五年级上册语文《走遍天下书为侣》原文及教案【优秀4篇】

“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。以下内容是写作文为您带来的五年级上册语文《走遍天下书为侣》原文及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

走遍天下书为侣教学设计 篇一

一、导入新课

１、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？

请同学们读读课文１～３自然段。

２、抽生读，边读边引导以下几个方面：

⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

⑵ 体会“毫不犹豫”的意思：

（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？

⑶ 读出坚定的语气。

⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。

⑸ 分角色读：

第一自然段女生问，第二三自然段男生答。

３、小结：

由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了作者的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？）

二、深入学习课文

同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：

１、理解作者以书为侣的理由：

茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦？

交流，重点体会。

⑴ 你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。

① 启发引导：

这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？

从中你体会出什么？

启发引导：

作者把书比作了朋友，让你体会到什么？

当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。

朋友所给予的'不止这些，我们看下文：

“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！”

可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。

读出惊喜与热爱。

② 启发引导：

那作者为什么把书比作家呢？

家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的热爱）

不止如此，我们看下文：“你每天都回家，可……光线怎么那么美！”虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。

③ 小结：

书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。

朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”

２、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？

交流，重点体会：

⑴ 首先──思考写作意图。

然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。

最后──想象。

引导多种形式读，达到背诵。

与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。

⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢？

⑶ 作者的。做法让你想到了哪些读书的名言呢？

⑷ 同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。

⑸ 小结：

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。

３、学习最后一个自然段：

引导体会：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。

随时想去就去说明什么？（方便，随心所欲、想读就读）

故地是什么意思，把书比作故地说明什么？

从中体会出什么？

（对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。

三、拓展

在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么？

抽生读，体会书的神奇所在。

你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……

四、小结

愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣”。

五、布置作业

课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。

五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案 篇二

学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备

1、生字词卡片

2、一块抄有重点词句的小黑板

3、多媒体课件

第一课时

↘谈话导入，激发兴趣

①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！

②齐读课题。释题：侣：伴侣。

③用自己的话说说课题的意思。

↘朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

↘再读课文，理清层次

①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③课件出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”

把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

↘激趣课文，深入感悟

①配上课件，朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥有表情地朗读最后一节。

↘积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）

③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

↘拓展活动

①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

↘布置作业

①背诵并抄写自己喜欢的段落。

②抄写生字词。

课时 篇三

一、回顾导入，感知情感

１、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因 方法）

２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读）

设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。

二、体悟方法，品味情感

１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

２、检查自读情况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

⑴ 假设：

（第一、四、七自然段）

① 学生谈体会：

（作者怎么表达自己爱书的情感的'？怎么调动读者的阅读热情的？）

② 指导朗读：

（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

⑵ 比喻：

（重点研读）

① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

② 这真像与另一个人同船而行。

③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

Ｃ、拓展练习：

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

⑶ 设问：

（第三自然段）

① 理解“毫不犹豫”。

② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

⑷ 反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

① 学生交流体会：

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

② 体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸ 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹ 朗读全文，回归整体：

（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新，以书为侣，热爱读书。

方法：思考、品味、小结……

设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》。

１、画出书神奇的地方。

２、想一想作者怎么表达的。

３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。

４、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

五年级上册语文《走遍天下书为侣》知识点 篇四

同音字比较

侣（伴侣） 吕（吕剧） 旅（旅游） 屡（屡次） 缕（一缕） 履（履行）

娱（娱乐） 愉（愉快） 榆（榆树） 渔（渔民） 盂（痰盂） 瑜（瑜伽）

趟（一趟） 烫（烫手） 诵（吟诵） 颂（歌颂） 讼（诉讼） 送（断送）

盒（盒子） 涸（干涸） 核（核心） 荷（荷花） 河（河流） 何（何必）

豫（豫剧） 誉（声誉） 寓（公寓） 御（抵御） 域（区域） 预（预备）

郁（忧郁） 驭（驾驭） 编（编写） 蝙（蝙蝠） 鞭（皮鞭） 边（边境）

多音字组词

背：bēi（背负） 供：gōng（供应） 角：jiǎo（角落）

bèi（背诵） gòng（供词） jué（角色）

形近字比较

娱（娱乐） 盒（盒子） 豫（犹豫） 趟（一趟） 误（错误） 盆（木盆）

像（像话） 淌（流淌） 编（编写） 遍（一遍） 篇（篇章） 诵（朗诵）

通（通行） 涌（汹涌） 踊（踊跃） 桶（木桶）

词语解释与应用

【娱乐】

①快乐地消遣。

②消遣性的、愉快有趣的活动。

本课指②。

例句：周末到海滨娱乐是我最盼望的事了。

【毫不犹豫】一点也不迟疑。形容非常坚决。本课指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书的喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

例句：尽管他提的条件很苛刻，我还是毫不犹豫地答应了。

【品味】

①品尝味道。

②仔细地体会，玩味。

本课指②。

例句：这番话值得第一个人细细地品味。

【忽略】

①应该注意而没有注意；疏忽。

②认为不重要而有意省去或不予考虑。

本课指②。

例句：“这点很重要，千万不要忽略。”老师总是对我们说这句话。

【故地】曾经生活过的地方。

例句：故地重游，爷爷感慨很深。

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