词语,指名读。
盯住、监视、跟踪、嘲笑、自豪
舒展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋
堤坝、撑牢、谈笑风生、不慌张
A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的?
B、这些词语的排列有规律吗?
三、再读课文,找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子,读一读,相机理解部分词语的意思。
四、精读课文,感悟台风的语言描写。
(一)让我们再次走进课文,认识一下今天的一个主人公——台风。
这个台风可不一般,它会说话呢,请找一找台风说话的句子,并试着有感情地读一读。
(二)读一读描写台风语言、行为的句子,感悟台风的特点。
1、出示句子:他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:“你是谁?竟敢盯着我!”
(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。
(2)相机板书台风的特点。
2、出示句子:“小东西!”台风狂怒地嚷道,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
(1)提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。
(2)老师这里有段视频,让我们一起来看一看台风的威力。
(3)有感情地读句子。
3、出示句子:“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。
相机板书台风的特点。
4、课文除了描写台风的语言,还描写了台风的神态、动作,找出来,有感情地读一读。
出示句子:
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。
5、配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。
6、另一个主人公又有什么表现?下节课学习。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点:
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习导入。
台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。
二、品读气象卫星跟踪台风的句子,了解气象卫星的主要作用。
(一)默读课文,画出描写气象卫星跟踪台风的句子,再读一读。
(二)同桌讨论交流,来概括卫气象卫星的特点。
(三)检查交流:找出句子,指名读。
1、出示句子:“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
(1)抓住“时刻”,品读句子。
(2)“时刻”说明了什么?
2、出示句子:“可我偏偏爱跟着你走……”
(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(回顾板书)
(2)这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
(3)生读。
(4)过渡:台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的,我们一起读。
(5)师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴,请你再读一读,你读懂了什么?
3、出示句子:他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
(1)老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听。
师读漏掉“无意中”、“紧紧地”,行吗?
(2)体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
4、读好对话。
出示对话:
“哼,我要把你甩掉!”
“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
5、过渡:最后台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。
出示句子::“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
(1)抓“自豪”。气象卫星为什么会“自豪”?
(2)人们早就知道台风会来了,可是他们仍然能-----用一个词来形容?(谈笑风生)
(3)理解“谈笑风生”并用这个词造句。
(4)指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
6、出示句子:气象卫星迅速地转过身,有紧紧地跟踪者,监视着……
从中可以看出什么?
7、看来,气象卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献,有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?
三、分角色朗读,角色表演。
四、知识拓展,布置作业。
完成课后第五题:你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流交流。
小学语文课教学设计 篇四
教学目标:
1、认知目标:认识8个会认字,会写9个生字。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:感受在微风吹动下,大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点、难点:
1、重点:朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。
2、难点:从读中领悟风来了时周围的情况。
教学准备:课件
教学时间:2课时。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课
师:今天老师给大家带来了一个小谜语,想猜猜吗?(课件出示:谜语)有个小娃娃,真是没礼貌。
见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。
见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。
师:我来读,你来猜,看看谁最聪明?
师:这个小娃娃是谁呢?
生:风
师:你们猜对了,(课件:揭示谜底)
(设计意图:学生都很喜欢猜谜语,谜语导入会激发学生学习语言文字的热情,让学生了解风的特点,带着好奇心学文。)
师:同学们你们有谁见过风吗?(指名回答)
生:在树叶动的时候我知道风来了。
师:恩,你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗?生齐说:没见过。
师:风是这样的神奇,看不见,摸不到,但是有些同学却能感受到它的到来。师:这节课就让我们共同来学习第7课《风》,去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的?(板书课题)指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。
二、初读课文,读准字音
师:请同学们将书打开翻到第45页,自由读课文,注意要读准字音,读通句子。
师:同学们读得都很认真,现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词?在文中圈画出来,并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。(设计意图:语言文字的学习要遵循字不离词,词不离句,让学生在语言环境中识字,这样有助于学生对汉字的理解,为运用语言文字做好铺垫。)
师:谁来汇报一下你都画了哪些词?
生:见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏
师:现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示:生词)生:认识。
师:谁愿意用你喜欢的方式来读一读?
生读
师:见过的过在这里要读轻声,请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿,就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读。师领读,学生跟读。
师:把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗?请同学们以小组开火车的形式来读。
师:谁愿意来区分一下这三个字(课件出示:到、道、倒)
生:第一个道是到处的到,第二个道是道路的道,第三个倒是倒垃圾的倒。师:同意吗?很好,他是用组词的方式来区分同音字的。
师:这两个字怎样区分?(和、合),谁愿意帮他们找到自己的家呢?课件出示:1和2合
( )作 ( )并
( )平 我( )你
生:汇报
师:不难看出,第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思,还可以起到连接的作用,比如我和你,你和他,除了人以外还可以连接什么?
生:铅笔和橡皮。
生:桌子和椅子。
生:?
师:你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思,看来我们只有理解字的意思,才能更好地运用汉字。
二、课文分析
师:看来,这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了,现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了!
师:请同学们自由读课文,想一想这首小诗共有几小结,标一标自然段的序号。
师:谁愿意来说说,这篇小诗歌共几小结?
生:三小结
师:现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。
(设计意图:学文要从整体入手,所以要让学生读整篇文章)
生:分小节读文。
师:谁来说一说你是从哪里知道风来了。
生:树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。
师相机板书:树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。
师:先让我们一起来看一看第一小节,请同学们快速浏览课文,想一想此时的风是什么样的风?
生:大风
师:说说理由?
生:课文中插图里的大树都被吹弯了。
师:你观察得很细致,不过这里的插图为了让大家更明显地看到风,画得比较夸张,可能误导了你,快让我们来看看课文,里面的词语会给你一些提示。生:我认为是小风。
师:小风其实就是微风,你从哪看出是微风?
生:颤动,
师:颤动就是只微微地振动,老师手里拿了一张纸,吹气,大口气吹纸飞起来了,而轻轻吹纸师微微抖动,同学们这就是颤动,所以此时吹过的是微风,谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子?
生读
师:我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动,风吹得很轻,我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读?
生读
师:请同学们想象一下微风吹过,大树抖动着他的枝叶,仿佛在空中舞蹈,多美啊?现在谁愿意想象着来读,读出你的感受。
小学语文课教学设计 篇五
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
二、初读感知
1、自读课文,读准字音。
2、同桌互读,互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
三、朗读感悟
1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流:
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑵齐读最后一个自然段,进一步体会。
四、创造性的演读课文
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找:
师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。
二、读课文,回忆课文内容
1、齐读课文。
2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结:
我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。
四、句子训练
1、课件出示:
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子:
课件出示:
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
【板书设计】
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。
小学语文教学设计范文 篇六
【学习目标】
1、培养学生阅读兴趣,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、增强学生自主识字的愿望,学会本课12个生字,认识12个生字,理解由生字组成的词语。
3、丰富学生的情感体验,了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和人民心连心。
【教学重难点】
1、重点:
了解周总理和人民一起过泼水节的情景。
2、难点:
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
【学习活动设计】
一、导入课文
我国有56个民族,每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?
(板书:泼水节)
1961年,周总理来到傣族,和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。
(板书:难忘的)
同学们,让我们走进傣族,看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。
二、初读课文
1、学生自读课文。
2、找出文中要求学会的和会认的字,用圆圈和横线标出来,借助拼音读几遍。
3、小组合作练读生字。
4、用多种形式巩固生字。
5、同桌之间合作读文。
(可选择自己喜欢的合作方式,如轮读,齐读等)
三、精读课文
1、自读自悟,学习1、2自然段:
⑴ 自读,思考:你读懂了什么?有什么不明白的?
⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。
⑶ 指导读好人们高兴的心情。
2、导读第3自然段:
⑴ 指名读,思考:人们是怎么欢迎周总理的?
⑵ 从这些欢迎的场面中,你体会到了什么?
(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 )
⑶ 指导朗读:
要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。
指名读,齐读。
3、导读4、5自然段:
⑴ 设疑:
周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?
⑵ 小组合作学习4、5段:
划出有关句子,相互读一读,说一说。
⑶ 交流:
引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词,想一想,总理和傣族人民会互相祝福什么呢?
⑷ 交际互动:
师演总理,生当人民,互相祝福。
⑸ 引导学生设疑讨论:
姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?
指导朗读“有什么比总理的祝福更可贵的呢”。
⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。
指导朗读:让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段,再选择喜欢的部分读给同学们听听。
4、导读7、8自然段:
师述:在这一天里,周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样,他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。
四、扩展升华
1、课后查资料,了解我国一些少数民族的风俗习惯,在小组内交流。
2、收集周总理的故事,读一读。
小学语文教案 篇七
教学内容
苏教版国标本小学语文第 一 册:《d t n l 》
教学目标
1、学会4个声母d t n l,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。
3、学习读带调音节和拼音词。
教学重点
1、学会4个声母d t n l,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。
3、学习带调拼读音节,练习直呼音节。
教学难点
1、掌握d t n l的音和形,尤其是n和l的读音要区别开来,通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照,强化记忆。
2、练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。
教学准备
课时安排 拼音卡片若干 3课时
生活中有哪些字是带这些声母的?你能用这几个声母拼出哪些音自主学习思考
节?
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会d t 两个声母,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读d t 与单韵母组成的音节。
一备预设 二备调整
一、复习检查
1、卡片认读声母:b p m f,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)
3、复习带调音节
二、揭示新课内容
1、引导看情景图。
(1)出示幻灯片。
(2)讨论
①图上画了什么地方?
②图上有谁和谁?
③他们正在干什么?
④孙悟空的表情怎么样?
⑤哪吒心里会想些什么?
(3)小结图意。
哪吒和孙悟空战了几个回合后,哪吒敌不过孙悟空,败下阵来。哪吒心里想:他的本领特别大!悟空见哪吒逃跑了,乐得哈哈大笑。
2、引导语境歌。
(1)悟空本领特别大,天兵天将都不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。
(2)边学语境歌,边出示拼音卡片:d t n l
(3)告诉学生:我们今天要学习的就是这4个声母。
三、教学声母d和t
(1)教学d的读音。
①出示座钟笔筒。
讨论:图上有什么和什么?
②告诉学生:我们今天要学习的一个字母的样子,就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。
③教师范读三遍。
④领读,齐读,指名读。
(2)教学d的书写。
①d和我们学过的哪个字母有点像?
与b区别。指名说说不同的地方。
(b半圆在右下,d半圆在左下)
②谁能想个顺口溜记住d?
(座钟笔筒d d d 或反写6字d d d 或b字反写d d d )
③请小朋友看看书上d的写法。
谁来说说d有几笔,先写什么,后写什么?
指导笔画。
④d在四线格中的位置?
(可以帮助学生复习“有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐” 的顺口溜)
⑤学生在书上描红。
2、教学声母t。
(1)教学t的读音。
①出示模特图,指名说说图上画的是什么?
②出示声母t。告诉学生:它和模特的“特”的读音有点像。
③教师范读t。
④指名说说读t时要注意什么?
⑤齐读,“开火车”读,指名读。
(2)教学t的字形和写法。
①指名观察图画,说说怎样借助图画记忆。
(t的竖像模特的身子,弯部像模特拖在地上的裙子,一横就像摸特的首饰) ②t和f比较。
③启发学生自编顺口溜。
④自学t的写法。
⑤检查自学情况:t有几笔?先写什么?后写什么?
(t有两笔,先写竖右弯,再写短横)
⑥我们在四线格中怎样写t?
⑦学生在书上描红。
四、教学 d t与a o e i u 相拼的音节
1、出示:da de di du
ta te ti tu
指名逐个拼读,直呼,教师注意纠正读错的音。
2、学生自由试读,标出有困难的音节。
按顺序读,指名读。
五、课堂巩固
1、幻灯出示:
d—a→ t—a→
d—e→ t—e→
d—i→ t—i→
d—u→ t—u→
同桌之间互相拼读
2、<习字册>练写d t,老师再次提示正确的书写笔顺
六、板书设计
d t
da de di du
ta te ti tu
第二课时
教学目标
1、学会2个声母n l,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读 n l与单韵母组成的音节。
一备预设 二备调整
一、复习检查
1、 抽读字母卡,小组竞赛,比比哪组学生掌握得好。
2、 接读顺口溜:(说得好的奖小红旗。)
座钟笔筒d d d
时装模特t t t
二、教学声母n 和 l
1、教学声母n。
(1)教学声母n的读音。
①出示哪吒出关图。
图上画的是谁?在干什么?
②出示“n”。告诉学生:这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。 ③教师范读。(师边走边读,以便让所有学生都有个初步印象。) ④教师再次范读,学生体会。
⑤领读,齐读,指名读。
(2)教学n的字形及书写 。
①谁来说说,你用什么办法记住n?
②自学书写方法。
③指名到黑板前写n,师生共同评议。
④学生在书上描红。
2、教学声母l。
(1)教学l的读音。
①出示小丑表演图。
图上画了什么?这位演员表演时的心情怎样?你从哪儿看出来的? ②出示声母l,告诉学生这个字母的读音和快乐的乐有点像。 ③教师范读l。
④范读,领读,“开火车”读。
⑤比较n和l的发音方法。
(2)教学l的字形和写法。
①启发学生说说l的记忆方法。
②要求学生自编顺口溜:一根小棒l l l;心情快乐l l l。 ③讨论:在四线格中,l应该写在什么位置?
④学生在书上描红。
三、教学n l与单韵母a e i相拼的音
1、出示:na ne ni
la le li
2、学生自由拼读。指名逐个拼读 。
3、要求学生用支架法练习拼读。
4、自由练习拼读,指名按顺序拼读,打乱顺序拼读。