《邹忌讽齐王纳谏》教案【优秀8篇】

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？泡面作文为同学们精心整理了《邹忌讽齐王纳谏》教案【优秀8篇】，可以帮助到您，就是泡面作文小编最大的快乐。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇一

教学目标

1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2．了解《战国策》。

3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1．朗读法2．讨论点拨法

课时安排2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

一、导语设计

“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读

1．《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1．初读课文，读准字音。

教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

(1)读准字音。

帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

(2)解释下列加点的词语。

①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）

④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）

⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）

⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）

(3)翻译下列句子。

①我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美？(把握“……孰与……”的句式)

②忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）

④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦！）

学生逐题完成，并全班交流。

四、思读课文，理清思路，背诵课文

1．研习第一自然段

诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

板书：思

(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

第二课时

一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段(学生齐读)

1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

明确：以家事喻国事的办法。

学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。

二、学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导)

提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

4．学生齐读课文。

三、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是 邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

四、布置作业1．背诵课文。

2．邹忌讽谏成功的因素有哪些？

五、联系现实，明确形象意义

学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

邹忌——妻————妾————客

私————畏————求讽

齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳三变————政治修明谏

邹忌讽齐王纳谏 教案 篇二

教学目标

1. 结合工具，读准字音。

2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全文，培养文言语感。

教学重点

1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培养文言语感。

教学难点

质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学方法

诵读、讨论

教学手段

多媒体

教学设计

二课时

板书

邹忌讽齐王纳谏

比 喻 劝 说

妻---私       宫妇

妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深

客---求       四境之内

三令•三进         战胜于朝廷

教学过程

一。导入

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天，我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二。结合工具，明确字音

1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2.师生交流疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词

（投影）

形貌昳丽  朝服衣冠    入朝见威王   时时而间进   期年之后  皆朝于秦

4.齐读课文，读准字音。

5.师纠正误音。

三。 结合注释，疏通文意

1.梳理第一小节

①生结合注释，梳理第一小节。

②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确第一节重点字词﹑语句。

(投影)

邹忌修八尺有余     形貌昳丽        朝服衣冠

我孰与城北徐公美    徐公何能及君     徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。

2.梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？

①生结合注释，梳理第二小节。

②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确重点字词﹑语句。

(投影)

臣诚知不如徐公美    皆以美于徐公      今齐地方千里    王之蔽甚矣

3.梳理第三小节

① 生结合注释，梳理第三小节。

② 生质疑，师生讨论共同解决疑难字词。

③师明确第一节重点字词﹑语句。

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

门庭若市    时时而间进    期年之后     虽欲言

皆朝于齐   战胜于朝廷

四。 结合板书，背诵全文。

第二课时

一。 导入

上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。

（投影）

词类活用：

吾妻之美我者

闻寡人之耳者

朝服衣冠

臣之妻私臣

群臣吏民能面刺寡人之过者

词语归类：

旦日，客从外来

明日，徐公来，孰视之

数月之后，时时而间进

期年之后，虽欲言，无可进者

文言句式：

城北徐公，齐国之美丽者也

妾之美我者，畏我也

忌不自信（否定句宾语前置）

皆朝于齐（介词短语后置）

王之蔽甚矣（被动句）

二。质疑讨论，明确形象内涵

1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？

2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？

讨论明确：

邹忌：善思、善谏一代忠臣。

善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。

善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。

齐王：善听、善做的明君。

善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。

善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。

3.文中如何塑造邹忌这一形象的？

讨论明确：

邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。

齐读第一小节。

三。联系现实，明确形象意义

学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

讨论明确：

领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。

[教学目的]  1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。

2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

[教学重点]  文中出现的句式和词类活用现象。

[教学难点]  本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。

[教学安排]  课内自读课文一课时可完成。

[教学方法]  启发式提问法

[教学过程]

一。导入新课

看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书）

二。相关知识介绍

1.解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

2.《战国策》 初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。

注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

三。教师范读课文

四。学生齐读全文后自己理解其内容

五。课文重点内容讲解

教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1. 实词

zhāo  早晨（名词）     私人，自己（代词）

朝   cháo  朝廷（名词）    私   私下，偷偷的（形容词）

cháo  朝见（动词）        偏爱（动词）

身长，长（形容词）     古义是两个词：土地方圆

修    修建（动词）    地方

整治（动词）    今义是一个名词

2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

3.词类活用

a.形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

b.形容词作动词　私我也（“偏爱”）

c.名词作状语　面刺（当面）

d.使动用法　闻寡人之耳者（使……听到）

4.句式

a.固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？

这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。

b.宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）

c.状语后置（介词短语后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）

此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）

d.判断句

城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。  判断句

（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。  式标志

e.省略句　（邹忌）与（客人）坐谈

（学生结合讲解再默读全文）

六。课文难点内容分析

紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1.这件家事是什么？

――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

问妻：我孰与徐公美？（亲昵）    问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

问客：吾与徐公孰美？（平淡）

3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

6.讽谏结果如何？

――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

（板书着重号内容）：

邹忌——  妻————妾————客

私————畏————求    讽

齐王——  宫妇左右——朝廷之臣——四境之内   蔽甚    设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳   三变————政治修明      谏

四国朝齐——国家强盛

七。学习借鉴

1.设喻手法　在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2.详略处理　写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。    文中的三问三答

4.思想内容借鉴　文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

八。总结全文

九。作业设计（略）

邹忌讽齐王纳谏 教案 篇三

教学目的

1.重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3.领会课文设喻说理和类比推理的方法。

4.了解《战国策》的有关知识。

教学重点

1.重点字词、句式。

2.《战国策》的有关知识。

3.设喻说理和类比推理。

教学设想

可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

教学课时

两课时

教学步骤 和内容

第一课时

一。导入  ：

由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入  古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。

二。点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。

《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

三。转入对文段的学习。

学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）

①孰：通“熟”，仔细

私：偏爱

朝服衣冠：zháo：朝见

②词类活用：

A名作状：朝服衣冠 暮寝而思之

B名作动：朝服衣冠：穿戴

C形容词意动用法：美我者：以……为美

③古今异义词：

尺：古；约合现在的23.1厘米

今：约33.3厘米。

窥：古：照

今：偷偷地看

寝：古：躺而不睡

今：睡觉

地方：古：土地方圆

今：地点、处所

④句式：

1.我孰与城北徐公美：

孰：谁，哪个

孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”

2.判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

4.否定句宾语前置：忌，不自信

5.被动句：王之蔽甚矣

6.省略句： 与坐谈

四。先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。

五。课堂分析

师：（1）大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同？

生：——有，都说邹忌美于徐公。

师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表。

妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨

客：用陈述句，语气更平淡。

师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？

生：——徐公。

师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢？

生：——被蒙蔽了（写板书）

邹忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

师：（6）好，那么回过头来看看，第一段讲什么？

生：——邹忌比美的事。

师：（7）好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？（引导大家看板书及第二段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。

（转身写板书：）

邹忌 齐王

妻→私→宫妇左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之内

受蔽

师：（8）好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，那么他是否也应该受蔽呢？

生：是并且受蔽更甚。

邹忌 齐王

妻→私→宫妇左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之内

受蔽 受蔽（甚矣）

那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。

师：（9）好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。

师：（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？

生：——不是，他是想说齐王须纳谏。

师：（11）好，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？

生：——有

师：（12）好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。）

六。朗读前两段。

第二课时

一。以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。（也可以先朗读全文）

二。转入对文段的学习。

学习三、四段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）

面刺：当面指责

谤讥：古今异义词 古：指责，劝谏，中性词；今：诽谤，讥讽，贬义词

闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。

时时而间进：jiàn 间或断断续续地

其年：满一年。

朝于齐：朝见

介宾后置句：战胜于朝廷。

三。让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。

四。课堂分析

师：齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考题）

生：“群臣史民……受下赏”。 “群臣进谏……皆朝于齐”

师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？

引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：（写在幻灯片上）。

为何成功：

邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。

五。邹忌形象分析（简单提上一下）——写于幻灯片上

邹忌：①关心国事，具有远见卓识

②实事求是

③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理

六。解决未完成的课后题。

七。体现多练原则，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。

八。朗读全文。

九。板书设计 ：

设喻说理

邹忌 齐王

妻→私→宫妇左右

妆→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之内

受蔽 类比推理 受蔽（甚矣）

附板书 篇四

三问“吾与城北徐公孰美”（起因）

妻──私臣

三思妾──畏臣──明己之弊

客──求臣

宫妇左右──私王

三比朝廷之臣──畏王──推王之弊

四境之内──求王

邹忌讽谏

齐王纳谏

面刺──受上赏

三赏上书──受中赏──措施得力

谤讥──受下赏

令初下──门庭若市

三变数月后──时时而间进──效果彰显

期年后──无可进者

此所谓战胜于朝廷（结果）

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇五

【导入新课】

文言总结（作业）

【新课探究】

一、通假字

孰视之 孰：通"熟"，仔细

二、理解词语在文中的意思

邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）

能谤讥于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

能面刺寡人之过者（指责）

上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

三、词类活用：

1、朝服衣冠 （朝，名词作状语：早上；服，名词作动词 穿戴）

2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法 认为…美）

3、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语 当面）

4、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法 使…听到）

四、一词多义

1、修

a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b、外结好孙权，内修政理（整治）

c、雨村便急忙修书（撰写）

d、邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

a、相如每朝时常称病 《史记？廉颇蔺相如列传》 上朝

b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

c、于是入朝见威王 《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

d、朝服衣冠《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 早晨 （zhāo）

3、孰

a、我与城北徐公孰美 代词，谁

b、孰视之，自以为不如 同"熟"，仔细。

4、诚

a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

b、帝感其诚 《列子？愚公移山》 诚心、诚意

c、此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴？赤壁之战》 表假设，如果、果真

5、之

a、 臣之妻私臣 （结构助词 的）

b、 客从外来，与坐谈，问之 （代词，指客）

c、 孰视之 （代词，指徐公）

d、 暮寝而思之 （代词，指妻、妾、客都说"我"美这件事 ）

e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子独立性，不译）

f、 燕、赵、韩、魏闻之 （代词，指齐国广纳谏言，修明政治这种情况 ）

6、美

a、 我孰与城北徐公美（漂亮，美丽）

b、 吾妻之美我者 （赞美，认为……美）

7、于

a、 欲有求于我也 （向）

b、 能谤讥于市朝 （在）

c、 皆朝于齐 （到）

d、 皆以美于徐公 （比）

8、间

a、 其御之妻从门间而窥其夫 （jiān夹缝、间隙、空隙）

b、时时而间进 （jiàn间隔、间断、偶尔）

9、以

a、 皆以美于徐公 （认为）

b、 以钳搏之 （用）

10、若

a、 徐公不若君之美也（及，比得上）

b、 门庭若市 （如，好像）

五、古今异义

1、今齐地方千里 （土地方圆 今：处所）

2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣 身边的人 侍从 今：表方位）

3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）

4、能谤讥于市朝 （谤讥：指责——今：讽刺）

5、邹忌修八尺有余 （修：长、高——今：修理）

6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏爱——今：自私）

7、邹忌讽齐王纳涑（讽：委婉规劝——今：诽谤 ）

8、窥镜而自视（窥：古：照 今：偷偷地看 ）

9、暮寝而思之（寝：古：躺而不睡 今：睡觉）

六、句式

1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

2、忌不自信 （宾语前置）

3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）

5、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置）

6、王之蔽甚矣 （被动句）

七、注意一个成语

门庭若市：门口和庭院热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。

【小结】

本文紧扣题眼"讽"，遵循文章的写作思路"是什么——为什么——怎么办——怎么样"，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一"讽"而动全文。邹忌从与徐公比美这一生活小事中，悟出了治国的道理。

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

《邹忌讽齐王纳谏》用了大量的笔墨写邹忌之妻、妾、客美邹忌，忌自省，看似与主题无关，实是为突出主题作铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后用私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发。这种由近及远，由小及大，由生活琐事推及国家大事，用设喻讲述道理，表明见解的方法，在写作方面可加以借鉴。

【结构板书设计】

邹忌讽齐王

方式：设喻

臣之妻私臣 宫妇左右莫不私王

臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王

臣之客欲有求于臣 四境之内莫不有求于王

结论：由此观之，王之蔽甚矣！

齐王纳谏

下令：

面刺 上赏 初 门庭若市

三赏 书谏 中赏 三变 数月 间进

谤讥 下赏 期年 无可

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇六

一、教学目标

1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。

3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义

二、教学重难点

1、 掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

课时安排：

2课时

三、教学过程

（一）导入新课

1．俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。

作者作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约 240年（460～220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是 长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散 文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

解题讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解 释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该 把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏” 。

（三）整体感知

1．检查预习

读准字音。

佚丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进

明 确：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

2、分角色朗读

3、解释下列加点词语。

①朝服衣冠 朝：名词作状语，在早晨。

②吾妻之美我者，私我也。 美：以……为美，形容词用作动词。

③能面刺寡人之过者 面：当面，名词作状语。

④闻寡人之耳者 闻：使……闻。

⑤今齐地方千里 地方：土地方圆。

⑥宫妇左右莫不私王 左右：国君旁边的近臣。

⑦邹忌讽齐王纳谏 讽：委婉劝说

⑧能谤讥于市朝 谤讥：公开指责。

⑨王之蔽甚矣 蔽： 受蒙蔽

4、翻 译下列句子。

①我孰与城北徐公美？ 我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式） ②忌不自信。邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）

③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦！

（四）参照课下注释，通译课文。

学生合作讨论后再对照注释翻译。

小组内再翻译全文。

（五）课堂练习

1、辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。

①a.我孰与城北徐公美？ b.孰视之

②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

③a.宫妇左右莫不私王 b.不宜偏私，使内外异法也

④a.朝服衣冠，窥镜 b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

2、 翻译下列句子

① 我孰与城北徐公美？ ②忌不自信。

③王之蔽甚矣。 ④此所谓战胜于朝廷。

（六）课堂总结

在这节课，我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴，取其精华，成就自 己精彩的人生。

（七）布置作业

1．背诵课文二、三段

2．掌握重点的注释和翻译

能力目标 篇七

1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇八

知识目标

1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2、了解《战国策》。

能力目标

1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法：

1、朗读法

2、讨论点拨法

教具准备：多媒体

课时安排：两课时

教学过程：

一、导语：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。请看大屏幕：（课件演示）

比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；

屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；

魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。

由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二是既要敢于进谏，

更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。使“良药”既“爽于口”，又“利于病。”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌

讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王

他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，

三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则

已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由

刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的

影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

期(jī )年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。

五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）