《一分钟》教案（优秀3篇）

发布时间：2023-01-06 23:53:52

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是写作文的小编为您带来的《一分钟》教案（优秀3篇），您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《一分钟》优秀教案篇一

【教学目标】

１、认识９个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

【教学重难点】

１、识字写字。

２、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

【课前准备】

课件生字卡片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入

１、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。

２、谁来说说你的感受？

３、你们觉得一分钟长吗？

（学生自由交谈。）

４、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

二、自学生字

１、让学生在课文中画出带生字的词语。

２、学生读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

３、小组合作交流。

４、认读词语卡片。

５、用找找说说中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多？

６、教师检查生字掌握情况。

三、初读课文

１、学生读课文。要求读得正确、流利。

２、分段朗读课文，正音，并说说题目中的一分钟，在课文中指的是什么？

四、指导写字

１、仔细观察我会写中的字，把部件和笔画看清楚。

２、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

３、教师范写。

４、学生练写。教师巡视指导。

第二课时

一、复习生字词，导入新课

二、理解课文

１、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到了２０分钟呢？原因就藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这２０分钟找回来。

２、小组讨论。

３、派代表在班上发言。

（教师及时引导、点拨。）

⑴元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？这时他的心情怎样？

⑵请用叹息、自责的语气读一读这句话。

４、过渡：

当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。

小组讨论：

你觉得这一分钟重要吗？为什么？

５、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

三、拓展延伸

１、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

２、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？

四、作业

通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事？

（如：工人、农民、解放军、清洁工。）

《一分钟》教案篇二

活动目标：

1、认识钟面的构成，欣赏不同的钟表。

2、感知一分钟的长短，建立初步的时间概念。

3、积极参与活动，体验活动的乐趣。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1、教师示范钟表一个。

2、请幼儿每人自带一个钟表，每人带一种玩具或图书。

3、玻璃珠、数学题、圆形、皮球、彩笔、统计表。

活动过程：

1、做游戏“山上有个木头人”引起兴趣。

2、出示实物，欣赏钟表，等待一分钟。

师出示大时钟：小朋友看这是什么？(钟)钟面上有什么？

总结：钟面上有12个数字，还有分针、时针、秒针，最长的叫分针、最短的针叫时针，最细的针叫秒针，秒针转一圈分针走一格，就叫一分钟，一分钟等于60秒。

幼儿欣赏各式钟表，等待一分钟。

（1）请幼儿欣赏带来的钟表，说一说相通和不同的地方。

（2）请幼儿闭上眼睛，教师计时，感受一分钟有多长，可伸展双手表示一分钟的长短。

（3）请幼儿说一说，一分钟能做什么事情。

3、自由一分钟。

师：现在我给小朋友一分钟，你们可以自由的玩。

师：刚才一分钟时间你做了什么事？感觉怎么样？

4、快乐一分钟。

师：老师为你们准备了四种材料，每种材料操作一分钟。

第一种是夹珠子。

第二种是圆形 paomian.net 涂色。

第三种是做计算题。

第四种是拍皮球。

幼儿自由选择材料教师计时，每次变换不同信号。

第一次无信号，第二次顺数60，第三次用铃鼓配合。

每次活动结束幼儿迅速记录相应数量。

活动反思：

活动主要分两个环节。第一环节是让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料；第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。

活动开始以引起幼儿探索的欲望为切入点，我注重创设活动环境，让幼儿自己动手，自己去发现。激发幼儿思维的热情，产生想学、爱学的欲望，辅以我的简评、奖励，使孩子们增加了自信心。

当孩子们认识了电池的正、负极符号后，我又对孩子们说“刚才我们知道了电池有正负极，那怎样才能用两节电池让小灯泡变亮呢？”孩子们早已按耐不住了，迫不及待地要动手操作，我便把机会让给孩子自己动手探索，通过操作，幼儿都知道把正负极相连，接上电池，使电路接通，小灯泡就亮了。看到孩子们都连接对了，我又用激励的口吻对他们说“你们能用两节电池接上电线，让小灯泡亮起吗？”

通过孩子的独立探索、亲自尝试，在解决问题、不断尝试的过程中，孩子能自己从不同角度探索出解决问题的方法，活动中，教师不是主宰安排者，而是一旁的鼓励者、引导者，允许孩子失败与尝试，突现个性化探索。面对教师提供的丰富的尝试材料，孩子们大胆的使用，利用其特征去尝试，在尝试中得到成功，孩子们的自信心得到了增强，从而敢于尝试、乐于尝试并能够在尝试中获得成功。