数学评课稿（优秀7篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课稿要怎么写呢？下面是泡面作文为同学们带来的数学评课稿（优秀7篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

数学公开课评课稿 篇一

周二，听了倪老师上的一节数学课。这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。倪老师上的课数学味很浓，很重视学生思维能力的培养，同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都体现了她的综合素质和功底。这是这节课整体带给我们的印象和感觉。下面具体谈谈听后的体会和感想：

1、课始的听算训练，我觉得较好地培养了学生的听的能力和算的能力。有效利用这2---3分钟，使孩子们静下心来，长期坚持训练为学生的注意力和计算能力都打下了良好的基础。

2、具有激励性的课堂教学语言较好地调动了学生的积极性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。一年级孩子好动，注意力集中时间又不持久，所以教师上课过程中穿插着丰富而有变化的鼓励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。如“你是第一个智慧星”等。

3、课堂结构安排合理，流程自然、顺畅，重点突出。重点部分有各个层次学生的回答，也有同桌的对答，对学生观察、语言表达能力和归纳能力的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语，对学生起到良好的示范作用。

4、练习部分让学生用手势表示对错的设计，使课堂动静结合，缓解了学习疲劳。练习题都是学生的易错题，通过判断和说理由，很好地突破了难点。使整个课堂达到了高潮。

数学评课稿 篇二

近期，我们名师工作室的王老师执教了《找因数》一课。在课堂上，王老师充分尊重学生已有的知识和经验，从学生的实际出发，通过师生、生生互动不断引导学生在找因数的过程中感受有序思考。在教学中，王老师始终以学生的发展为本，通过民主、平等的对话分享学生的思考和智慧。总的优点如下：

一、引导学生经历数学学习的全过程。

有效的数学学习只有激发学生的数学学习欲望，全身心的投入到学习的全过程，这样才能真正让课堂有效。在课堂中，王老师引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。这样的教学，选择适合学生数学学习发展的途径和空间，提高课堂教学的`效率。

在课堂中，王老师通过摆画长方形，通过数形结合，不断引导学生思考找因数的方法，在学生积极的动手、动脑中经历找因数的全过程，不断提升学生的数学学习能力。

二、在反复比较中引导学生逐步感悟有序。

作为找因数，学生虽然用自己的方式进行数学学习，但有序思考会让找因数的时候不重复，不遗漏。在教学中，王老师关注学生找因数的方法，在一个学生无序找全了一个数的因数后，王老师接着找另一个学生有序进行汇报后，对比这两种方法，问第一个学生“你同意第二个同学的找法吗？为什么？”“同意！因为这样找更简单！”通过这样的对话和交流，逐步引导学生感悟有序，这样让学生在不断的反思中学会思考。

三、在互动分享中进行智慧的分享。

作为课堂教学，更多的是一种思想的碰撞。在课堂教学中，王老师通过师生、生生互动引领学生进行探究，掌握找因数的方法，这种交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不断的争辩、交流中提升学生的数学能力。

同时，在本节课中，也有几个细节需要我们再斟酌：

细节一：当一个学生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因数，教师追问道：“你为什么不乘4，5，6呢？”学生当时语塞，答不上来。教师指名另一个学生进行了回答。

作为这个学生，当面对教师的追问时，需要给孩子思考的时间和空间，也许教师再耐心等待一下，这个学生就会有自己的想法了，就可能正确的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一种智慧，这样的等待是一种境界，是一种胸怀，需要教师静下心来倾听花开的声音。

细节二：教师在练习环节，展示了一个学生找24的全部因数，接着王老师说：“这个学生在做的时候是这样找到的：1，24，3，8，4，6，却丢了2和12。”你有什么要说的？学生都纷纷说出要有序思考，这样不容易漏掉。

王老师这样进行处理非常好，但如果是我，我会有不同的处理方式：我会让这个孩子汇报他的结果，然后大家针对这个结果进行交流。这样的展示，把错误看成了一种成资源，真正引领学生在辨析中感悟有序。

总之，作为课堂教学，我们需要在不断的丰富、完善中提升自我的教学艺术，不断提升自我的教学智慧，促进自身的专业发展。

最后，感谢王老师精彩的课堂，让我分享到这么多的思考，也让我有了这么多的想法和大家一起分享。

数学评课稿怎么写 篇三

周老师今天的课《4.4整式》，这是一节概念课，概念繁多，比如单项式的概念，次数，系数，多项式的次数，项数，次数最高的项，整式。这样一节课要在一节课内完成目标，难度是相当的大，但周老师稳重持成，层层分解，逐个击破，交难点个个碾碎，分解在无形中。

从教学内容看，引入从学生学生已有知识入手列代数式，从无形中体现了单项式，多项式，整式与代数式的包容关系。让知识之间形成脉络，初步形成代数知识导图。

从目标达成来看，每一个环节的展开都围绕着这几个概念，不管是学生的回答还是老师分析学生练习讨论，围绕中心展开课堂，学生在明确的目标下学习，学习效果更加理想。

从教材处理上看，由单项式到多项式再到整式，由浅入深，步步逼进。每个练习后都会有小结，让知识点概括提升到一个理论层面。

在重点难点的处理上，特别是单项式的处理上分4个基本情况：一个数，一个字母，数与字母，字母与字母。细节到位，详略得当。

周老师教学基本功扎实，板书有条不紊，清晰工整漂亮。双边活动频繁。

数学评课稿 篇四

周二，听了倪教师上的一节数学课。这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。倪教师上的课数学味很浓，很重视学生思维本事的培养，同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都体现了她的综合素质和功底。这是这节课整体带给我们的印象和感觉。下头具体谈谈听后的体会和感想：

1、课始的听算训练，我觉得较好地培养了学生的听的本事和算的本事。有效利用这2---3分钟，使孩子们静下心来，长期坚持训练为学生的注意力和计算本事都打下了良好的基础。

2、具有激励性的课堂教学语言较好地调动了学生的进取性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。一年级孩子好动，注意力集中时间又不持久，所以教师上课过程中穿插着丰富而有变化的鼓励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。如“你是第一个智慧星”等。

3、课堂结构安排合理，流程自然、顺畅，重点突出。重点部分有各个层次学生的回答，也有同桌的对答，对学生观察、语言表达本事和归纳本事的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语，对学生起到良好的示范作用。

数学评课稿怎么写 篇五

本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：

1、教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2、体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

3、练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。

数学评课稿 篇六

xxxx年10月17日，本人有幸参加了全区小学数学“统计与概率”教学专题研讨活动，听了两节精彩的数学课。两位教师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这两位教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地打动着我，听了这两节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我对吴凌艳教师这节《分段整理数据》这节课的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

吴凌艳教师是一位十分优秀的教师，是我们学习的榜样，她的课让人听起来耳目一新，十分得贴近学生熟悉的生活经验。教师先是供给了为鼓号队员买服装这一现实情境，引导学生要先收集数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。由此能够把他们的服装分为三类，大号、中号、小号，引导学生思考能够经过什么方法来记录，想到能够用画“正”字法来记录，让学生体验画“正”字法整理数据的优越性，最终引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。吴教师选择学生所熟悉的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的进取性。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

吴教师在引导学生探究怎样用“正”字法来记录，怎样能做到不重复、不遗漏这一问题上，让学生经过经过操作实践得出画“正”字法的方法，要按顺序找，能够左手指着数据，右手画“正”字法，还能够在原始数据上头做点标记，让学生在画的过程中，体验怎样做才能保证不重复、不遗漏。这一过程学生做的都很仔细，十分好。吴教师在课堂展示活动中，也都是有目的收集，在统计鼓号队服装型号时候，先是展示了几个只是把正字画出来的同学，让他们说是怎样来整理的，最终展示了一个在“正”字后面把人数算出来的同学，这样就能让人一眼看出来各种型号的服装有多少人了。让学生比较哪种统计的方法更好些，一步一步让学生完善这个表格，这都是吴教师智慧的表现，充分利用了学生的资源作为我们的教学资源。在吴教师的课堂上，学生学的都很简便，情绪十分高涨，课堂气氛很融洽。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维本事

在这节课中，吴教师能根据教学的需要，设计练习，第1题是让学生来统计一下儿童享受免票、半票、全票的各有多少人？这题十分有针对性，能够帮忙学生总结分段整理的方法。吴教师又对统计表作了分析，异常对于制表时间的说明，不能填错了或者是忘记填了，统计的数据是我们此刻的时间统计的，随着时间的变化我们统计的数据也会随之变化，这一点我在以前的教学中就没做强调，只是让学生明白要填写此刻的时间，而没有讲清楚时间的变化，统计出来的数据也会有变化。吴教师还很善于捕捉信息，能捕捉学生在课堂中的点滴思想，她能从学生回答的问题中及时发现有价值的数学信息，立刻进行总结提炼。

数学评课稿 篇七

听了李老师《平均数》一课，现结合本次教研活动主题“综合运用数学知识解决实际问题，增强学生应用意识”谈自己几点体会：

1、选材丰富多样

平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学紧密联系。

2、方法引导准确

出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁收集的水瓶最多、谁最少。教师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。学生的表达得到了赞许，思考更加积极了。在此基础上，又让学生提一个关于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自学，独立解决。在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正接受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的。主人。

3、练习完善知识

练习中又将生活与平均数联系了起来，又一次将知识与生活紧密相连。第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均数的意义，代表一组数据的整体水平。第三题平均数还可以用来进行不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。

4、注重习惯养成

教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。

建议：教师提的问题可以精炼些，更好的体现提问的有效性。