邹忌讽齐王纳谏教案精选3篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？写作文的小编精心为您带来了邹忌讽齐王纳谏教案精选3篇，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

邹忌讽齐王纳谏 教案 篇一

教学目标

1. 结合工具，读准字音。

2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全文，培养文言语感。

教学重点

1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培养文言语感。

教学难点

质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学方法

诵读、讨论

教学手段

多媒体

教学设计

二课时

板书

邹忌讽齐王纳谏

比 喻 劝 说

妻---私       宫妇

妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深

客---求       四境之内

三令•三进         战胜于朝廷

教学过程

一。导入

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天，我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二。结合工具，明确字音

1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2.师生交流疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词

（投影）

形貌昳丽  朝服衣冠    入朝见威王   时时而间进   期年之后  皆朝于秦

4.齐读课文，读准字音。

5.师纠正误音。

三。 结合注释，疏通文意

1.梳理第一小节

①生结合注释，梳理第一小节。

②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确第一节重点字词﹑语句。

(投影)

邹忌修八尺有余     形貌昳丽        朝服衣冠

我孰与城北徐公美    徐公何能及君     徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。

2.梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？

①生结合注释，梳理第二小节。

②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确重点字词﹑语句。

(投影)

臣诚知不如徐公美    皆以美于徐公      今齐地方千里    王之蔽甚矣

3.梳理第三小节

① 生结合注释，梳理第三小节。

② 生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确第一节重点字词﹑语句。

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

门庭若市    时时而间进    期年之后     虽欲言

皆朝于齐   战胜于朝廷

四。 结合板书，背诵全文。

第二课时

一。 导入

上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。

（投影）

词类活用：

吾妻之美我者

闻寡人之耳者

朝服衣冠

臣之妻私臣

群臣吏民能面刺寡人之过者

词语归类：

旦日，客从外来

明日，徐公来，孰视之

数月之后，时时而间进

期年之后，虽欲言，无可进者

文言句式：

城北徐公，齐国之美丽者也

妾之美我者，畏我也

忌不自信（否定句宾语前置）

皆朝于齐（介词短语后置）

王之蔽甚矣（被动句）

二。质疑讨论，明确形象内涵

1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？

2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？

讨论明确：

邹忌：善思、善谏一代忠臣。

善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。

善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。

齐王：善听、善做的明君。

善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。

善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。

3.文中如何塑造邹忌这一形象的？

讨论明确：

邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。

齐读第一小节。

三。联系现实，明确形象意义

学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

讨论明确：

领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。

[教学目的]  1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。

2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

[教学重点]  文中出现的句式和词类活用现象。

[教学难点]  本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。

[教学安排]  课内自读课文一课时可完成。

[教学方法]  启发式提问法

[教学过程]

一。导入新课

看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书）

二。相关知识介绍

1.解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

2.《战国策》 初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。

注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

三。教师范读课文

四。学生齐读全文后自己理解其内容

五。课文重点内容讲解

教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1. 实词

zhāo  早晨（名词）     私人，自己（代词）

朝   cháo  朝廷（名词）    私   私下，偷偷的（形容词）

cháo  朝见（动词）        偏爱（动词）

身长，长（形容词）     古义是两个词：土地方圆

修    修建（动词）    地方

整治（动词）    今义是一个名词

2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

3.词类活用

a.形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

b.形容词作动词　私我也（“偏爱”）

c.名词作状语　面刺（当面）

d.使动用法　闻寡人之耳者（使……听到）

4.句式

a.固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？

这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。

b.宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）

c.状语后置（介词短语后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）

此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）

d.判断句

城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。  判断句

（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。  式标志

e.省略句　（邹忌）与（客人）坐谈

（学生结合讲解再默读全文）

六。课文难点内容分析

紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1.这件家事是什么？

――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

问妻：我孰与徐公美？（亲昵）    问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

问客：吾与徐公孰美？（平淡）

3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

6.讽谏结果如何？

――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

（板书着重号内容）：

邹忌——  妻————妾————客

私————畏————求    讽

齐王——  宫妇左右——朝廷之臣——四境之内   蔽甚    设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳   三变————政治修明      谏

四国朝齐——国家强盛

七。学习借鉴

1.设喻手法　在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2.详略处理　写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。    文中的三问三答

4.思想内容借鉴　文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

八。总结全文

九。作业设计（略）

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇二

课时：第二课时

教学目标

1、掌握巧妙的论辩能力

2、认识纳谏除弊在今天的现实意义

重点

难点

教法

1、体会文章的说理方法和劝谏技巧

2、归纳相关知识点

一、品读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

二、归纳整理：

（一）词类活用：

1、朝服衣冠（朝，名词作状语）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者（名词作状语）

4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（二）古今异义

1、今齐地方千里（土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的'近臣）

3、邹忌讽齐王纳谏。 （委婉劝说）

4、能谤讥于市朝（公开指出）

（三）句式

1、忌不自信（宾语前置）

2、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

3、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

4、王之蔽甚矣（被动句）

（四）实词见课后练习。

三、作业

1、背诵课文

2、完成练习册

附：板书设计

邹忌讽齐王纳谏

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇三

【教学目标】

（一）知识与技能

1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

（二）过程与方法

1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。

2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。

（三）情感、态度与价值观

1、要有勤于思考和自知之明的精神。

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点难点】

（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。（板书课题）

二、自读感知，整体把握

1、简介《战国策》

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。至于这部书的作者已不可考。

《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、简介邹忌

齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3、简介齐威王

齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。

4、朗读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。

[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐

（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。

（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。

将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。

（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）

▲说下列加点词语的古今词义。

①今齐地方千里古义：土地方圆

今义：处所

②宫妇左右古义：国君旁边的近臣

今义：表方位

③明日，徐公来古义：第二天

今义：今天的下一天

④修八尺有余古义：长，高

今义：修理

⑤私我也古义：偏爱

今义：自私

⑥邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝

今义：讽刺

▲解释加点词的意义，注意词类活用现象。

①朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。

③吾妻之美我者：意动用法，“认为……美”。

④臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。

⑤闻寡人之耳者：使动用法，“使……听到”。

▲判断一词多义。

①朝于是入朝见威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我与城北徐公孰美：代词，谁

孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细

▲找出下列句中的通假字。

①邹忌修八尺有余：“有”通“又”

②孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细

（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。

（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。

三、合作交流，解读探究

1、研读第一段

（1）[学生活动]课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。

（2）思考：①他们表演的主要内容是什么？

②妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

③为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

④邹忌从这些回答中受到什么启发？

⑤这一段与讽齐王有什么关系？

（3）[学生活动]四人学习小组讨论，选派代表全班交流讨论结果。

（4）教师点拨。

（5）指导学生进行朗读训练。

朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。

妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。

（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。

（7）小结本段。

2、研读第二段

邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。

（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？

（2）学生讨论探究，交流探究结果。

（3）教师点拨

妻私我宫妇左右私王

三比妾畏我→邹忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齐王也受蒙蔽

客求我四境之内求王

这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。

（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。

[提示]本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

四、课堂讨论，拓宽延伸

1、前面我们说过，邹忌劝谏齐威王收到成效。读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。

2、进谏难，纳谏也难。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。

五、板书提示，指导背诵

妻→私

三问三答妾→畏→邹忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宫妇左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽

客求我→四境之内求王

家事设喻说理国事

六、布置练习，课堂检测

1、辨析下列句子中加点词的意思。（见课本P176第二题）

2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。