《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（最新5篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是写作文为同学们带来的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（最新5篇），您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇一

【教学目标】

（一）知识与技能

1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

（二）过程与方法

1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。

2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。

（三）情感、态度与价值观

1、要有勤于思考和自知之明的精神。

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点难点】

（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。（板书课题）

二、自读感知，整体把握

1、简介《战国策》

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。至于这部书的作者已不可考。

《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、简介邹忌

齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3、简介齐威王

齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。

4、朗读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。

[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐

（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。

（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。

将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。

（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）

▲说下列加点词语的古今词义。

①今齐地方千里古义：土地方圆

今义：处所

②宫妇左右古义：国君旁边的近臣

今义：表方位

③明日，徐公来古义：第二天

今义：今天的下一天

④修八尺有余古义：长，高

今义：修理

⑤私我也古义：偏爱

今义：自私

⑥邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝

今义：讽刺

▲解释加点词的意义，注意词类活用现象。

①朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。

③吾妻之美我者：意动用法，“认为……美”。

④臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。

⑤闻寡人之耳者：使动用法，“使……听到”。

▲判断一词多义。

①朝于是入朝见威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我与城北徐公孰美：代词，谁

孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细

▲找出下列句中的通假字。

①邹忌修八尺有余：“有”通“又”

②孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细

（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。

（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。

三、合作交流，解读探究

1、研读第一段

（1）[学生活动]课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。

（2）思考：①他们表演的主要内容是什么？

②妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

③为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

④邹忌从这些回答中受到什么启发？

⑤这一段与讽齐王有什么关系？

（3）[学生活动]四人学习小组讨论，选派代表全班交流讨论结果。

（4）教师点拨。

（5）指导学生进行朗读训练。

朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。

妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。

（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。

（7）小结本段。

2、研读第二段

邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。

（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？

（2）学生讨论探究，交流探究结果。

（3）教师点拨

妻私我宫妇左右私王

三比妾畏我→邹忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齐王也受蒙蔽

客求我四境之内求王

这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。

（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。

[提示]本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

四、课堂讨论，拓宽延伸

1、前面我们说过，邹忌劝谏齐威王收到成效。读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。

2、进谏难，纳谏也难。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。

五、板书提示，指导背诵

妻→私

三问三答妾→畏→邹忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宫妇左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽

客求我→四境之内求王

家事设喻说理国事

六、布置练习，课堂检测

1、辨析下列句子中加点词的意思。（见课本P176第二题）

2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇二

【教学目标】

１、积累文言词语。

２、引导学生辨析文中出现的常用词语。

３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入课文

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。

（板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的文字常识）

二、检查预习

１、为正音。

２、为解释文中加点的词语

正音：（幻灯片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）间进（jiàn）期年（jī）

三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里”

四、重点词语释义（幻灯片）

修八尺有余

熟视之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝见威王

臣诚知不如徐公

今齐地方千里

时时而间进

期年之后闻

寡人之耳者

五、完成课后练习二，完成常用文言词语

“质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。

六、再读全文

七、品味赏析

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。

１、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？

３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

４、邹忌是如何“讽”齐王的？

５、讽谏的结果如何？

以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。

附板书：

邹忌 齐王

妻──（私）──宫妇左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之内

家事──类比──国事

八、再读课文。引导学生思考讨论

１、发放臧克家的《纳谏与止谤》这篇读后感，学生快速阅读之后，引发学生讨论：邹忌与齐威王的故事千载而下令人景仰，“古为今用，洋为中用”，请同学们想想，我们今天的干部对上级领导如果都像邹忌那样，委婉讽谏，我们的群众都像邹忌那样对自己的上司，对自己尊敬的长者，对自己的同事、亲朋好友提出批评意见，你是赞成还是反对？你认为这是社会进步还是倒退？

接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。

２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。

如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。

九、奇异的“三”构

本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

十、发放课后练习

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇三

学习目标：

1、积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。

2、理清行文思路，复述情节，背诵课文。

3、体会邹忌的劝说方式，并从中得到启发。

4、培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。

学习重点：

1、积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。

2、理清行文思路，复述情节，背诵课文。

学习难点：

1、体会邹忌的劝说方式，并从中得到启发。

2、培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。

学习方法：诵读法、品读法、小组合作探究

预习案

一、导入新课

二、【链接材料】

邹忌战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和能言善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家。

三、准确流利的朗读课文

1、学生自读课文，解决生字词，注意句子的节奏。

2、教师范读课文，学生听读，注意读音、停顿。

3、学生再读课文，读准字音、停顿。

4、小组展示朗读。

四、准确流畅地翻译课文。积累疑难点。

展示方案提示：

1、参照课下注释，解释句中关键词，理顺句意，积累疑点组内交流。（谨记：切不可对照译文一字一句地看。）

2．两人对译，多人分工译，专人讲解重点词、易错词。

五、课堂检测

1、文学常识

《战国策》又称（）、（），是一部（）总集，其体列为国别体，由（）编订，反映战国时期策士谋臣的（）和（）。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共（）。为所作。

2、给下面的字注音：

昳（）丽窥（）镜谤（）讥（）皆朝（）于齐

间（）进期（）年朝（）服衣冠

3、解释加横线的词的意思

昳丽：服：窥镜：旦日：不若：孰视之：暮寝而思之：

美我：私：诚知：地方左右蔽甚矣：皆以美于徐公：

面刺：善：市朝：期年：门庭若市：时时而间进：

4、词类活用

①朝服衣冠：名词作状语，在早晨。

②吾妻之美我者，私我也：形容词用作动词，以……为美。私：形容词用作动词，偏爱。

③能面刺寡人之过者：名词作状语，当面。

④闻寡人之耳者：使……听到。

5判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也。

省略句：1）（）与（）坐谈

2）皆以（）美于徐公

3）（）问之客曰

固定句式：1）我孰与城北徐公美？2）吾与徐公孰美？

这两句都是表选择的句子，也是文言文的固定句式。

被动句：王之蔽甚矣。（蔽，受蒙蔽）

7、翻译句子

①我孰与城北徐公美？②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。

探究案

探究一：诵读课文，整体感知

理清文章结构。

第一段写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易

的道理。

第二段写邹忌巧妙运用设喻说理（类比说理）的方法，讽谏齐王除弊纳谏。

第三段写齐王纳谏及其结果。

探究二：走进文本深入理解文意。（第二课时）

1．面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？

明确：有自知之明，善于思考，不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，

能正视自己。

2、针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？

相同点：赞扬邹忌比徐公美。

不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱。

（如“君美甚，徐公何能及君也？”）

妾妾在家中的地位卑微，心中害怕，回答比较敷衍。

（如“徐公何能及君也？”）

客客因为有事相求，所以回答用了一个陈述句，比妾的反问句，语气更轻（如“徐公不若君之美也”）

3、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括

答：因为齐王身边的人阿谀奉承（私王、畏王、有求于王），不可能听到真实的情况。

4、邹忌是怎样说服齐王的？

答：一是以切身经历设喻，指出妻，妾，客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求于臣、说明了“私”、“畏”、“有求”可以导致听话人受蒙，所以不能轻信奉承话的道理。二是抓住私事与国事之间的相似点，把家事同国事类比、妻私臣—宫妇左右私王；妾畏臣—朝廷之臣畏王；客求臣—四境之内有求于王最后得出”王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏、

5、“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。

答：一是说明邹忌艺术的进谏，起到了良好的效果、二是说明齐威王善于纳谏

6、齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？

答：齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。（或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。）

7、“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？

答：“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。

7、邹忌为什么可以进谏成功？

①邹忌巧妙设喻、类比推理，委婉劝谏，使齐王从中受到启发后明白了事理，愉快地接受了他的劝谏。

②齐威王开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。

8、概括邹忌和齐威王的形象。

邹忌：头脑冷静、有智慧、目光敏锐、有自知之明、有魄力

齐威王：从谏如流、心胸宽广、有气度

9，邹忌劝谏齐威王的高明之处在于：邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？

三问三答三思三比三赏三变

探究三：理解课文主旨，谈谈学习本文的收获。

1、这篇文章讲述了邹忌讽喻齐王广开言路、纳谏除弊，结果使齐国政治修明、国势强盛的故事。说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能补返货少犯错误。

同学们在以后的学习生活中，遇到一些劝解问题时，也要采取恰当的方式，起到事半功倍的效果。

2、《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。

本课总结：教师或学生总结。

《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智、齐威王的英明给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中正确评价自己，积极接受他人的建议，善于向他人推销自己。

拓展案

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了，你怎样看待这一问题？

劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇四

【教学目的】

１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

２、了解讽谏（讽喻）的方法；

３、学习对话技巧和详略安排；

４、掌握文学常识和文言知识。

【课时安排】

一课时。

【课型设计】

自学辅导法。

【教学过程】

一、自学定向

俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

二、自读查疑

１、运用工具书，默读课文，疏通文意；

２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

３、完成课后练习一、二。

三、讨论释疑

１、齐读段一：比美离题否？有何作用？

《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。

２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

板书：

妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？

提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

２、一善、一朝，省略了哪些内容？

提示：哪些意见，如何来朝。

３、这个故事于今有何积极意义？

提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

４、如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇五

一、教学目标。

知识目标：

1．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

2．了解《战国策》的有关知识。

能力目标：

1．培养学生快速收集、处理信息的能力。

2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

德育目标：

认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

美育目标：

感受人物栩栩如生的形象美（邹忌举重若轻的心智美，齐王从谏如流的胸襟美）。

二、教学重点、难点及解决办法。

教学重点：是培养学生快速收集、处理信息的能力和知识创新的能力，提高学生的自学能力。这是一篇比较浅易的文言文，要求学生用自学、答疑和讨论相结合的方法，来完成对这篇自读课的学习。

教学难点：学生对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。可通过教师结合课文内容，启发学生思考，学生讨论的方法来解决。

三、课时安排。

一课时

四、师生互动活动设计。

1．本文是以生动有趣的故事设喻论证的，文中邹忌巧妙设喻，以私事比国事，从生活小事推及国家大事，由近及远，又小及大，讲述道理，表明见解，娓娓动听。教师巧妙设计问题引导学生分析，体会“讽谏”的好处。

2．本文结构层次别致，从头到尾一直用三层相比的手法，如：三问、三答、三比、三赏等，学习时利用本文结构上的这一特点来指导学生背诵。

五、教学步骤。

（一）导入新课。

中华民族拥有悠久的文化传统，一些名言警句流传千古，至今仍有强大的生命力。有这样两句大家非常熟悉的名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”（投影）我们知道这“良药”确实“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能让忠言不必逆耳呢？战国时就有一个人做到了这一点，他就是邹忌。今天我们就来学习邹忌和齐威王之间的故事，来了解这两个人物，从而增加一些人生的感悟。

（二）教师范读课文、正音。

（三）学生自读课文，理清文意。

（四）学生再读课文，并结合问题在文中找出答案。

1．邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？

2．邹忌从这些回答中受到什么启发？

3．邹忌是怎样分析“王之弊”的？

4．听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？

（在学生回答问题的过程中，师生共同分析，理解课文内容和结构。）

板书以下内容：

三问

比美反思{三答讽谏的依据

三思

巧谏齐王三比（类比）讽谏的内容

下令——三种赏赐

纳谏强国{进谏——三种情况讽谏的结果

强国——“朝于齐”

（五）分析人物形象。（结合对问题的思考和解答）

A．思考并回答下列问题：

1．邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

2．邹忌不厌其烦地询问妻子、妾、客，是不是很无聊？为什么？

3．邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了清醒的认识，反映了邹忌具有什么样的品质？

4．邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？表现出邹忌的什么本领？

（通过学生的回答及争议，概括出邹忌的人物形象。）

（板书）邹忌：头脑冷静，善于思考；

实事求是，缘事及理；

忠于职守，足智多谋；

善于辞令，勇于进谏。

B．思考并回答下列问题：

1．邹忌进谏后，写齐王的反应只有——王曰：“善”。乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

2．“群臣进谏，门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

（通过学生的回答及争议，在教师指导下概括齐王的人物形象。）

（板书）齐威王：闻过则改，虚心纳谏；

明智果断，兴利除弊。

归纳：邹忌是一位具有远见卓识、足智多谋、娴于辞令、深知君王心理的谋士；

齐威王是一位有魄力的开明君主。

（六）引导学生提出“设喻”和“类比推理”，解决这一教学重点和难点。

点拨：1．“设喻”是指设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。“设”是设置，“喻”是比方。

“设喻”有两种情况

一种是设置一个故事来说明一个道理。如“愚公移山”的故事，说明了只要做事有毅力，不怕困难，就一定能胜利的道理。

另一种是借用乙事物比方甲事物来说明一个二者共同蕴涵的道理。这里的甲、乙两事物既可以是同类的，也可以是不同类的。毛泽东曾在1945年七大致闭幕词时，借用“愚公移山”的故事来比方中国人民的解放事业，说明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困难，就一定能胜利的道理。

2、提问：本文邹忌是怎样设喻说理的？

点拨：邹忌抓住私事与国事之间的相似点，那私事去比国事，说明了“私”“畏”

“有求”可以导致听话人受蒙，所以不能轻言信奉承话的道理。

3．提问：邹忌用设喻说理的方法，拿私事比国事，推导出“王之蔽甚矣”的结论。从逻辑角度讲，他运用的是哪一种推理？

（类比推理——同类事物之间的比较，其结论不是必然性的。两个同类事物之间的相似点越多，推出的结论越可靠。

（七）总结扩展：

A.总结。

这篇课文记叙了邹忌以自己家庭亲友间的事情和切身感受为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事，说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也表现了邹忌高超的讽谏艺术。

B.扩展

讨论：邹忌和齐威王这两个人物你更欣赏谁？为什么？

（八）布置作业。

给《邹忌讽齐王纳谏》的故事写一个续集。