教学准备
教学目标
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、 帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3 帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学重难点
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、 帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3 帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.
【意图说明】 在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?
【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.
The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart.
Fill in the blanks.
【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions.
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章， 对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)
Fill in the blanks.
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1、 How did Old Tom help James?
2、 As far as you know ， what other animals everhelp out human beings in history?
【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。出国留学网
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3、 What conclusion can we come to after weshare these stories?
【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的句子，以及给他们留下最深印象的场面。
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwing itself out of the water 形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea.
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
She threw herself into a chair and began to cry.
她倒在椅子上，哭了起来。
The fire threw hundreds of workers out of work.
大火使几百个工人失业。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4 Homework
1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.
2、 Try to retell the story using your own words.
一、 说教材
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1、 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.。 month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。
2、通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重
3、通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法。
2、 过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
教学目标
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ； face-to face; be popular with somebody; as well; care for
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty 。
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…？ Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
V.-ing Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1、通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2、学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1、通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2、通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.。 What about…？等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。
教学准备
教学目标
知识目标
1.Get students to learn the useful words and expressions in this unit.
eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to
2.Help students to learn about disabilities and life of the disabled.
能力目标
1.Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability.
2.Enable students to know that people with disabilities can also live well.
情感目标
1.By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled.
2.Help them understand more about how challenging life can be for the disabled.
3.Develop students' sense of cooperative learning.
教学重难点
教学重点
Get students inspired by positive stories of the people with disabilities.
教学难点
1.Develop students' reading ability.
2.Help students understand the difficulties the disabled have to overcome.
教学过程
？Step 1 Warming up
1.Warming up by discussing
First ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about disabilities. Then show some photos of people with disabilities. Students will be asked to discuss the following questions in small groups.
Do you know any famous people who are disabled?
What difficulties do they have to overcome in daily life?
What have they achieved?
Suggested answers：
Steven Hawking has a muscle disease，but he makes great contributions in science and puts forward his theory about black holes.
Beethoven was deaf in one ear when he was 26 and totally deaf at the age of 35，but he was a great composer.
Helen Keller was deaf and blind，but she was a great writer.
2.Warming up by talking
First，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a disability. Next，work with partners to talk about what disability they might have according to each description below the picture.
Suggested answers：
Rosalyn is in a wheelchair. She has walking difficulty.
Richard has difficulty with eyesight，so he can't read the questions or write the answers for his college entrance exams.
Sally has hearing problems (though not deaf as she can still understand loud speech in the cinema)。
Gao Qiang was born with Down's Syndrome，which is a mental disability. Some Doun's Syndrome Down's Sufferers have made a good career as actors.
？Step 2 Pre-reading
Ask students to read the short paragraph in Pre-reading carefully and find out the purpose of the website “Family Village”。
Suggested answers：
1.To give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with others.
2.To inspire other disabled people.
3.To get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.
？Step 3 Reading
1.Skimming
Give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：
Sum up the main idea of each paragraph：
Paragraph 1：A(n)______ to Marty and his muscle disease.
Paragraph 2：How the disease ______.
Paragraph 3：Marty met a lot of ______ at school.
Paragraph 4：How his life has become ______.
Paragraph 5：The ______ of his disease.
Suggested answers：
Paragraph 1：An introduction to Marty and his muscle disease.
Paragraph 2：How the disease developed/started.
Paragraph 3：Marty met a lot of difficulties at school.
Paragraph 4：How his life has bec ome easier.
Paragraph 5：The advantages of his disease.
2.Scanning for detailed information
Ask students to read the passage carefully to locate the detailed information.
(1)First ask students to read paragraph one and complete the chart below.
(2)Next read paragraphs two and three and choose the best answer.
Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty's leg?
A.Because they could cure the disease by cutting it out.
B.Because they wanted to use it as a specimen（标本）。
C.Because they w ould transplant（移植） the new muscle.
D.Because they wanted to find out the cause of the disease.
Key：D
(3)Read paragraph four and answer the following questions：
①What is Marty's ambition?
②What is Marty's achievement?
③What is Marty's hobby?
Suggested answers：
①Marty's ambition is to work for a firm that develops computer software when he grows up.
②Marty invented a co mputer football game and a big company decided to buy it from him.
③As well as going to the movies and football matc hes with his friends，he spends a lot of time with his pets.He has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a tortoise.
(4)Ask students to find Marty's advice in paragraph five.
Suggested answers：
Don't feel sorry for the disabled.Don't make fun of them.Don't ignore them.Accept them for who they them to live as rich and full a life as healthy people do.
？Step 4 Consolidation
1.Ask students to read the whole passage and choose the best answers.
(1)Which of the following is false?
A.Although there are a few students who look down upon him，Marty never gets annoyed.
B.Marty leads a meaningful life and does not feel sorry for being disabled.
C.Marty only spends time with his pets and never with his friends.
D.Marty's disability has made him more independent.
(2)From the passage we can infer that ______ 。
A.Marty asks others to feel sorry for him
B.Marty never loses heart
C.Marty is afraid of being made fun of
D.Marty will not accept any encouragement because he has grown stronger psychologically
Keys：(1)C (2)B
2.Ask students to work together to write a mini biography for Marty according to the text.
3.Discuss in pairs to get the main idea of the passage by filling in the blanks.
Though he is a ______ person，Marty never feels ______ for himself and he ______ his life.
Suggested answers：disabled;sorry;enjoys
？Step 5 Discussion
1.Ask students to discuss the following questions in small groups.
(1)How did Marty's feeling changed over time?
(2)What kind of person do you think Marty is?Can you use adjective words to describe him?
Suggested answers：
(1)The change of Marty's feeling over time：
hopeful→hopeless→stupid→not get annoyed→good/busy
(2)We can see Marty is optimistic/brave/independent/strong-minded.
2.Show a video of “Qianshou Guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“Where there is a will，there is a way.”
？Step 6 Appreciation
Ask students to read two poems for appreciation when facing obstacles in the future.
Facing Obstacles (Two poems by Tom Krause)
The Heart of the Strong
Strong is the heart that knows not the way
of comfort and ease while living each day.
Yet continues to believe from the depths of its soul
that the future is destined to silver and gold.
Strong is the heart whose yearning is waned
by storms in life filled with heartache and pain.
Yet still gives its all—everything that it can
in search of a dream—God's ultimate plan.
When there is a victor y—when battles are won
when burdens are lifted and bright shines the sun—
when struggling souls gather—where heroes belong—
they find in themselves—the heart of the strong.
Carry On
At times when you feel troubled
when your happiness is gone
look to the heart within you
for the strength to c arry on.
In your heart you will find special virtues
such as faith and hope and love.
These gifts have been sent down to you
from a power up above.
It is faith that keeps the soul searching
for the joy the heart hopes for.
It is lo ve that heals the spirit
making it stronger than before.
And if your heart be broken
if your strength should fade away
the power of these virtues
will still win out the day.
So remember when you are troubled
when your happiness is gone
look to the heart within you
for the strength to carry on.
课后习题
Homework
1.Retell Marty's Story according to the minibiography.
2.Surf the Internet to learn more about the life ofdisabled people.
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1、句型和语言点（见教学重点）。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1、 学会审题和谋篇
2、 掌握多样化的表达方式
3、 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1、 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
教学准备
教学目标
1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学重难点
1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学过程
教学过程
Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)
1、 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受
2、 教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。
3、 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。
[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。
Step2：Reading forstructure
1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。
1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。
2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。
[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。
Step3：Reading fordetails (10 minutes)
1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格（划线部分是学生需要填出的部分）：
2、教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。
[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。
Step4：Language inuse
1、 教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。
2、 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。
1)描写学校
a. Well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.
b. Well, it’s a ____school – ____________________________.
2)描写教学
a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.
b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.
3)描写家访
a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.
b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.
[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。
Step5：Writingactivity
1、 教师提出写作任务：
2、 四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。
3、 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。
4、 教师对学生的写作给与点评。
[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。
Step 5 Homework
1、 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。
2、 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。
[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1、句型和语言点（见教学重点）。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1、 学会审题和谋篇
2、 掌握多样化的表达方式
3、 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1、 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的看法。
注意：1、词数100左右；
2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述；
3、可适当增加细节，以使行文连贯；
4、参考词汇：眼界—horizon（或view）。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[写作要点]
1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。
2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。
3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。
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