全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在学习地理的过程中有哪些教案会比较好呢？感谢您的阅读，以下内容是写作文为您带来的2022七年级地理下册教案优秀7篇，希望同学们阅读之后能够文思泉涌。
一、情景导入
见书问题
二、用坐标表示地理位置
探究：
我们知道，在平面内建立直角坐标系后，平面内的点都可以用坐标来表示，为此，要确定区域内一些地点的位置，就要建立直角坐标系。
思考：
以什么位置为原点？如何确定x轴、y轴？选取怎样的比例尺？
小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点．
以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立直角坐标系。
取比例尺1：10000（即图中1格相当于实际的100米）．
点（150，200）就是小刚家的位置。
画出小强家、小敏家的位置，并标明它们的坐标。
归纳：
注意：
（1）通常选择比较有名的地点，或者较居中的位置为坐标原点；
（2）坐标轴的方向通常以正北为纵轴的正方向，正东为横轴的正方向；
（3）要标明比例尺或坐标轴上的单位长度．
三、课堂练习
下图是小红所在学校的平面示意图，请你指出学校各地点的位置。
四、课堂小结
怎样利用坐标表示地理位置
【教材说明】
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。
【设计理念】
本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2、过程与方法
（1）通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3、情感、态度与价值观
（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】
聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】
聚落对环境的适应表现。
【教学方法】
整个教学过程运用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】
一、推陈出新，创设情境
展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。（课件演示）
二、水到渠成，新知分布
1、聚落与环境
师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。
师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。
设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。
师：聚落是环境的产物。（学生认同后继续）是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。
展示课件中东南_雨林区的民居，西_沙漠区的民居，学生讨论。
转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。
2、聚落的发展与保护
师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了；如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的；工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢？（课件演示）
学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。
设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。
生：总结传统聚落的价值。
师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。
生：根据生活所见回答。
师：总结归纳：(1)立法保护，中华人民共和国文物保_(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。
转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。
生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。
三、开阔视野，迁移拓展
师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是？（课件演示）
生：意大利水城威尼斯！
师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里？（课件演示）
生：中国的威尼斯――苏州。
师：我们来谈谈你们对苏州的印象。
生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。
师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊！
四、晒晒收成，展我风采
师：展示课件中关于苏州的组图。
生：根据课件所展示的图片分组讨论。
设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。
五、归纳总结，收获累累
学生总结，教师点拨，强化重点难点。
六、兴趣盎然，走进生活
师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题？到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。
教学目标
（一）知识与能力
1．初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。
3．通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点。
4．通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。
5．读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。
（二）过程与方法
1．通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。
2．指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图、归纳、对比分析的能力。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
2．通过对国家和人口的学习，可以培养学生的主体参与意识。
教学重难点
（一）教学重点
1．学会运用地图说出某地区的地理位置。
2．亚洲和欧洲的地理位置特点。
3．亚洲的地形特征和气候特征。
（二）教学难点
1．学会简单的时区和日期换算。
2．亚洲和欧洲的气候及成因。
3．亚洲及欧洲河流特点的成因。
教学方法
复习引导法、读图分析法、对比分析法。
教学媒体
地图册、多媒体课件。
课时安排
6课时。
教学结构与过程
第1课时
（课堂导入）
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）
学生发言：中国、亚洲、日本……
（讲授新课）
板书 第一章 认识大洲
第一节 亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书 一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1．大洲名称的由来
2．亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。
学生通过阅读图1—1，进行讨论后总结。
提问 亚洲的地理位置如何呢？
板书 3．亚洲的地理位置
（1）经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间；
经度范围：东经25度～西经170度之间；主要位于北半球和东半球。
（2）海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接：通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。
学生通过读地图1—1，对欧洲的地理位置进行描述。
活动：分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。
欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间；经度范围：西经9度～东经66度之间。
总结归纳：了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？
学生回答：经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。
点拨 利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。
（学生小组探究完成）
（1）读图1—1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。
（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。
（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。
板书 4．时区
（课堂总结）
本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。
板书设计
第一节 亚洲及欧洲
一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1．大洲名称的由来
2．亚欧大陆
3．亚洲的地理位置
教学目标
知识与技能：
（1）掌握地球的形状、大小。
（2）知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
过程与方法：
（1）提出证据说明地球是个球体。
（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
情感态度与价值观：
（1）了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是夫穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。
（2）培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重难点
知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？
（板书）地球的形状、大小
二、展示目标
即教学目标中知道与技能目标
三、自学引导及点拨
1、地球的形状
（展示图片）观看教材地球卫星照片
（提问）地球是什么形状？
（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）
（直觉→逻辑推测→实践证明→新“眼”目睹）
（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。
B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2、地球的大小
（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
（展示图片）地球的大小
（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5。1亿平方千米，地球周长约4万千米。
（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
（板书）二、地球的模型——地球仪
（展示）地球仪
（提问）1、地球仪与地球真实的原貌有什么区别？2、地球仪在日常生活中有什么作用？
（启发学生积极回答）
（讲述）在学生回答的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
四、提出问题，探索解决
结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
纬线和纬度
1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？
2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否相等？
3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬度大小的变化规律有什么特点？
4、低、中、高纬度是如何划分的？
5、纬度值的纬线有什么特征？该值出现在哪个地区？
6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南半球？
7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？
经线和经度
1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？
2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否相等？
3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西经？经度大小的变化规律有什么特点？
4、东经180度与西经180度经线有什么特点？
5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西半球？
6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗？为什么不采用0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球？
7、你知道什么是本初子午线吗？地球上真实的本初子午线在哪？
教学目标
1、让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。
2、让学生理解在野外旅行中学习地理是学好地理的重要途径。
教学重点
让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。
教学难点
让学生理解在野外旅行中学习地理是学好地理的重要途径。
教学方法
合作、探究
教学准备
媒体素材
教学过程
一、导入
通过前面的学习，我们知道，地理知识就在我们自己身边，学习地理应注意搜集身边的地理信息。电视中的各种节目、报刊杂志、图书馆的藏书，互联网站等都传递着许多地理信息，我们要逐步学会搜集地理信息并思考相应的'地理问题，本节课老师和大家共同探讨学习地理的途径、方法以及技能等。
二、课前热身
学生分组讨论：看哪（www.paomian.net)位同学最新的信息中地理信息最多？是通过什么途径获得的，并且分组记录下来，比一比看哪一组搜集的最多。
三、合作探究
1、整体感知
提示：要学好地理，首先要学会收集地理信息，再学会思考地理问题，最后要扩大自己的视野或生活圈子，从实践中去学习。
2、四边互动
互动1：教师对学生搜集的地理信息进行整理，而且要求学生学会思考地理问题，然后提问：
（1）为什么阿富汗、伊朗、土耳其等国连续发生地震？
（2）为什么我国南方、北方的部分地区常发生水、旱灾害？
（3）为什么南方能大面积种植柑橘，北方却不行？
（4）为什么吐鲁番的哈密瓜那么甜？
（5）为什么南极洲蕴藏着大量煤炭资源？
明确：观察和了解地理现象，发现地理问题，探究其成因和规律，进一步思考和解决地理问题的方法有许多种，对比、分析、综合、观察、联想等方法将有助于我们学习地理。
互动2：要学好地理，我们单靠坐在教室里是远远不够的，要深入周边的环境，走进大自然，通过野外旅行，学会观赏大自然。野外旅行的内容丰富多彩，如游园、滑雪、探险、狩猎、海滨休闲、水上漂流等。野外旅行的方式有多种多样，包括步行、骑自行连、乘汽车、火车等交通工具。
学生分组讨论活动，教师用投影出示讨论问题：
1)你曾经外出到过哪些地方旅行？
2)旅行的内容和目的是什么？
3)采用什么交通工具？
4)时间如何安排？
5)旅行路线如何？
学生讨论完后，教师选一两名代表汇报。
进一步提问：野外旅行要准备好哪些物品呢？
明确：地图、指南针、笔记本、望远镜、照相机等。
强调：还要学习并掌握一般的地理观察、地理摄影、地理素描、地理标本制作等技能。
俗语说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富课余生活，提高审美情趣，增长地理知识。地理学习的特点就在于它的生活性，地理知识就在我们身边，我们正在不知不觉地应用它；我们身边就有地理知识，只要留意就会学到很多正在使用的地理知识。
四、达标反馈
讨论：学生分组设计一条附近地区野外旅行线路，内容包括：地点、旅行线路、开始和到达时间、旅行内容、交通工具、物品准备、注意事项等。
五、学习小结
（1）内容总结
学生先小结本节课内容。教师点拨。
通过这节课的学习，我们知道了怎样学好地理，懂得了学习地理的方法途径，进而发展了自己的地理意识和创新精神。
（2）方法小结
本节课主要采用讨论法学习。
六、作业
设计一条最好的旅行路线，最好的地图，进行一次野外旅行。
七、板书设计
教学目标
知识与技能目标
1、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。
2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜发展经济的。
3、运用课本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。
4、了解尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化的影响。
过程与方法目标
联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。
情感态度与价值观目标
1、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的贡献
2、培养学生因地制宜、合理利用自然资源的意识。
教学重点
1、埃及的地理位置的重要性
2、尼罗河及苏伊士运河对埃及经济的意义
教学难点
1、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响
2、埃及如何因地制宜发展经济
教学方法 小组合作、探究学习
教学过程
一、导入语：
通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新课。
二、探秘自然，走近埃及
学习形式：小组合作
读课本76页图8-13，从图中你能获取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展示。小组展示完毕后，由老师进行归纳总结，并给每个小组加分。
三、探寻人文，走进埃及
学习形式：情景教学，角色扮演
先出示阿拉伯语、阿拉伯人及开罗附近建筑物等图片，让同学们说说埃及的基本人文情况。接下来，为了突出本节课的重点，进行了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业发展情况及游览埃及部分名胜古迹。四天行程安排如下：
第一天：乘船游览亚历山大港—开罗—卢克索—阿斯旺水坝
第二天：游览尼罗河流域，考察周边的农业发展。
第三天：参观国际航道—苏伊士运河
第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济发展
这四天的行程，让几位同学扮演的导游带领同学们参观考察埃及的工农业发展情况及游览埃及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。
四、探疑解惑，揭秘埃及
学习形式：小组合作探究
在前面了解了埃及基本的自然和人文特点的基础上，为了解决本节课的难点，提高同学们运用所学知识分析问题的能力，我设计了两题探究题，让同学们进行小组合作探究。
1、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？
2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜发展本国经济的？
五、课堂反馈
学习形式：小组竞赛限时抢答
通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学习热情，检测课堂学习的有效性。
六、课堂小结：
学习形式：组内交流、组员评价、老师整体评价
每位小组长组织组员在组内交流，并把组员的发言，在白板上归纳，以梳理这节课的知识脉络，同时对组员进行评价。
七、布置作业：配套的知识能力训练
必做作业：选择题
选做作业：选做题
教学目标
1、会利用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。
2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释其所产生的季节变化与热量差异现象。
4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。
5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够举例说明各带的特点。
教学重难点
重点：
1、地球自转和公转的概念、方向和周期。
2、五带的名称和界限
3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
4、自转和公转的地理意义
难点：
1、自转产生的地方时差。
2、二分二至时太阳直射点的纬度位置
3、四季的形成
4、五带的特征
教学过程
【导入】
[新课]“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
活动
【活动】演示地球转
教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。
学生观察分析
提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）
再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）
注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义。
学生上讲台演示
演示讲述：
地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示。我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下。同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明）。地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。
学生读P11图1.14昼与夜
昼夜的形成、分布和范围（指出哪里是夜半球，哪里是昼半球）。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。
注意观察晨昏线与太阳光之间的关系。
提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？
活动
【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象
用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约）。
转动地球仪，当太阳照射北京，纽约是白天还是夜晚？转动180度。再看，哪个是白天？哪个是夜晚？连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）
也就是说昼夜更替产生的原因是什么？（地球的自转）
在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出。当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？
指导学生看书P13图1.17并请学生解释：
1、北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？
2、半夜时分，中国球迷观看NBA球赛
总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。
活动
【讲授】总结地球自转产生的地理现象
请同学们结合活动演示，总结地球运动产生的地理现象。
教师补充，地球自转产生了三种地理现象。分别是：1、日月星辰东升西落。2、昼夜更替3、时间的差异。
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