《唯一的听众》的教学设计【优秀4篇】

《唯一的听众》的教学设计 篇一

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

教学重点：读懂课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。

一、复习引入：

师：同学们，上一节课，我们初步学习了课文唯一的听众，（师板书课题）谁能概括一下课文的主要内容。（板书十分自卑、信心十足）我为什么会发生这么大的变化呢？

二、以点带面，品味全文

1、找出描写老人神态的关键词句。（平静）

2、描写老人神态的句子在文中出现了几次？找出来。

课件出示：

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

“她一直很平静地望着我。”

“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

3、体会第一次

出示句子。

师：在什么情况下，她平静地望着我？假如你是作者，看到这样的眼神，你会怎样想？

再来听听老人说了什么？

学生找出描写老人语言的句子。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都来这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？”

师：从老人的语言和神态中，你感受到了什么？（打消顾虑）

有感情朗读这几句话。体会老人为什么说自己是聋子？

4、体会第二次

出示句子。

师：这是在什么样的情况下？正是它让我没有了任何顾虑，大胆的练琴。同时，老妇人的话语和上一次比有什么变化吗？

学生找出描写语言的句子。

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：从老人的语言当中，你能感受到什么？和第一次的话语相比呢？（鼓励）假如你是作者，听到这些话，会怎么想？怎么做？

5、体会第三次

出示句子

师：这是在什么样的情况下？

体会“平静地望着我，像深深的潭水……”

把老人的话语换成原话。体会对作者的赞美之情。

出示课件：当我沮丧的想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去练琴时，她也是一直……仿佛在说……

当我渐渐奏出了真正的音乐时，她还是用她慈祥的眼神……仿佛在说……

师：如果说老人平静的眼神能给我力量勇气信心的话，那么老人慈祥的话语，则体现了对我的理解、尊重、鼓励、赞美。正是她让我战胜自卑，重树信心。（齐读最后一段）假如你是作者，你想对她说些什么？

配乐齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。

师：作为教师，我更加感到自己也要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑，让你们从我这里得到满足和自信，快乐健康地长大！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美永远与我们结伴。

《唯一的听众》的教学设计 篇二

《唯一的听众》 教学设计(一)

教学目标

1.知识目标

(1)学会本课9个生字11个新词。

(2)能正确地搭配词语。

2.能力目标

有感情地朗读课文。

3.情感目标

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学重难点

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学时间

1课时

教学过程

一，审题

看到题目，你想知道什么

二，自学生字新词

1.字音：沮丧

2.字形

部首：幽，唐

易错：打搅：不要写成"打扰".

眶：右边共6笔。

3.组词：

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

4.在朗读课文的过程中了解词义。

懊恼——心里别扭，烦恼。

沮丧——灰心失望的意思。

和谐——配合得适当和匀称。

洋溢——充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信——难以让人相信。置信，相信。

全力以赴——把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭——书名，即《一千零一夜》.这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐——(思想，言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙——美好可喜。

声望——为群众所仰望的名声。

安详——从容不迫，稳重。

慈祥——(老年人的态度，神色)和蔼安详。

5.词语搭配

真正的( )和谐的( )慈祥的( )可怜的( )美妙的( )有声望的( )

三，默读课文，分段

(一)(1)"我"决定去山上的小树林里练琴。

(二)(3-5)老教授在"我"练琴时，给予了我无私的帮助。

(三)(6)"我"在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人。

四，讲读

1.老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的，体会每句话的含义(老人为什么这么说).

提示：第一段话是当"我"为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚，抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我"讲"是我打搅了你吗 小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，"是我打搅了你",让"我"不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅"我",说得非常客气。接着老妇人又讲："我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧".这是老妇人在鼓励"我",让"我"不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让"我"毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了"我"勇气和力量。

第二段话是当"我"指了指琴，摇了摇头，意思是说"我"拉不好时，老妇人说："也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗 就在每天早晨。"这又是老妇人在鼓励"我",不管"我"拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做"我"的听众，目的是让"我"树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，"我"一定会越练越来劲。

第三段话是以后，每天清晨，"我"都会到小树林面对"我"惟一的听众练琴。每天"我"停下来，老妇人都会说："真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

问：想象什么真不错，我的心已经感受到了什么

问："从未有过的感觉：指的是什么

这是老妇人不断地对"我"进行肯定，鼓励"我"不断努力，继续练下去，使"我"开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，"我"都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等"我"的惟一听众——老妇人练琴时，有一次她竟说："你的琴声能给我带来欢乐和幸福。"这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使"我"感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励"我"继续苦练下去，功夫不负有心人。

2.为什么"当我面对成百上千的观众演奏时"总忘不了那位老人。

正是由于老教授的热情鼓励和真诚帮助，才使"我"获得了成功。"我"对她充满感激与敬佩之情。

五，总结中心

表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

《唯一的听众》的教学设计 篇三

说教材：本文是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

说目标：

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

说重难点：

1、运用写人类文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。

说教法： 重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法： 学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。

说教学过程：

一、复习引入

上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？

（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。）

二、深入课文，感受人物

（一）重点交流

第一次交谈

1、请学生画出第一次交谈的内容。

2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？

3、进行反馈。

4、有感情的朗读这一段。

第二次交谈

1、请学生画出第二次交谈的内容。

2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。

第三次交谈：

1、请学生画出第三次交谈的内容。

2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？

3、小组交流。

（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。

教师相机点拨：

1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。

3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？

（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）

三、角色扮演，感情升华

自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。

（设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）

四、课文学到这里你有什么收获？

说板书设计：

设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及中心思想。

《唯一的听众》的教学设计 篇四

教学背景分析：本文通过讲述"我"在素不相识的老教授真诚，无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第二课时，要求学生体会"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀， 真诚，无私的帮助是"我"树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美，创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

本课的教学目标的设计：本着课标中"在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。"从中获得对人生有益的启示，"培养学生积极主动参与口语交际的能力",以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德，智，体，美的和谐发展。为此，我将教学目标确定为：

知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

能力目标：有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标：通过教学，使学生体会到"我"对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心，有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。

重， 难点的确立：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助"我"学会拉小提琴的，体会"我"对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助"我"步入音乐的殿堂，更使"我"懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。

教学方法，教学模式及教学手段：本着"学生是语文学习的主人","教师是学习活动的引导者和组织者"的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与"问题——合作——探究"的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

教学过程的安排与步骤：

一，教师导语，揭示课题：

由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。进而为分析课文中的人物做准备。

二，指名读第一段和最后一段：

快速浏览：培养学生快速阅读的能力，概括能力及语言表达能力。

回顾事情的起因和结果，概括文章主要内容。

三，学习重点段，深入理解课文：

在掌握故事梗概的基础上，默读画批老人是怎么帮助我的 她的帮助使我产生了哪些变化呢 与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚，无私的帮助是"我"树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。练习有感情地朗读。

点明中心，升华情感。

总结："我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众"的原因，体会我对老人的敬仰之情。

配乐朗读课文。

五，整合全文，总结收获。(知识和能力及感悟)

感悟：通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生态度。

六，作业：

最后，在教师富有哲理，诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。

《唯一的听众》教学设计

教学目标：

知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

能力目标：有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标：通过教学，使学生体会到"我"对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心，有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。

教学重点：

1.理解老人是如何帮助"我"学会拉小提琴的，体会"我"对老人的敬仰之情。

2.有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。

教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。

教学方法：引导和探究相结合

教学准备：演示文稿和音乐

教学过程：

教师导语，揭示课题：

同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的"我"难以忘怀的事，去结识"我"不能 忘记的"唯一的听众".[点击课题]

指名读第一段和最后一段：

1.提出问题：

"我"拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化

(板书：变化 我)

2.征求意见：对这个问题还有没有其他看法

引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的进步和成就

3.教师小结：老人的确是帮助了我，可她的帮助是与众不同的。

(板书：老人 帮助)

学习重点段落——第二段

1.导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。

[点击课件：背景——小孩，老人——锯床腿的声音]

2.老人是怎么帮助我的 她的帮助使我产生了哪些变化呢 默读课文第二大段。[出示"阅读思考题]

◆阅读思考：老人怎样帮助我的

自学提示：

默读2——8自然段，用"—"画出老人说的几段话。

联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的 "我"听后有怎样的感受

把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

3.老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。

4.小组讨论，交流。

5.全班学习，读书，交流：

学习体会的重点：

a,老人用心良苦的四次话语 [见课件]和三次"平静地望".

b,"我"心理变化的过程。

沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

教师点拨重点：

a,"用心去感受""我的心已经感受到了"

"竟说：带来快乐和幸福"

b,我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。

分角色朗读第4—6自然段：

指名读第7自然段：

这就是老人帮助我的最终目的呀！老人的这个目的达到了吗 你从哪里看出来的 [指名读]

师：我懂得了，老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗

读读第8自然段，你还领悟到什么

理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢

平静的望，像……[课件：文字：静静地望]

老人对我的帮助是怎样一种帮助 (板书：真诚无私)

面对这给予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样的感情 (板书：敬仰)

有感情地读第8段[点击画面，配乐][指名读]

四，点明中心，升华情感。

1.为什么"我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众"

2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。(板书：小提琴)

3.配乐朗读课文，激发情感：

同学们，人们曾说"思念是生命的炊烟".让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰，再次进入这令人神往的树林，和文中的"我"一起拉奏这心灵之声。

五，小结感悟：

师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢

生：无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功！

生：对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。……

六，作业：(小练笔)

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，

一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，

在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

板书设计：

11,唯一的听众

敬仰

我老人

真诚无私

效果评价：

这篇课文写了"我"——一个琴艺糟糕，丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳"聋"的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。教学后，我有以下几点感受：

一，努力使学生在实践中运用学法：

六年级的学生已经有了一些阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言，神态，动作，"我"的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词，联系上下文，进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。

二，尽力使学生在朗读中提炼内涵：

范读，默读，自由读，指名读，齐读，配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张歌同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在王菲同学朗读不够完美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三，大力使学生在理解中感悟真情：

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批，汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了"我"的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言，神态，动作，谈出了不同的体会，比如："我"就是一匹"千里马",幸运地是遇到了这么好的"伯乐";老教授是高明的教育家，她没有给予"我"任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结道："我们作为读者，都为文中的'我'由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！"师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。

四，在课后延伸中做到读写相结合：

学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达能力。教师启发道：一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面不够广泛，有一部分学生充当了听众的"角色",导致课堂气氛不理想，略显沉闷。有的地方教师牵的痕迹还比较明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。