说课稿（优秀6篇）

作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？泡面作文为同学们带来了说课稿（优秀6篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

说课稿 篇一

《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个（重点指导廓的音和形），理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的导和学生的读悟的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品，理解金字塔的宏伟、精巧的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。

2、体会金字塔的特点。

（1）抓住第二自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字，抓住第二自然段中刀片都插不进去等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。

（2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

（3）抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明，进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。

3、以读带讲，感悟末节。

最后一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。

三、课堂练笔。

结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处景物（并组织交流）。

四、拓展延伸。

布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽智慧。

板书设计：

14

埃及的金字塔

宏伟

精巧

埃及的劳动人民

勤劳

聪明

说课稿 篇二

一、说教材

开汽车是幼儿模仿成人生活的交通活动，是小班幼儿所熟悉又十分喜爱的游戏方式。"开汽车"游戏活动的题材力图以宽松、有趣的游戏背景，吸引幼儿看看、说说、唱唱、玩玩。因此这一取材符合新《钢要》中数学教育的新目标和教育价值即："能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。活动安排充分体现在生活的情境和解决问题的过程中，形成幼儿对数的意识，感知数趣，开汽车活动即是角色活动又是生活社会科学活动，因此这一教材蕴含多种教育价值，首先它具有很强的游戏性，是幼儿自发的活动，能让幼儿在模仿成人活动的游戏中身心得到满足；其次它又蕴含着科学价值，汽车号码一一对应入座的数量关系；同时乘车产生的文明行为则是培养幼儿道德文明的好时机等等，因此整个教材目标具有很强的整合性。

另外，本学期我班的班务计划中教学措施提出，在当今"冷落"游戏的社会背景下，我们重审游戏的发展价值，仍坚持游戏为自主方式，开展活动。所以教材"开汽车"即符合纲要精神目标和小班年龄特点，同时贯彻着本班班务计划的措施方法。

二、说目标和过程

教学活动以认知情感为两条主线呈现，以秋游为线索，以乘车为形式，设置整个流程：观赏汽车——买票—上车入座—乘车游玩—开车回园。

本次活动目标：

1、能按物点数1—3点。

2、通过乘车游玩找找与"胸饰"相同样的物体，培养幼儿观享能力。

3、在游戏中感受乐趣。

本次活动重点是能按物点数，因为这是活动开展的出发点是基础；但并未让幼儿说出总数。难点是找到自己胸饰点相同的座位和动物，为什么呢？首先掌握了这个方法，幼儿才能完成游戏活动，其次小班幼儿对总数的守恒不太理解，活劝中提出让幼儿寻找是"同样"的物而不提"同样多"。因此幼儿寻找是凭着：

①点数的形状；

②点数排列位置；

③点数的守恒为向导寻找座位和动物，凭的是观察。

为解这一难点，我在活动中以情境示范，幼儿亲自操作，检票员"监督"，打乱排列规则寻找动物，递进性环节来完成的，体观从感知到操作的过程，从而更好的解决难点。

三、活动环节

第一环节：开出三辆汽车，以"··"先呈现，教幼儿学习点数；继而再开出"···"引导幼儿与老师一同点数；最后"·"呈现，幼儿独立目视口答完成。

第二环节：买票—找座

在买票中继续学习点数，点完后再去找与胸饰相同的座位，是重点的巩固。难点的第一次解决。

第三环节：秋游—到动物园

在下车到动物园寻找与自己胸饰相同的动物游玩，是难点递进性解决。

四、说活动特色

1、认知、能力、情感三条主线较为清晰，活动流程自然，取材生活，整个过程具有很强的生活化，游戏化。

2、面向全体，积极参与。

教学形式的趣味性符合小班幼儿身心发展需要，活动中采用有趣的教学形式乘车，激发幼儿参与活动的积极性。活动中每人当司机，人人去秋游，极大满足小班幼儿喜欢操作的欲望，使每位幼儿成为活动的主人，真正达到面向全体，生生互动的目标。

——开汽车——

说课稿 篇三

各位老师：

大家好，今天我说课的课题是《正反比例的应用》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面进行我今天的说课。

一、教材分析

《正反比例的应用》本课选自青岛版数学六年级下册第三单元第四信息窗，本节课是在学生学习了比以及正反比例的意义的基础上进行教学的，也是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对教材的分析和学生的研究我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

教学目标：

1、能正确判断问题中数量之间的比例关系。

2、会用比例知识解决简单的实际问题。

3、培养分析、判断和推理能力，感受数学的价值。

重点：会用比例知识解决问题。

难点：正确判断数量间的比例关系并列出比例式。

二、学情分析

学生在以前的学习中，已经接触过很多数量关系和比的知识，基础掌握还可以，而且具备一定的自主探索能力，但是语言表达不够规范。

三、教法

采取"引导-合作-自主—探究"的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难点。

激励评价法："评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。

四、学法

新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：

合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效率，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。

反思法：方法注重反思，学生才能学得牢。在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。

四、教学过程

1、复习导入

下面每题中的两种量成什么比例关系？

（1）速度一定，路程和时间。

（2）总价一定，每件物品的价格和所买的数量。

（3）小朋友的年龄与身高。

（4）正方体每一个面的面积和正方体的表面积。

（5）被减数一定，减数和差。

谈话引入：我们今天运用正反比例的知识来解决实际问题。

意图：简单的复习为本节课学习做了铺垫，提高了教学效率。

2、出示学习目标，能用解比例的方法正确解答比较简单的应用题。

意图：带着目标去学习，让学生把握学习方向，而且可以让学生做好自我检测，课后有目的的复习巩固。

3、出示信息窗的情景，你能提出什么问题？

意图：培养学生提取信息能力以及提出问题能力。

4、让学生先独立解答，然后小组交流解题方法，找同学到前面板演解题过程。在这个过程中，教师做好引导，问题中出现的数量存在什么样的关系，指导用解比例的方法解决这个问题。

意图：通过这个过程可以强化学生对正比例意义的理解，培养学生分析解决问题的能力。

5、在经过思考掌握方法之后，直接引导学生用解比例的方法解决第二个红点问题，找代表汇报解题方法与过程。

意图：培养分析、判断能力、解决问题能力以及语言表达能力。

6、总结方法。让学生自己总结用比例相关知识解决应用题的方法。

意图：培养学生分析概括能力。

7、达标检测。

意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。

8、课堂小结。

通过这堂课的学习，你有什么收获？你有什么易错点？

意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也会让学生自我评价学习效果。也利于学生掌握学生学习情况。

说课稿 篇四

一、导语

二、单元教学原则

（一）单元教学理念

（二）单元教学思路

三、本篇课文的地位和作用

四、教学安排

（一）教学内容

（二）教学方式

（三）教学方法

（四）教学课时

五、教学流程

（一）教学目标：

1、生命教育目标

2、能力培养目标

3、知识培养目标

（二）教学重点

（三）教学难点

（四）教学过程

1、课前预习目标

2、导入新课

3、教学第一模块：假如给我三天健康

4、教学第二模块：假如给我三天光明

5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康

6、教学第四模块：假如让你失去三天光明

7、小结全文

（五）作业设计

（六）板书设计

说课稿 篇五

一、说教材

《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。

二、说教学目标：

新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。

情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。

知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。

三、说教学重点难点：

根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。

四、说学法：

指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。

五、说教学方法及教学手段：

依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。

六、说教学程序

（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。

（二）品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。

（三）学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。

互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。

需要一起品味鉴赏的句子有：

1、第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了！

2、第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。

3、第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。

4、第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。

5、第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。

6、第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。

通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。

线索是：以对“绿”的情感变化为线索。

行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿

（四）学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。

（五）课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。

说课稿 篇六

一、教材简析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教学目标：

根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

三、教学思路：

根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读感悟，体情悟理。

四、教学重点、难点：

充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。

具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。

五、说教法、学法：

（一）兴趣导读，读中入境。

兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。分页标题#e#

“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。

（二）读中对比，读中悟情。

第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。

（三）、合作学习，说话明理。

第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，教师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。

以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态平衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例。课后收集这样的'事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交*中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。

第二课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，如果能使学生的学习兴趣．探究能力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！