部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案（优秀7篇）

发布时间：2023-04-18 07:10:54

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一

教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。下面小编以七年级语文《狼》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写作技巧。

为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇《狼》。在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后，做一下较为深刻的反思。

首先，在确定课堂设计之前，我对文本进行了深入的解读，主要做了以下工作：1、教材分析；2、学情分析；3、目标定位；4、教法与学法设想。

《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元课文的共同点时，我注意到，在本单元提示当中这样写道：“动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。”“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。”因此，我认为本单元是以“动物”为主角，赋予它们以特定的寓意，对现实生活进行巧妙的讽喻和折射，学生从中可以得到深刻的启示和教育。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并善于斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。同时，也应该教育学生进行换位思考，从而明确保护动物的意义。

七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。基于上述原因，在教学中，我认为应尽可能放手培养学生的自读能力。于是设计了以下目标：1、知识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的基础上积累词汇，理解文章大意。培养阅读文言文的能力。2、过程与方法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨；学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，我力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，朗读为本。文言文的教学，诵读尤为重要，因此我设计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思，思起于疑。对字词的疏通，我采用了自主学习法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的疑难，在自学展示环节通过生生互动，师生互动交流加以解决，教师在点拨时继续授以学法指导，如指点解词的方法等。

在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破重难点。我在此环节设计了六个问题，引导学生深入思考，小组讨论。这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学重难点。

在教材分析和目标定位的基础上，我将本节课的教学内容分三个环节：

(一)自主学习：诵读课文，梳理字词

诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。

在诵读预习基础上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展示交流。学生们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展示的时候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。”有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学回答完之后，立刻有一个同学站起来质疑，反驳。他说：我不赞成他的观点。应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更清楚了。

(二)合作探究：研读赏析，妙点揣摩

我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采用了怎样的写法？讲述了一个怎样的情节故事？文中怎样写狼的狡猾的？屠户的机智表现在哪里？作者对这件事有什么议论？面对课文，(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么？组织同学们课堂讨论。同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视一边指导。在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。

学生讨论结束，然后是小组展示交流。同学们能积极举手发言。并且有同学质疑，补充回答问题。在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读成：其∕一犬∕坐于前。我给他点拨，并加以纠正，应该读成：其一∕犬坐∕于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清楚了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机智表现在哪些地方？学生回答后，我进行了归纳总结：屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战时机，然后采取了勇敢果断的行动。

(三)达标拓展：积累成语，感悟道理

在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。如，“两狼之并驱如故”中“故”字的含义是“旧，原来”。同学们就联想到了“温故知新”、“一见如故”。在理解到“顾野有麦场”中“顾”字的含义是“回头看”的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”。还有后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等；在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了很多。同时叫他们做适当的记录。这样，在不知不觉中就积累了成语。在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思考，然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》，演唱《北方的狼》，点拨到对狼的保护，动物的保护，人与自然的和谐相处。从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。

总之，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充分发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在具体执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。

后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改写课文的训练。第一课时重在疏通文意，积累成语；第二课时重在人物分析，领会主旨，拓展延伸。由于有了更充分的时间，因此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。老师对课文语言的评析也更深入透彻了些；学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间，学习效果也有了明显提高，少数同学还能当堂背诵。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇二

课题

《狼》

课型

讲读课

教学目标（要求体现三维目标)

知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

情感、态度与价值观：

激发学生自主探究、合作学习的愿望。

教学重点

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培养学生辨证看问题的态度。

难点及关键点

1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

教学方法

讨论，自主学习

学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

教具或课件多媒体

教学过程设计

个案补充

一、导入我的自白：

今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案：

狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。

三辩证地看待狼。

我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

你有没有思考过其中的原因呢？

比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？

这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点？

那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：

文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此，我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑，要辩证地思考问题。

四狼形象在人们眼中的转变

过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？为什么？

大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

五、作业布置

“狼百科我来编”

当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书，心中一定充满了敬畏和好奇之感吧，其实“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。

每人参与编写

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇三

纵观全国各地的中考语文阅读试题，发现阅读试题越来越容易检验出真正的阅读能力。多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。为提高大家的阅读能力，现第一范文网小编整理了蒲松龄《狼》阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟！

狼

◇蒲松龄

一屠晚归，担[名词，担子]中肉尽，止[同“只”，只有]有剩骨。途中两狼，缀[连接，在这里是紧跟的意思]行甚远。

屠惧，投以[介词，把]骨[以骨投(之)]。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而[连词。表转折]前狼又至。骨已尽矣，而两狼之[助词，用在主谓之间取消句子的独立性]并[一起，一同]驱如故[旧，原来]。

屠大窘[困窘，急迫]，恐前后受其敌[名词用作动词，胁迫、攻击]。顾[转头看，看见]野有麦场，场主积薪其中，苫[用草帘子等盖上]蔽成丘。屠乃奔倚[靠]其下，弛[放下，卸下]担持刀。狼不敢前，眈眈相向[对着]。

少时，一狼径[径直]去，其[代词，指两狼]一犬[名词用作状语，像狗一样]坐于前。久之[助词，凑足音节]，目似瞑，意[精神、态度]暇[悠闲]甚[意甚暇]。屠暴[突然]起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方[正要，刚要]欲行，转视积薪后，一狼洞[名词用作动词，打洞]其[代词，指柴薪]中，意将隧[名词用作动词，钻洞]入以[连词，表目的，用来]攻其后也。身已半入，止露尻[屁股]尾。屠自[介词，从]后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖[承上说明原因，原来]以[连词，表目的，用来]诱敌。

狼亦黠[狡猾]矣，而顷刻[片刻，一会儿]两毙，禽兽之变诈[欺骗的手段]几何[多少]哉？止增笑耳。

1、解释下列各组句子中的加点字。

①其意将隧入以攻其后也(指代屠) 屠乃奔倚其下(代积薪)

②以以刀劈狼首(用) 投以骨(把) 虽乘奔御风，不以疾也(如) 可以为师矣(凭借)

③之复投之(代狼) 两狼之并驱如故(助词，用在主谓间，不译)

久之，目似瞑……(调节音节，无实义) 又数刀毙之(代狼)

2、《狼》这则故事告诉我们什么道理？

[答]对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇四

《狼》简案

一、课型设计：意在创新一种文言文教学的“说读课”。

二、预习要求

1.理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

2.就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

三、教学内容

1.落实字词 2.朗读课文 3.品读文章

四、教学重点：品读课文

五、教学环节

(一)教学铺垫。

1.导入。

2.抢答：检查预习。

(二)一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

1.请同学们齐读课文，老师听音。

2.请同学们注意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠

3.同学们读课文、读注释。

4.学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

5.教师强调以下字词。

① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

② 理解字意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )

③ 理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )

④ 辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。

意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。

(三)二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

1.请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2.教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

3.学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

(四)三读：读美文句，品读课文。

1.教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

2.学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

3.请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。

4.请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

(五)课堂小结

（六）作业 ：将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇五

教学目的

1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2.朗诵文言课文。

3.积累文言词汇。

4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5.理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点：目标4

预习指导：1.熟读课文，尽量背诵

2.看注释，查字典试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

1.检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2.教师作较高水平的示范朗读。

3.学生们自由高声诵读一次

4.抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

1.教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

2.讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3.讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

1.虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的，禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

A1.课后练习二。B.默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意，进一步的理解留到下一课时。

狼(第二课时)

教学目的

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2.理解刻划人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1.独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。

2.独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3.讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。/ 大窘——骨尽狼仍从。/ 恐——前后受其敌。/ 悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4.自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5.片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

A1.课后练习第一、三题。2.预习短文两则

B3.默写课文

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇六

课题：狼

课型：讲读课

主讲人：张秉义

教学目标 ：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；

②理解文中所阐述的道理。

2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；

②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。

难点：从不同的角度理解文章的主旨。

学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；

②进行创造性表演；

③理清文章结构，明确主旨。

教学步骤 ：

一、导入新课

同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语

附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室

狼吞虎咽鬼哭狼嚎

从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

二、作家作品简介

蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。

三、古诗文教学，读字当头

（一）、初读文章、跨越障碍

①注音

缀行甚远驰担持刀少时

②词句理解

其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？

③重锤敲击词语

有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈

训练：1、顾野有麦场

2、前狼假寐

3、一狼径去

（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事

1、梳理情节

A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。

C、故事是怎样具体展开的？

附：

狼屠户

2、讲故事、做点评

3、揣摩心理活动

文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）

一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。

4、表演点评

请几位同学讲故事表演一下。

5、分析人物特征

屠户和狼各有什麽特点？

附：

狡猾机智

狼屠户

贪婪果敢

四、讨论主旨

（1）、点明文章主旨的是哪一部分？（齐读）

（2）、“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，为什麽？

（3）、蒲松龄老先生写这一个故事，仅仅为了博得我们一笑吗？你有何启示？

五、推荐《聊斋志异》

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括，深入阅读并用心体会其内容。

板书设计

叙事：

狡猾机智

狼屠户

贪婪果敢

议论：敢于斗争，善于斗争

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇七

授课人：刘磊（新华中学）

地点：初一（1）班

时间：2004年3月17日星期三上午第二节

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！

师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？

生1：引狼入室

生2：狼子野心

生3：狼烟四起

生4：狼吞虎咽

生5：狼子野心

生6：狼狈为奸

生7：狼狈不堪

师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？

生1：狡猾

生2：残忍

生3：凶暴

师：对，我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有时如何做的呢？大家把书翻到210页，看看蒲松龄时何许人也？

生：作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。

师：好，同学们用笔把这段文学常识画出来。这是一篇文言文，大家知道有什么方法能够学好它吗？（学生思考）我们先从古人那里看看有什么启示，古人说过“书读百遍，其意自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。既然要读，就要读的“响亮”下面我们来进行第一步：认读。（教师板书）要求是：“字正腔圆”，（教师板书）吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。为了能够到我们的要求，首先大家把课文默读一遍，结合课下注释，并拿起笔圈画出你认为容易读错或者其他同学容易读错的字。

生：（开始默读，拿起笔来圈画……）

师：可以了吗？

生：可以了！

师：请同学们总结一下，那些字是我们应该注意把握的？

生1：我认为有：缀、窘、薪、苫、这几个字。

生2：还应该有：眈、瞑、暇、隧。

生3：还应该有：寐、黠、尻。

师：（打出投影）大家看看，这是老师把刚才同学们总结的加上增添的一些字词。大家一起读一遍。

生：（读字词……）

师：好，完全正确，看来大家预习的不错！下面我们来气读一遍文章。

生：（齐读文章……）

师：同学们声音洪亮，能够大家我们第一步的要求了。“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢？就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通（其）解（其）惑（教师板书），首先请大家默读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子。

生：（开始默读翻译文章……）

师：可以了吗？

生：可以了！

师：下面我们分四人一组，讨论刚才大家在自渎过程中遇到的问题。

生：（开始大声地讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问）

师：好，现在大家在讨论后仍旧有疑问的字词句可以提出来，我们全班同学一起解决。古人说“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。

生1：“屠自后断起股”的“股”字是屁股的意思吗？（学生笑）

师：先前有一个字是屁股的意思，是什么？

生：尻

师：对，那么这个“股”字是什么意思呢？

生2：老师，我知道，是大腿的意思！

师：哦，你是怎么知道的？课文里面没有注释的呀？

生：我查的字典，字典里面说“股”是大腿的意思！

师：好，这位同学对知识是求甚解的。你明白了吗？

生：明白了。

师：同学们以后在读古文的时候，不仅可以借助于文中的注释，并且要注意象这位同叙一样能够借助基本的工具书解决。

生3：“前狼止而后狼又止”如何翻译？

生4：就是前边的狼停止了，而后边的狼又跟上了的意思。

师：文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。谁再试一下？

生5：后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。

师：对！还有问题吗？

生6：“意将隧入以攻其后也”怎么翻译？

生7：就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。

师：正确！

生8：“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢？

师：那我想问一下，“甚”是什么意思？

生8：是“很”的意思。

师：那你想一想现代汉语中有没有这种情况呢？

生8：有的，比如说：我高兴得很。

师：对，那么这个“很”字在这里为什么要放到最后呢？

生9：是起到一个强调的作用。

师：是的，古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法”吧！

师：好，还有问题吗？……下面我们来看看本文中出现的一些文言文的特殊现象：词类活用现象。从名称上看大家知道“词类活用”是什么意思吗？

生1：是不是词可以灵活的用？

生2：应该是词性可以灵活的用。

师：对，（教师打出投影指导学生学习文中的重点词和认识词类活用的现象）

师：大家看看文章一共有几段话？

生：5段。

师：我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢？

生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。

师：非常好。（教师顺势板书）准备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：美读，入韵入境（板书）这就要求我们读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情体会主人公的感情。举例来说，同样的一句话，我们用不同的语调，不同的停顿会有不同的意思。文中的“屠大窘”应该如何读？

生：屠大窘（大字重读）

师：你为什么要把“大”字重读呢？

生：因为这个时候情况非常危急，屠夫一个人是斗不过两只狼的，把“大”字重读时强调情况的危急。

师：看来这名同学对文章的悟性很高呀，同学们再看看第一段如何读？

（生读了几遍，不理想）

师：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎岖，西周寂寥无人，寒意彻骨，忽有两狼影紧随，屠心中惧意犹升，形势突变，我们用应该用什么语气来读？

（生再读，读出了味道）

师：文章不仅要会读，而且很重要的一点还要会品。（教师板书：品读，解意体蕴）我们分组讨论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，那些地方反映了屠户的性格特点？

（学生分组讨论，教师巡回察看）

师：好，我们来说说看。

生1：我找的反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”

生2：我找的是“途中两狼，缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。