五年级人教版语文下册教案（优秀6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？写作文的小编精心为您带来了五年级人教版语文下册教案（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。

五年级人教版语文下册教案 篇一

学习目标

1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

五年级人教版语文下册教案 篇二

教材内容

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

教学目标

1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累优美的语言。

教学重难点

1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

预计课时

《杨氏之子》1课时 《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时 《打电话》1课时

《口语交际三》1课时 《习作三》2课时

《回顾·拓展三》1课时 共计9课时

教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。 篇三

一、激情引趣，导入新课。

1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的`故事。

2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

教学内容：理解全文。

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅卧；

（5）送梅花图；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（第二件事：珍爱墨梅图）

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？（点明中心）

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

3、有感情地朗读全文。

五年级人教版语文下册教案 篇四

学习目标

1、学会本课的11个生字。

2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

3、了解本文的说明顺序，方法。

4、增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣。

课前准备：

教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

教学过程

一、激发兴趣。导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作交流

◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

◆松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。

五、阅读感悟。体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。

◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

思维拓展。练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

五年级人教版语文下册教案 篇五

教学目标：

1、自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2、默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3、有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

4、运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

教学准备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1、认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长

2、形近词组词。

锯（ ) 蹑（ ） 眶（ ） 受( ）

踞（ ) 镊（ ） 框（ ） 授( ）

3、结合课文，理解词语。

沮丧---- 懊恼---- 诅咒----

和谐----洋溢----难以置信----

全力以赴----声望----安详----

慈祥----

4、按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5、读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化

家人情感变化

老教授鼓励言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

（一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众(板书）

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）

（二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？(“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）

说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

（一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？(好好地读读课文）。

（二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文）

（三）现在这两个问题，你能解决了吗？

1、“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人

2、“唯一的听众”她做了什么事情？

（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

三、再读课文，整体感知。

（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1、唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！

2、“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。）

（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

（三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

（四）理解“指点”并质疑。

1、结合妹妹前后评价的两句话。

2、理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。）

3、对照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

（五）小结。

老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

四、作业。

基础题

1、熟读课文，抄写词语。 （易混易错字）

2、 多音字注音组词：藏（ ) （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） ( ）

3、结合课文，理解词语

沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----

4、抄写文中描写老人语言的句子。

5、按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。

第二课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

（一）初读老教授的话，理清线索。

1、默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2、交流，出示

“ 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第(www.paomian.net)九节）

3、自读，读通句子。

4、引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）

说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1、你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）

2、自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？

3、指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？

交流，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

我的脸顿时红起来。

4、结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

出示：老教授看到……听到……，心想……

随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5、体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。

老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？

6、再读，体会“我”的内心感受。

自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）

师生配合读，体会“我”的内心感受。

7、体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8、小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？ （由外貌上升到品质）

9、指导朗读。

自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

（三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节）

指导学生抓住两处“秘密”提出问题。（预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗？）默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么？你知道了吗？

（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。

五年级语文下册人教版教材名师教案 篇六

《稚子弄冰》

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

（一）初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

（二）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

（1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

（四）结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁　　　　　　　　　闲居初夏午睡起

宋　杨万里　　　　　　　　　　宋　杨万里

一叶渔船两小童，　　　　　梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。　　　　　芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，　　　　　日长睡起无情思，

不是遮头是使风。　　　　　闲看儿童捉柳花。

（五）作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报