《珍珠鸟》优秀3篇

认真读完一本著作后，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢？下面是写作文的小编为您带来的《珍珠鸟》优秀3篇，希望可以启发、帮助到同学们。

《珍珠鸟》|人教版 篇一

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：74

《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.   通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.  通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先— 渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

此文转载

珍珠鸟教案 篇二

【教学目标】

知识与技能:

1、认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

2、读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:

1、自主阅读与交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

2、联系上下文内容，理解重点句的含义。

3、抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:

有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学重点与难点】

教学重点: 把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点: 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、鸟语倾听，诗歌引读。

1、鸟语倾听。

让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读:同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。（板书课题）

3、这篇课文的作者是当代作家冯骥才，他曾养过一对珍珠鸟，鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗？下面就让我们一起来学习、欣赏吧。

二、初读课文，直击信赖。

1、轻声读课文，读准字音。

待(dài)（对待）（招待）（待遇）

(dāi)（待一会儿）

2、说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

3、结合课文中的语句，简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

外形:红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。

个性:胆小，是一种怕人的鸟。

4、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？（“信赖，往往创造出美好的境界。”）

设计意图:

这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

（1）这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？

（2）“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？

（3）默读课文，画出并体会相关的内容。

2、学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

（1）悉心照料:

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

（2）尊重:

“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

（3）宽容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

（4）关爱:

“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”

从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？

3、回顾全文，有感情地朗读课文，和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

（1）作者这样关爱鸟儿，鸟儿有什么反应呢？

（2）珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化？

2、学生交流反馈。

（1）四周——屋里——桌子上——肩上

（2）开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

设计意图:

简单地感悟鸟对人的信赖，为后面理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话作准备。

3、从刚才的句子中，你看到了一只什么样的小鸟？

预设:淘气、可爱、活泼。

课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这些的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

设计意图:

体会作者对珍珠鸟的情感。

5、想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人，还把“我”的肩头当作了？

（它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；树干……）

五、总结升华，体会“信赖”的含义。

1、望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨——

“信赖，往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

2、“信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在生活中，你有过这样的体验吗？学生交流。

3、总结升华:信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界上的每一个角落，都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

设计意图:

这一环节的设计，学生通过联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

六、布置作业。

1、摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

2、用本文学到的写法写一个状物的小片段。

珍珠鸟教案 篇三

教学要求：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、准备珍珠鸟一只。

一、导入

新课。

1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五、作业。

1、从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

25、珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人——信赖人