《三打白骨精》教学设计（最新9篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了《三打白骨精》教学设计（最新9篇），希望能够在作文写作上帮助到同学们。

打白骨精教学设计 篇一

教学目标

1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。

4、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。

教学重、难点

重点：通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。

难点：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力。

教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等

教具准备：多媒体课件，及《西游记》相关资料

第一课时

教学目标：

1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地读通读顺课文。

3.通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。

4.通过细读品味，了解课文第一部分的内容。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。

2、问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？

（学生说《西游记》）

②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？

（学生说，孙悟空等）

3、引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》

[设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度]

二、初读感知，字词过关

1、自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。

2、小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍。

3、教师巡查，适时指导。

4、汇报、小结。

[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]

三、读通读顺，理清思路

1、指名读文

2、指导读文（针对传统白话小说的语言风格朗读指导）

3、自由练读

4、齐读课文，读通、读顺

5、思：经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢？（生答：孙悟空）

6、找：让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容（即2-7自然段）

7、明辨文章写作思路

即文章可分两部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）

[设计意图：以读代讲，以多种形式地读来让学生读通顺，以培养学生的语感。同时，让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络，易于激发他们的积极性和扩大参与面。]

四、细读品味第一部分内容

1、学生自由读，边读边批注。

（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）

2、组内交流，读书所得。

3、汇报。

4、指名读此部分。

5、教师指导朗读。

6、学生练读、竟读。

[设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解]

五、回顾全文，练习小结

1、文章写了什么内容？（让生自由竞答）

2、投影出示相关生字新词，让学生认读、释意。

3、小结（略，扣文设疑来小结）

[设计意图：巩固所学为下一步奠定好基础，扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地，使他们有继续深入学习的欲望]

六、布置作业

1、生字作业

2、把文章读通读顺，预习第二部分内容，看看孙悟空是如何三打白骨精的？

[设计意图：巩固本节课所学重点之一，让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。

3、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1、投影出示，回顾相关旧知。

在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间

，地点           ，人物         ，起因       ，经过           ，结果                   。

2、学生思考并回答。

3、导入新课。

从课文题目中，我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的？（学生答“打”），这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的？

[设计意图：以旧引新，自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来]

二、深入读懂，理解品味

1、带问题自由读“三打白骨精”此部分

①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的了吗？结果怎样？

②学生读后答。

2、找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。

3、自由品读以上句子。

4、疏通理解。

①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？

②以组为单位，合作交流。

③汇报、归纳（师适时引导）。

5、再次品读，深入读懂

①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。

②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。

6、表演朗读，品味理解。

①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。

②指名表演读。

③思考：（投影出示）

当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）

④小组内商讨。

⑤汇报归纳。

[设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。]

三、质疑精读，合作探究

1、质疑（投影出示）：

①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？

②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

2、带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。

3、定好分工，选好内容。

①以组为单位，组内成员定好分工。

②自由选定喜欢的质疑问题。

4、合作探究

①组内交流合作

②组际交流合作

③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。

[设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。]

四、复述课文，分享所知

1、指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。

2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。

[设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。]

《三打白骨精》教学设计 篇二

教学目标：

1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学流程：

一、引入：

1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。

这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）

在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：

白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

[板书]村姑老妇人老公公

孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空

2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

二、主块：

（一）一打白骨精：（出示2－4节）

我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。

1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？

出示第3小节。

你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）

2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。

3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

△请学生不胜欢喜地说一说。

△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。

学生试读，师示范。

5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）

你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）

（二）读二打白骨精

你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又来啦！

1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。

2、说说孙悟空二打白骨精。

为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）

联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）

联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）

打白骨精教学设计 篇三

一教材分析

1.材教主要内容、作用和地位

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏  圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。

第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

2. 重难点分析

读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

二。教学目标

1.  流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.  了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3.  感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

三。教学理念

1. 落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2. 借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

四。教学策略

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

五。教学环境

多媒体教室

六。课前准备

教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

七。教学过程

（一）复习导入

1.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

2. 三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

【设计意图】

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不

行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

（二）了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。 无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

【设计意图】

环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

（三）学习“一打”

1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

2.最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

原文是怎么写的？

“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。 汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

【设计意图】

授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

（四）学习

1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

原作是怎样写的呢？出示：

“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。 颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

4.分角色读师徒的对话。

5.“三变”变成了——

悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

（五）指导复述

1.自己看板书，逐个部分复述课文。

2.指名复述。

（六）总结

1.你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣    大闹天空

不避艰险    西天取经

腾云驾雾    来去无踪

千变万化    大显神通

明察秋毫    火眼金睛

除恶务尽    天下太平

2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

【设计意图】

重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

（七）布置作业

我读书，我快乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

【设计意图】

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

板书设计

三打白骨精

白骨精三变——孙悟空三打——结果

-             （贪婪狡猾）  （机智勇敢）

村姑           当头就打     扔下假尸

老妇人         当头一棒     丢了假尸

老公公         叫神抡起     打死

【设计意图】

板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计 篇四

设计理念：

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学难点：

根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具准备：

多媒体课件

课前先学：

自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，揭题。

同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

二、带着3个问题自学课文。

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

三、检查自学状况。

1、生字。

1）指名读。

2）要求学生指出容易读错的词语。

3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

2、词语。

1）学生交流已经理解的词语。

2）鼓励学生提出不懂的词语。

3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

四、理清脉络分段。

1、再读课题，问“三打”指的是什么？

2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

4、交流分段状况。

五、学习第一段。

1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

2、交流：

这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

3、指导朗读

4、概括第一段段意。

六、作业

1、朗读课文

2、抄写词语。

第二课时

一、导入教学

1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

二、精读课文

（一）学习第一次斗争

1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

（二）学习第二次和第三次斗争

1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

3、交流汇报。

先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

（三）练习复述课文

1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢本领高强

唐僧：心地善良

白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计 篇五

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

教学过程：

一、谈话交流，激趣导入

1、同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？

2、引出“三”。

从中国历史文化的。角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。

《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”（xian）；三“羊”为“羴”（shan）等等。

诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。

成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。

小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。

这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）

二、小组合作，交流互动

1、小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。

2、汇报，全班交流。

3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？

白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休

【白骨精的“三变”都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，说明了孙悟空更胜一筹，对比、反衬出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。】

孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。

唐僧：人妖不分，心地善良。

4、从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？

（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

（2）叫众神作证

（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？

【写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。】

三、对比阅读，品味经典

1、课文是针对同学们的年龄特点，对原著进行了改动和压缩，本文节选自《西游记》的第27回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。大家从这一回的标题中，能看出悟空三打白骨精的故事结局吗？

【体会原著标题的对偶与概括】

2、出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？

【重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿】

【点拨过渡：原著对人物的刻画更生动、细腻、传神，对情节的描述更具体、生动、奇幻、曲折，也给了我们更多的想象空间，所以我推荐大家读原著。】

四、拓展延伸，阅读名著

1、翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。

2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。

打白骨精教学设计 篇六

教学目标：

1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学流程：

一、引入：

1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。

这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空　白骨精　唐僧，最主要的人物（孙悟空）

在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：

白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

[板书] 村姑　老妇人　老公公

孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空

2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

二、主块：

（一）一打白骨精：（出示2－4节）

我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。

1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？

出示第3小节。

你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）

2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。

3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

△　请学生不胜欢喜地说一说。

△　为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。

学生试读，师示范。

5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）

你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）

（二）读二打白骨精

你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又来啦！

1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。

2、说说孙悟空二打白骨精。

为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

△　如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）

联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)

联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）

教师出示：

《三打白骨精》教案 篇七

教学目标

1、 检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。

2、 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。

3、 通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。

说明：

本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以“三打白骨精”这一矛盾冲突激烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。

重点难点

1、 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。

2、 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。

说明：本课矛盾冲突激烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦体现了人物性格看似矛盾实则统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步思考。

教学过程

引发投入新课

1、 请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是“三打白骨精”中前面“打”的表现。先说说优点，再谈谈不足。

2、 适时补充孙悟空的不足：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、善良、领导才能。

1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。

如孙悟空：

（1）勇敢顽强

（2）追求自由，敢作敢为。

（3）忠诚。

不足：

（1）顽皮捣蛋

（2）缺乏耐心

（3）心高气傲。

猪八戒：懒馋、色、自私等；

唐僧：胆小无能

激发学生畅所欲言，在言说中初步实践有理有据地评说人物。并从中熟悉相关情节，体会情节与人的关系。教师以此契机引发学生注意人的性格多样性，检查研究人物的学习初步成果。

激疑引发朗读感受人物性格的复杂多样

1、 激疑引发

（1）孙悟空在课文中表现是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾？“不如不作此意”中“此意”是指什么？

（2）唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理？

2、 说说猪八戒到底为什么这样？唐僧为什么会如此？

3、 请列举你感受到孙悟空与以前大闹天宫时的性格看似不一致的地方？

1、 带着问题，分角色朗读。其他同学圈划批注，体会思考。

2、 说说猪八戒的心态。唐僧的心态。

3、 谈自己感受到孙悟空的性格看似不一致的地方。

通过分角色朗读充分感受在矛盾冲突中，孙悟空重情（恩情）重义（取经大业）的崇高感人的品质。在质疑交流中发现人物心理推动情节发展，使人物性格更加立体化，多样性。

重设疑，再思考，人物性格复杂的意义

1、 那么为什么现在孙悟空会如此忍辱负重，甚至委曲求全呢？与小说前面的性格如何统一的？

2、 又如何评价唐僧、猪八戒呢？为什么唐僧始终是取经略上令人信服的领导者，而猪八戒为何缺点很多，有时甚至可恶，却依然为人所喜爱？

1、 学生小组交流讨论，形成自己的看法。

（1）为大义而忍辱负重是人格高尚的表现。

（2）这些表现都统一于勇于追求正义，敢作敢为的基本性格上。

2、 学生发表不同看法。

A、看性格主要侧面来评价一个人物。

B、正是因为人格多样才真实可爱：如猪八戒懒而憨直。狡黠而不奸诈；贪小利而不忘大义；顽皮而不乏勇敢等。

C、正是因为人物性格有缺陷才惹人喜爱。

D、与孙悟空等相对应，构成人性多侧面的象征。

顺势总结孙悟空重情重义的意义，并引发人的性格多样又统一于主体性格的道理。

从中引出对唐僧、猪八戒的性格多样又统一的理解，以期把握分析人物性格的方法。

小结全课布置作业

1、 小结：评价人物性格重视多样性的统一及意义。

2、 评价本课中一主要人物，写成短文，继续阅读，补充新的素材，更深入理解。

课下完成书面评价人物形象的作业。

以读引写，复习巩固基础下再读拓展。

思路点拨

本课也可根据班级情况，仅从孙悟空的性格是否统一出发，朗读体会后，谈谈孙悟空性格统一之处，看似不同之处，最后联系小说其他情节从大闹天宫到西天取经转变讨论交流孙悟空性格统一的原因，明确评价人物的性格形象的作用。将其他人物评价作为作业。这样可使难点留有更多时间讨论。

练习举隅

1、 抄录本课运用的成语俗语，各选择一个造句。

2、 从原书标题（“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”来看，唐三藏的心理也是“有情可原”的？请从情节出发简析唐僧心理意义。

3、 “白骨精”先后变成“美女”“老妇人”“老翁”，如果白骨精换一种顺序变，你觉得唐僧、猪八戒、孙悟空心理会发生怎样的变化，还会发生“狠逐美猴王”的故事吗？为什么？

打白骨精教学设计 篇八

教学过程：

一、导入教学

1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？

2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？

二、精读课文

（一）研读白骨精“三变”。

一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？

2、组织交流。

（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。

（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。

（3）法术高明，摇身就能变。

（4）很狡猾。

a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀  唇红齿白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地　请　用斋）

3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）

二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

1、出示以上句子，指名读。

2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬　老妇人　手拄竹杖　一步一声　哭”　很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）

3、教师小结：这个妖怪可真坏！

4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪   闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。

过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？

三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）

2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？

出示句子：

妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精　　诡计多端）

过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。

《三打白骨精》教案 篇九

设计理念：

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循立足无痕，扎根有魂的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学难点：

根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具准备：

多媒体课件

课前先学：

自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，揭题。

同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。

二、带着3个问题自学课文。

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或的方法理解词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用扩展课题的方法说说课文的大意。

三、检查自学情况。

1、生字。

1）指名读。

2）要求学生指出容易读错的词语。

3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

2、词语。

1）学生交流已经理解的词语。

2）鼓励学生提出不懂的词语。

3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

3、通过课题扩展法说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨 www.paomian.net 精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

四、理清脉络分段。

1、再读课题，问三打指的是什么？

2、找出课文中三打白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？

4、交流分段情况。

五、学习第一段。

1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

2、交流：

这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

点拨：能用不但┅┅而且┅┅说说第二句话的意思？专门强调了什么？进一步理解诡计多端的意思。

3、指导朗读

4、概括第一段段意。

六、作业

1、朗读课文

2、抄写词语。

第二课时

一、导入教学

1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）

2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

二、精读课文

（一）学习第一次斗争

1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文画出句子品析词语体会性格）

（二）学习第二次和第三次斗争

1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

3、交流汇报。

先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

（三）练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！

（课件出示下列词语，学生齐读）

齐天大圣

大闹天宫

不避艰险

西天取经

腾云驾雾

来去无踪

千变万化

大显神通

明察秋毫

火眼金睛

除恶务尽

天下太平

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢

本领高强

唐

僧：心地善良

白骨精：诡计多端