亡羊补牢【优秀8篇】

亡羊补牢中国古代一个经典的成语，也是歇后语中一个令人难忘的歇后语，具有很有价值的意义，下面是写作文整理的亡羊补牢【优秀8篇】，如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

亡羊补牢 篇一

教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

一、看拼音写词语。

yù yán yánɡ juàn kū lonɡ diāo zǒu

（ ） （ ） （ ） （ ）

jiē fɑnɡ hòu huǐ pán chɑn quàn ɡào

（ ） （ ） （ ） （ ）

wánɡ yánɡ bǔ láo nán yuán běi zhé

（ ） （ ）

二、比一比，组成词语。

寓（ ） 叼（ ） 悔（ ）

遇（ ） 习（ ） 诲（ ）

狼（ ） 则（ ） 劝（ ）

娘（ ） 测（ ） 助（ ）

三、查字典，试着做一做。

1.请写出下面两个词语中带点字的意思。

①亡羊补牢

②南辕北辙

2.请写出下面四个词语的意思。

①劝告：

②后悔：

③盘缠：

四、照样子写词语。

例：结结实实

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

1.（探究题）读了这两则寓言，你明白其中的道理了吗？试着写下来吧。

①《亡羊补牢》告诉我们：

②《南辕北辙》告诉我们：

2.（开放题）如果你是《南辕北辙》故事中那个要去楚国的人的

朋友，你会对他说些什么呢？

我想对他说：“                                      ”。

部分参考答案：

基础部分：

三、1、①逃亡，丢失。 关牲口的圈

②古代车马前面的车杠 车轮在路上留下的痕迹

2、①拿道理劝人。

②事后懊悔。

③费用。

四、安安稳稳 扎扎实实 浩浩荡荡 冷冷清清 堂堂正正 风风火火

拓展部分：

1、①一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

②无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

亡羊补牢教学设计 篇二

教学目标：

1、认读、会写本课生字。

2、理解课文内容，体会寓言的寓意。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点：

1、理解课文内容。

2、复述课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢听语言故事吗？我们以前学过哪些寓言故事呢？（生说）这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课题，齐读）

二、理解题目

1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈）

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？

三、初读课文

1、这则寓言到底讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

2、出示词语：羊圈后悔劝告

窟窿街坊寓言

（1）自由读词

（2）第一行谁来读？（指名读）

请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？（圈：多音字）

（3）第二行谁来带读？（指名读）

同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？（坊和窿读轻声）

（4）一起把这几个要注意的词再读一读。

（5）齐读这些词。

3、指导书写

过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么？

（1）生观察。

（2）师范写，

（3）生练写并展示。

四、再读课文

1、这篇课文共有几个自然段？（5个）请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事？

（1）指名读课文，

（2）生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢？（2次）

（1）请同学们默读课文1—4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

齐读这句话。板书：圈破丢羊

（2）养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢？（不听街坊的劝告）

（3）街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢？谁来读？

指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢？（劝告）谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

（4）养羊人有没有听从街坊的劝告呢？（板书：不听劝告）他是怎么说的呢？谁来读？

指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事？（没有）那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢？（满不在乎）谁再来读一读？（1—3）

（5）句式练习

（2）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。

5、学习第5自然段

（1）二次丢羊后养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到（非常后悔），谁能读出他的后悔之情。

（2）他是怎样做的呢？一起读（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。）（板书：修补羊圈）从这里能够看出养羊人（已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误）（板书：知错就改）

6、拓展

请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢？养羊人又会怎么回答呢？

五、体会寓意

1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢？

2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗？

3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？

总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

这句话是一个什么句？（反问句）你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

（6）同桌练读。

（7）演一演。

4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧！

请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的“又”说明了什么？（这次丢羊的过程跟上次一样）

亡羊补牢 篇三

片段一：

我上课前准备了一只“羊”的图画。上课铃响了，我拿着这只“羊”走进教室，学生一下就兴奋起来。我把“羊”贴在黑板上，问：“谁能用羊组词？”许多学生把手举得高高的。有的说：“羊圈”，有的说“养羊”，有的说“山羊”，有的说“绵羊”，还有的说“亡羊补牢”。学生既扩充了词语，又巧妙地引导了出“亡羊补牢”这个寓言题目。

片段二：

课文中有一个词“窟窿”,“窟窿”是指什么呢？学生说是洞。我又问道：“谁能用手比画一个窟窿的样子出来？”一个平时上课就很活跃的男孩站了起来，比画了一个脑袋大小的洞，接着，其他学生就七嘴八舌的议论开了，比划出了更大的洞。我紧接着问：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生激动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！

片段三：

课文最后一段有一个词 “从此”.从字面上理解，就是从现在开始。我又进一步问 “从什么时候开始？” 学生又答到 “从养羊人修好羊圈开始”.

解读：

无论在什么时候， 学生都应该是课堂的主人。只有充分地了解学生，走进学生的生活，才能让学生成为课堂中真正的主人。

一、形象直观， 激发兴趣

《亡羊补牢》是一则寓言，内容比较简单，如何使学生一上课就有浓厚的兴趣，调动他们学习的积极性呢？于是我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征，在引入课题时出示了羊的图形，粘贴在黑板上，学生很感兴趣。再用羊组词，学生非常感兴趣，然后自然而然地引出了

“亡羊补牢”这个词，也就切入了我们的主题。

二、联系生活， 自感自悟

我经常提醒自己每天的学习还要为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的个性发展才行。 学习

“窟窿”一词时，我想如果由老师直接讲出意思来，学生的印象就不会太深刻。于是在设计这一环节时，先让孩子了解

“窟窿”就是洞，再让孩子联系生活，联系课文情节进行理解。然后用手势表示。 孩子们互相讨论着，都在比划着。整个过程，

孩子们非常认真和执著。 通过他们的自感自悟，得出： 本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。

当他们得到我的肯定后，脸上都露出了高兴的笑容。多可爱的孩子！ 我想：

学生获得的绝不仅仅是“窟窿”一词的意思，而是求知的欲望和学习的兴趣啊！

三。、感悟体验，理解字义

在教学实践中，教师要善于利用课本这一蓝本，让学生感悟到课文中内容的丰富。例如：在理解“从此”一词时，我先让学生查字典理解，得到“从此”是指从现在开始。为了使学生感悟“从此”一词在文中丰富的含义，并让学生联系上下文进行充分理解：“在这一课中，从此是指什么意思？”学生们纷纷说道：“从此在这里是指羊圈修好以后。”

在这个环节中，形成了生生互动、师生互动的学习氛围，教学以词义的感悟为核心，融字音、体验、情境、语言内容融为一体，让学生对文本抽象的语言有了全方位、立体式的感悟。

四、教学模式

1.利用鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，能在特定的语言环境中理解字词的意思。

2.能激发学生的识字兴趣，开发学生的潜在智力，让他们通过积极参与活动，提高识字的能力。

3.能开阔学生的视野，活跃学生的思想，使教学变成有吸引力、有趣味、有哲理、有意义的集体活动。

“在阅读教学中识字”教学模式还在探索形成阶段，我们还将在语文教学中，不断完善、研究出现的新问题，使这一教学模式不断发展，形成特色。

亡羊补牢教学设计 篇四

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：

课件

教学过程：

一、课前活动：

美文主持：寓言故事《守株待兔》

二、问答导入

1、寓言故事《守株待兔》告诉了我们什么道理？

2、你们知道什么是寓言吗？（蕴涵着道理的故事）

3、我们要怎样学好寓言？（读懂故事、明白道理）

4、导入课题《亡羊补牢》

5、给“亡”组词、给“牢”组词

6、猜猜“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

三、初读课文

1、师范读课文

2、说“亡”、“牢”的意思

3、用自己喜欢的方式读课文

4、指名说说课文讲的一个什么故事。

5、过渡：刚才老师发现有的同学读书方法非常好，遇到生字词语就多读几遍，遇到长句子还和同桌商量着读。

6、复习巩固词语、句子（课件出示），强调多音字“圈”。

四、细读课文

1、默读课文：想想“亡”、“牢”是什么意思？找出相关句子。

2、“亡”是丢失

①指名说“亡”的意思

②说出理由

③指名补充

④课件出示句子，指名读

⑤理解“亡”是丢失

3、“牢”是“羊圈”

①总结学习方法

②同法自学

③汇报

④课件出示句子，指名读

⑤理解“牢”是“羊圈”

五、明白道理

1、质疑（养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？）

2、引出街坊的劝告

①“街坊”的读音、意思

②街坊是怎么劝的？指导读

3、养羊人是怎么回答的

①指名回答

②看出他什么态度

③他怎么想的？

4、分角色读

5、他不听劝告的结果怎么样？从哪里看出来的？

6、刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

7、两次丢羊后，养羊人又是怎么想的？指名回答

8、养羊人是怎么做的？师抢答（故意去掉“赶快”） 读得怎样？

9、理解：加上“赶快”说明不能拖延，他想马上改正自己的错误。

10、咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。（生齐读最后一个自然段）概括：补牢

11、读了故事，你明白了什么道理？

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

（板书）亡羊补牢——为时不晚。 六、动画欣赏，思维拓展

亡羊补牢 篇五

【教学思路】

这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

【教学目标】

1、学会本课的生字生词，能够正确读写。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。

【教学准备】相关教学课件。

【教学过程】

第一课时

一、提问导入

1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）

2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3、谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

二、初读课文

1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意

1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

⑴　读书，小组讨论。

⑵　班上交流：

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

五、小结

1、明确寓意：

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

2、联系实际，谈感想。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

七、板书设计

亡羊补牢

羊丢了　不听劝告　羊不断的少

及时改正　为时不晚

后悔　　堵窟窿　　羊再没少过

第二课时

一、复习导入

（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、初读课文

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点。

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑：

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

三、再次朗读，解决问题

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、表演课文

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

六、课堂延伸

1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

亡羊补牢 篇六

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

作业设计：

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法　　已经丢　　后悔

亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

结果　　又少　　　再没丢

亡羊补牢 篇七

教学目标

1、会认4个生字，会写9个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、学习《亡羊补牢》，朗读课文，并能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

一、导入新课。

1.王老师给大家带来了一份礼物，你们想看吗？（想）一起来说说吧，都有那些礼物呀！出世图片，揠苗助长守株待兔坐井观天刻舟求剑

小朋友，表现得真棒！谁来说说王老师带来的礼物是什么？

生：王老师带来的礼物是寓言！

你回答得真好！对，是寓言故事，寓言故事在二年级的时候，我们就接触过，你们还记得，寓言是什么意思吗？（不记得没关系）寓言中的寓是包含的意思；言就是讲道理得意思，那么寓言就是包含某种深刻道理的小故事。今天我们来学习两则寓言故事，寓言两则中的“则”是什么意思？谁来说？（“则”相当于“篇”）我们这节课先学习《亡羊补牢》。板书课题：《亡羊补牢》，指名读，齐读。

二、理解题意

1.亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的或比较难理解的字吗？

指名解释。亡：丢失。牢：关牲畜的圈，在课文中指羊圈。

2.谁能用自己的话完整的说说“亡羊补牢”的意思。

小朋友表现真棒！看了这个课题，你有什么想问的吗？（为什么丢羊？为什么补羊圈）。

三、初读课文，了解内容

1.自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。

kūlongjiēfangdiāo

窟窿街坊叼走

quànquān

劝告圆圈后悔

结结实实

（1）自由读，指名读，齐读（提醒注意窟窿的窿是轻声，街坊的坊是轻生，圈是多音字，另外读音是juàn）

2.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在相信小朋友能更好的读通课文（指名分段读课文）其他小朋友思考课文讲了一件什么事情！

（从前有个人，养了几只羊，羊丢了两次后才修补羊圈的故事。）

四、精读课文，理解课文

老师想问一下课文中哪几小节是写丢羊？（第1小节～第4节）

请小朋友自由地读读第1小节～第4节，思考一下，养羊人为什么丢了第一次，还会丢第二次呢？

1.第一次丢羊的原因。

羊圈破了个窟窿。（小朋友们，王老师太紧张了，有点糊涂了，听不懂，谁能用“因为……所以……”句式来说说。）因为羊圈破了个窟窿，所以第一次养羊人会丢了一只羊！

（哦，总算听懂了）齐读：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了”。

（1）窟窿是什么意思？（洞），怎么样记住这两个字呢？

（2）齐读第一自然段。

出示：从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

过渡：小朋友，王老师真不明白，为什么养羊人第一次丢羊后，第二次还会丢羊呢？第一次丢羊后发生什么事情！

1.街坊劝告，他不听。

a.“街坊”就是邻居

b,街坊是怎么劝这个养羊人的呢？

出示：街坊劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

指名读，读出劝告的语气。（2～3个）

街坊对养羊人这么关心，可是养羊人呢？养羊人是怎么说的呢？

出示：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（指名读）

1）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（羊丢了就算了，修好了羊圈，丢失的羊也不会回来。）

2）你能用四字词来表示他当时的心情吗？（板书：满不在乎或毫不在意）

3）看，好心的街坊真情意切，养羊人却满不在乎，不听劝告。我们分角色来读读。

（指名一两个，男女对读）

唉，养羊人不听街坊的劝告，把街坊的话当做耳边风，那我们再来看看，不听劝告的结果。

出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

1）读，（你读得真好，特别是这个两个“又”字？这个“又”说明了什么？

————说明羊又丢了，养羊人又犯错了，说明不改正错误的结果是再次犯错）

2）齐读第4段

刚才我们学了第一段到第四段，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊

3）我一起再来读读第1小节～第4节吧。

第一次丢羊，养羊人满不在乎的样子，但第二次丢羊后，养羊人又是怎么想的，怎么做的呢？划出有关句子。

出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

（1）自由读。说说养养人态度发生什么变化了？（后悔）你是从哪些句子中读出来的？

（2）读出后悔之情。

（3）幸亏不晚，他转念一想，现在修还不晚，为什么？

（4）课文里面用了一个词语“赶快”如果把它去掉，好不好？（不好，改正错误，不能拖延）

（5）养羊人这一转变好不好（好），从哪里看出来？（从此，他的羊再也没丢过）

（6）“从此”是什么意思？指导造句。

五、体会寓意

1.小朋友，想象一下，要是养羊人在修补羊圈的时候，原来那个曾经劝他的街坊刚好经过，想想街坊又会怎么样说，养羊人又会怎么样回答。

2.如果养羊人不修补羊圈，会出现什么结果？

3.揭示寓言

出示：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（不算太晚）。

4.在生活中也常常发生类似的事情。联系生活实际谈谈看法。同桌交流，再指名说。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

5.这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。、

1、再读课题，理解题意。

2、其实呢！“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

今天这节课，我们就学到这里，下节课我们来学习《南辕北辙》。下面我们写几个字。

七、指导写字。

1、重点指导：窟、窿

窟：上面“穴”，下面“屈”。

窿：上面“穴”，下面“隆”。

2、教师范写，学生跟着练写。

八、板书设计

亡羊补牢——未为迟也

满不在乎后

《亡羊补牢》教案 篇八

教学目标：

1． 认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重点：

识字、朗读课文。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教学过程：

一、直接导入，引出新课

1．看图片猜故事。

师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）

2．这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。（板书：寓言二则）（相机识记“寓”和“则”两个生字）

3．（出示课题）谁来读一读故事的题目？

学习生字“亡、牢”。

（1）“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

4．质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，了解内容

1．请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

2．检测生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的词语，请小老师领读。

羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢过 钻进去

（2）去掉拼音，开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“ 叼”的读音为“dio”。

4．指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5．出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。

三、精读课文，随文识字

1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

2．丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3．学生汇报，相机出示重点句子。

（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

加一加法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

齐读句子。

（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。）

街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

养羊人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎）

指名分角色读一读对话，相互评议。

4．过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5．学习第4自然段。

（1）课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

（4）齐读第4自然段。

6．过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

7．学习第5自然段。

（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。）

学习生字“悔”。换一换法：海——悔。

用“后悔”造句。

（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？（出示课文插图，指名说。相机学习“此”。）

读一读，说说两个句子有什么不同？

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

指名读句子。

（3）小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（幻灯出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

四、联系生活，感悟寓意

1．语言训练：（出示课文插图）当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？

2．同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4．深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）

5．小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

6．引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

五、指导书写，布置作业

1．课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2．指名读，口头给生字组词。

3．指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4．学生交流书写注意事项，教师相机指导。

5．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6．教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

7．同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

8．全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

9．布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。