在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?写作文为同学们精心整理了《文具店》教案【优秀4篇】,在同学们参考的同时,也可以分享一下写作文给您的同桌。
《文具店》教案 篇一
教学内容:
小数乘法的意义(第38-39页)
教学目标:
1.通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
课前准备:
主题图、投影仪、方形图、学生学具等。
教学过程:
课前谈话
你们开学为自己买了哪些文具?
文具店
老师也想买一些文具,我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛!(展示主题图,板书:文具店。)
你从文具店的这个柜台获取了哪些信息? 每支0.3元,也就是多少钱一支? 0.4元、0.6元呢?
你能提出什么数学问题?(即时评价) 我遇到了一个问题,想请你们来帮我解决:我想买4块橡皮需要多少元?(板书:买4块橡皮需要多少元?)
请在练习本上列式,写完想一想为什么这样列式? 你怎样列式?为什么? 根据学生的回答,板书:0.2×4 0.2×4表示什么?
4个0.2得多少?(板书:=)把你的想法表达出来。 表达好了,再思考一下,4个0.2得多少还可以怎么想? OK了就跟4人小组交流一下想法。
0.2×4等于多少?你是怎么想的? 还有谁想说?
根据学生的回答板书。
同学们想了这么多的方法计算小数乘法,书上38页也展示了3位小朋友的想法,看一看,有没有跟你的想法一样的?有就请在旁边画“√”,没有的话就在空白处加上你的想法。
以后我们可以从这些方法中,选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。
试一试
请看到39页试一试,这一题是什么意思?(先列式,再涂色,最后根据涂的结果把得数写上。)
请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。
要求“买3支铅笔需要多少元?”你是怎么做的? 对的给自己画一个“”。 第2题,谁来说? 对的给自己画一个“”。
练一练
第1题:你能计算4×0.3吗?跟同桌说说你的想法。 第2题:涂一涂,填一填。 这道题是什么意思?
每个正方形代表“1”,这里把正方形平均分成几份?每小格就代表(0.01),0.01×10表示什么?就是要我们涂出什么?(让我们涂出10个0.01) 0.01×50呢?0.01×100呢?(涂出50个0.01和100个0.01。)
请动手涂一涂,然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的?
0.01×50表示什么?10个0.01涂1个竖条,那么50个0.01就应该涂 (展示)是这样吗?这个图用小数表示就是(0.5)。 0.01×100你怎么涂?
根据刚才涂色的结果,你有没有发现什么规律?
不涂色,看你能不能快速抢答?0.01×1000=?0.01×10000呢? 你发现什么规律?跟同桌说一说。 谁来说?你发现什么规律? 还有谁想说?(即时评价。)
这题做得全对的,给自己加一颗“☆”,发现了规律的给自己画一个“”。 得“☆”的举手;得“”的举手;。
小结
今天这节课你有什么收获?和你的同伴分享一下吧!
今天同学们都很棒!想出了很多方法来计算小数与整数的乘法,在这些方法中,你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法,都要细心!
《文具店》教案 篇二
课题:文具店
教学目标:
1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点:理解和体验“倍”的含义。
教学难点:理解和体验“倍”的含义。
教学准备:课件、教具。
教学过程:
一、情景创设
1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1支铅笔2元钱。
问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题:小兔买了1支笔用了多少钱?小牛买了3只笔需要多少钱?狐狸买了4只笔需要多少钱?
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书:
(1)小牛买了3只笔需要多少钱?
2×3=6(元)
(2)狐狸买了4只笔需要多少钱?
2×4=8(元)
2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍
狐狸用的钱是小兔的4倍
老师引导:这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系,现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试,好吗?
3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:小明用的钱是小兔的2倍,小明用了多少钱?说法变了,但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。
(1)小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?
(2)狐狸用的钱是小兔的4倍,狐狸用了多少钱?
4、如何解决这些问题呢?
找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答,4的3倍就是3个4。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)
5、解答完以后要注意什么?写答语。
三、体验感悟
摆珠子
游戏规则: 按要求摆两行不同颜色的珠子,看谁摆得又对又快。
(1)上面摆3个白珠子,下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
(2)上面摆2个蓝珠子,下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。
(3)上面摆10个蓝色珠子,下面摆白色珠子,使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。
四、实践应用
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花,15片叶子配朵花。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍, 有个。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案
做完后小组同学商量讨论,交流想法。
五、小结
这节课学习了什么内容?你学习得怎样?
六、布置作业
一课一练第35页
板书设计
教学反思:
在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。
要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对应的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾驭课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。
《文具店》教案 篇三
活动目标:
1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作统计记录。
2、在游戏中练习简单运算。
3、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的合理建议。
活动准备:
1、每人一个装有各种文具的小书包。
2、笔、记录板
3、标签纸、各种自制纸币若干
4、售货员标志
活动过程:
1、介绍我的文具——幼儿分小组结伴,互相介绍自己带来的文具。
——代表介绍。
2、布置文具店——每组布置一个“文具店”,讨论:怎样分类摆放。
——幼儿分组布置,并贴上自制的价格标签。
——给文具店取名,交流布置情况。
3、统计文具——幼儿作文具店统计员,统计并记录本店的文具数量。
——同伴相互交流、检查。
4、游戏;小小文具店——选出一个售货员,顾客自由地到各个文具店用“十元钱”购买文具用品。
5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。
活动反思:
整个活动过程,教师为幼儿搭建了自由探索的舞台,让幼儿自己探索,尝试,思考,教师只是活动的支持者,合作者,引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路,对整个活动做合理的安排,做到每次操作要求明确,并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰,做到层层深入。
《文具店》教案 篇四
学情分析
学生虽然在上节课已经初步认识了倍的含义,对于区分用乘法还是除法解决相应的倍数问题,部分学生会有困难。
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义,能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意,提出有关的数学问题,在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作,提高分析与解决问题的能力。
教学重点
掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点
如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。
教学手段
主题图,小棒或小圆片若干。
教学过程
一、创设情境,引入新知
出示主题图片。
师:小狐狸的文具店开业了,小动物们都来文具店买东西,你们愿意帮它们算算帐吗?
生:愿意。
二、问题探究
1、理解图意。
师:请小朋友认真看图,看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师:谁能说说这幅图的意思?
生:小兔买了1枝笔,花了2元钱。
生:老黄牛买了3枝笔。
生:大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:大灰狼说,“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思?
生:就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生:就是4个2元。
2、提出问题。
师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?
生:老黄牛花了多少钱?
生:大灰狼花了多少钱?
教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题,把算式写在书上。
学生汇报。
生:小兔买1枝笔花了2元钱,老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是:2×3=6(元)。
生:大灰狼花的钱是小兔的4倍,也就是4个2元。算式是:2×4=8(元)。
教师板书:2 × 3=6(元)。 2 × 4=8(元)。
三、体验感悟
出示“画一画”第1题。
学生齐读问题,然后动手在书上画一画。
师:你是怎样画的?
生:每3片叶子画在一起,一共有5个3片叶子,可以配5朵花。
生:因为15里面有5个3,所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题,按要求完成题目。
生:△的个数是○的2倍。
四、实践应用
1、完成“练一练”第1、2、3题。
师:看清图意,独立完成。
学生独立完成,教师适当指导。
学生汇报。
生:第二根铅笔长16厘米。算式是:8×2=16(厘米)。
生:10元是5元的2倍。算式是:10÷5=2。
生:斑马有35只。算式是:7×5=35(只)。
生:红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是:6÷2=3。
第3题是一道思考题,逆向思维有一定的难度,让学生用学具摆一摆,帮助理解题意。只填数,不列式。
练习设计:第49页的练一练。
板书设计:文具店
大灰狼:我花了8元。 2 × 4=8(元)。
老黄牛:我花了6元。 2 × 3=6(元)。
作业:数册
反思:
少部分学生分不清除法和乘法,要引导他们去理解题意,到底是求几个几是多少还是求一个数里有几个另一个数。