《紫藤萝瀑布》导学案优秀6篇

《紫藤萝瀑布》导学案 篇一

二。 重点、难点：

《生命  生命》

1. 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。

2. 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3. 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

《紫藤萝瀑布》

1. 理解本文写景抒情的特点。

2. 揣摩文中写景的妙处。

3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4. 感悟生命的永恒。

教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。   （2）理解本文写景抒情的特点。

《童趣》

①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

教学重点：①反复朗读，领会课文大意。②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

三。 新课讲解

《生命  生命》

（一）简介作者及作品：

杏林子，本名刘侠，中国台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12岁时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选中国台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全中国台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命  生命》一文，选自《杏林子作品精选》。

（二）整体感悟：

1. 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。

[参考]三个事例 a、小飞蛾在险境中挣扎。 b、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。 c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。

三点思考的主题词分别是a、意义。 b、价值。 c、奋斗。

2. 三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的又都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什么？说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。

3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例？

三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考：a、必须对自己负责，好好使用生命。b、让有限的生命发挥无限的价值。c、珍惜生命、时间，不懈努力。

注意：举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切合第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。

（三）深入剖析：

1. 作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？

作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，意在说明：任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。

2. 如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”？

生命是短暂的，人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。

3. “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”，这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？

这表现了作者具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。

（四）比较阅读：

阅读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦沃森），思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？

1. 沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。

《紫藤萝瀑布》

（一）字词积累：

1. 读准下面加点词的音。

迸溅出（bèng）  忍俊不禁（jīn）  仙露琼浆（qióng）  盘虬卧龙（qiú）

2. 解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

（二）整体感知，理清思路：看花——忆花——悟花。

（三）深入剖析：

1. 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

2. 作者是怎样描写紫藤萝花的？（色——形——香）

先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

3. 作者在描写时，采用了哪些修辞手法？

大量运用了比喻和拟人。写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。

以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。

4. 作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

5. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

6. 作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

7. 提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？

运用比喻、比拟等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个体组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

8. 提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？

说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

小结：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）

文章写景抒情多处运用比喻、拟人等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

《童趣》

（一）注意下列加点字的读音：

藐（miǎo）  项为之强（jiāng）  鹤唳（lì）  怡（yí）然  凹凸（āo  tū）

为壑（hè）  癞（lài）虾蟆

（二）注意理解下面加点词的意思。

①项为之强（脖子、颈项）

②果如鹤唳云端（果真）

③以丛草为林（树林）

④兴正浓（兴趣）

⑤方出神（正）

⑥驱之别院（赶、驱逐）

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

（三）篇章理解：

1. 文章围绕什么来回忆了三件趣事？

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

2. 试用简洁的语言概括这三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞虾蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞虾蟆，表现了儿时的天真之情。

3. 三件趣事之“趣”是怎样得到的？

乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

4. 怎样才能获得“物外之趣”呢？

第1自然段“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

“见藐小之物必细察其纹理”——是观察的习惯。

故时有物外之趣——是观察的收获。

第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

5. 下列三件趣事，作者是怎样想像的？

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞于空中”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚊为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞虾蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞虾蟆。

这三件趣事可否调换位置，为什么？

不可以。因为三件趣事的写作顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凹凸处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞虾蟆与小虫在其中的生死之斗。

附译文：

我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一。 基础知识与运用

1. 根据拼音写汉字

zhù（    ）立  níng（    ）视   bèng（    ）溅  休qì （    ）

xuān（    ）腾  miǎo（    ）小  gū（    ）负  lín （    ）峋

伶dīng（   ）  yòu（    ）惑  训jiè（    ）  庸lù（  ）

2. 给加点字注音

啜泣（    ）  目眩（   ）  挑逗（    ）  擎天撼地（    ）（    ）

忍俊不禁（   ）  一瞬间（    ）  沉淀（    ）  短暂（    ）  内疚（    ）

3.成语连城（可任选一组）

要求：把下面成语中缺少的字填上，使前后都构成完整的成语。（前一个成语的最后一个字是后一个成语的第一个字）

a.     日方     生不     生常     笑风     龙活

b.     以轻    花怒    任自     芳百    外桃   远流长

4. 根据所给意思写出相应词语

（1）形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。（          ）

（2）形容安适愉快而满足的样子。  （          ）

（3）眼力好得能看见非常细小的东西。（           ）

（4）形容谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（          ）

5. 下列结合语境解释加点词有误的一项是（     ）

a. 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（“辉煌”指盛开的紫藤萝花气势非凡，一片灿烂）

b. 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。（“前途茫茫”指人生道路上遇到重重困难，举步维艰）

c. 但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。（“光彩”的意思是指活得体面，取得一定的地位，受人尊敬）

d. 那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……（“漫湿”指心灵得到理想的滋润，不再枯干）

6. 下列各项中，不是比喻句的一项是（    ）

a. 颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

b. 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。

c. 紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

d. 每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

7. 下列对课文理解错误的一项是（    ）

a. 《在山的那边》中，诗人借助群山和大海这两个意象，表达了作者对美好理想的追求，启示人们要实现远大的理想，必须不畏艰险，百折不挠，坚持奋斗。

b. 《生命 生命》抒写由寻常小事感悟出的人生道理，表达顽强乐观、积极进取的人生态度。

c. 《紫藤萝瀑布》从多侧面多角度来描写一树紫藤萝的生动形象，赞美生命的顽强，美好和永恒。

d. 《童趣》回忆童年时代的种种情趣，作者将人生哲理寄寓在小事中，表现了自己对生活的感悟。

8. 选出没有语病的一项（    ）

a. 这支动人的歌声，同学们百听不厌。

b. 边区军民热烈响应毛主席的“自己动手，丰衣足食”的伟大号召。

c. 参加课外活动的同学比昨天减少一倍。

d. 有没有崇高的理想，是决定一个人在事业上成功的关键。

9. 当同桌向林君要练习本抄答案时，林君最得体的回答是（    ）

a. 你自己不动脑筋，老是要抄袭，不借！

b. 抄袭行为不好，但我们是同桌，要抄就拿去吧，下不为例。

c. 抄袭总比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。

d. 别忙，等会儿我给你讲讲，你一定会弄懂的。

10. 填空：

（1）《童趣》选自         ，作者        是      代文学家。文中总提全文的关键词语是               。

（2）《紫藤萝瀑布》选自               ， 作者是

（3）《走一步，再走一步》作者是              ，      国作家。

11. 用楷体默写诗句（要求正确、规范）

（1）               ，志在千里。             ， 壮心不已。

（2）《过故人庄》中描写农村优美风光的诗句是              ，                  。

（3）                                                                      ，把酒话桑麻。

（4）

12. 根据语境，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。

人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海。

，              ；              ，           。

二。 阅读理解

（一）

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，做青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

13. 解释下列句中加点的词

（1）以丛草为林（    ）（2）徐喷以烟（     ）（3）果如鹤唳云端（      ）

（4）神游其中，怡然自得（    ） （5）项为之强 （    ）（6）鞭数十（      ）

14. 区别下列加点的“之”“为”的意思。

（1）观之，兴正浓（         ）      （2）驱之别院（          ）

（3）以虫蚊为兽（          ）      （4）二虫尽为所吞（           ）

15. 填空

（1）出自选文三、四段的两个成语依次是        和           ，用讲述大意的方法解释它们的意思分别为                 和

（2）与文中“观之，兴正浓”相呼应的文字是

（3）“忽有庞然大物拔山倒树而来”，这句话中“庞然大物是          ，所拔之“山”是           ，所倒之“树”是                 。

16. 翻译下列文言语句

（1）故时有物外之趣。     译：

（2）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。译：

17. 请你用简练的语言概括文中的“趣事”。

（二）

①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

18. 第②段中作者回忆十多年前的紫藤萝，这一内容从记叙的顺序看是属于       （a、顺叙    b、倒叙    c、插叙），其作用是                                   。

19. 品读第③段，回答下列问题。

（1）划线的“又”、“遮住”等词语用得非常准确生动，请具体说说它们的妙处。

答：“又”                                                            ；“遮住”                                                                      。

（2）划线句中连用两个“流着”，表现了紫藤萝花                            的特点，说它“流向人的心底”是说                                                   。

20. 选文的主旨句是：“                                                     ”，其含义是                                                                     。

（三）感谢贫穷

贫穷这个字眼，似乎总与我结缘，一直陪伴我度过了二十多个春秋。

小时候，贫困的家庭温饱都不能解决。到了七岁，我瘦得风能吹倒绝不是夸张。面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。要想兄妹五人同时读书，这简直是天方夜谭。等到第二年兴致勃勃地去报名，老师说啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感动了父亲，父亲的请求感动了老师。就这样，每天十多里的山路往返，风雨无阻地跋涉，成为我平生最大的乐趣。小学毕业之际，我以优异成绩准备跨进离家更远的学校去住读。

“人有旦夕祸福”。此时，母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影，昔日的欢笑从此在大家庭中消失，我也面临辍学的危险。瘦小的我能干点什么呢？父亲只得在叹息声中送我进校。因为交不起住宿费，我的床铺只能拿教室的桌椅代替。北风呼号的冬季，也是我最难熬的不眠夜，趁着蜡烛快要熄灭的最后几点蓝色火焰，我以最快的速度铺好“床铺”。没有垫絮，一床半新半旧的棉被折成两半——一半垫底，一半做盖，偶尔山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声，我不禁颤抖着赶紧蒙上被子。毕竟是一个十几岁的少年呀！就这样，我一天天地盼望着冬季的结束。

天道酬勤。在我做完勤杂工挣回高中最后一笔学费的几个月后，大学录取通知书也如期飞至家中。面对这份我苦苦耕耘的收获，贫穷的山村沸腾了。父亲面对乡亲们的祝贺，既高兴又忧愁。高兴的是我要“飞”走了，忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的2000元学费。为了这笔学费，一家人东拼西凑一个多月后还差一半。起程的日子到了，一向坚强的父亲流了泪，我咬着牙含着泪离开了家乡。我说我要用双手和大脑来养活自己。

“穷人的孩子早当家”。当我做家教、打工挣来了一份又一份血汗钱时，我的同龄人正三天两头地写着家书寻求“经济支援”。我的父亲很惊奇我的经济来源。

舞厅不敢进，录像厅与我无缘，我仿佛超出了那个热闹喧嚣的世界。当然，图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我。读书、写作、打工，这就是我大学的全部生活。

当我接过那张本科学位的证书时，我的眼圈湿了。我很庆幸在大学四年里，我用辛勤战胜了贫穷，取得了一个又一个让人羡慕的成绩。菁菁校园中，掌声时常为一个贫穷的大学生响起，我生活在光环之中。

当我穿着用稿费买来的球鞋寻觅工作时，我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门。进门时一身自信，出门时满身轻松，我就这样潇洒地战胜了一个个“包装”潇洒的同龄人。当我毅然决定投身教育事业时，他们都觉得不可理解。我说我喜欢那份清贫中的个人追求。

仔细回想过去的路，我时常被莫名的感激包围着。寒夜里灯光下独坐读书，夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后，我的心里很坦然。

如今生活发生了极大变化，我已经脱离了贫困。时常有读者要我谈生活的感受，我只能用四个字——“感谢贫穷”来概括。在我看来，贫穷并不可怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力量去超越它。

感谢贫穷这所最好的学校，它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有忘记前方的路——跨过一道道山，追求应该追求的。

21. 第1段在全文中所起到的作用是什么？

22. 找出文中最能突出作者家庭贫穷的语句，用波浪线划出。

23. 第3段“毕竟是一个十几岁的少年呀”一句，言外之意是什么？

答：________________________________________________________________________

24. “我要用双手和大脑来养活自己”，从这句话能看出作者是一个具有什么性格的人？

答：________________________________________________________________________

25. 作者为什么要感谢贫穷，这对你有什么启发？

答：______________________________________________________________________

三。 作文（任选一题进行习作）

（一）以“我战胜了                    ”为题，写一篇不少于500字的习作。

要求：

1. 补足题目中缺少的内容，可以填“自己的弱点”“骄傲”“胆怯”，也可以填“饥饿”“困难”等；

2. 要从现实生活中选取材料，写出真情实感。

（二）你进入初中一个多月了。这一个月来，一定发生了许多有趣的事情。请你选取一件写出来。

要求：

1. 题目自拟，力争醒目、新颖。

2. 记叙具体、清楚，有真情实感。

3. 不少于500字。

【试题答案】

一。

1. 伫  凝  迸  憩  喧  渺  辜  嶙  仃  诱  诫  碌

2. chuò  xuàn  tiǎo  qíng  hàn  jīn  shùn  diàn   zàn   jiù

3. a来 长 老 谈 生  虎b掉 心 放 流 世  源

4. （1）盘虬卧龙 （2）怡然自得（3）明察秋毫（4）小心翼翼

5. c

6. a

7. d

8. b

9. d

10. （1）《浮生六记·闲情记趣》    沈复    清    物外之趣

（2）《铁箫人语》    宗璞

（3）莫顿·亨特    美

11. （1）老骥伏枥  烈士暮年  （2）绿树村边合，青山郭外斜。  （3）开轩面场圃

12. 例如：如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。

二。 阅读理解

（一）

13. （1）把                                         （2）慢慢地                       （3）鸟鸣

（4）安适、愉快的样子                     （5）通“僵”，僵硬           （6）鞭打

14. （1）代二虫 （2）它，代虾蟆 （3）当作，作为 （4）被

15. （1）怡然自得  庞然大物 形容安适愉快而满足的样子   体积极大的东西

（2）方出神  （3）癞虾蟆   土砾凸者  草

16. （1）所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

（2）夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，在我心里把它们比作群鹤在空中飞舞。

17. 以蚊为鹤，昆虫家园等

（二）

18. c  以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。

19. （1）“又”准确说明是“再一次”，表达了紫藤萝重现生机后作者的欣喜之情；“遮住”形象地再现了紫藤萝花的“盛”和“密”，说明紫藤萝的生命力非常旺盛。

（2）开得繁盛浓密的样子  紫藤萝花引发作者对生命深沉的感悟。

20.“花和人……无止境的。”  个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。当我们遇到不幸时，不能被厄运压倒，要保持坚定的信心，昂扬的斗志，投身到伟大的事业中去。

（三）

21. 总领全文，将“贫穷”作为全文故事的线索。

22. 面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。

每天十多里的山路往返，风雨无阻地跋涉。

23. 因年龄小而产生的恐惧感，突出求学的艰难。

24. 是一个面对贫穷毫无畏惧，对前途充满信心的人。

25. 略。参考文章最后两段，言之成理即可。

三。 作文（略）

《紫藤萝瀑布》导学案 篇二

○教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

○教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

○课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

○教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

○教学设计

整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，学生在听读中思考。

问题组：

a、本文学习什么内容？

b.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组：

a.学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

a.简单的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验？

a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b.教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

延伸作业

①观察花草树木，观察生活

②写观察日记，题目自拟。

点评

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

培养学生的创新精神，发展其健康个性。

如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。

富有时代气息，加强人文教育。

在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。

培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。

教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。

另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。

《紫藤萝瀑布》导学案 篇三

《紫藤萝瀑布》教案

一 教学目标 ：

1 利用工具书掌握文中出现的生字词。

2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

5 体会紫藤萝花的独特意蕴。

二 教学重点：

1 学习借景抒情的描写方法。

2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。

3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。

三 教学时间：两课时

第一课时

一 教学目标 ：

1 把握文章的整体脉络。

2 学习借景抒情的描写方法。

二 教学重点： 理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。

三 教学过程 ：

（一），导入  1’

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。

先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

（二），朗读9’

紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。

那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。

（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）

朗读完之后，先正音：

迸溅(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)   仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

再请同学起来谈谈，你想到了什么？

——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。

（三），景物描写方法20’

为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。

那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等）

——花形，花色和花香。

1 15’在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）

比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

区分比喻和比拟：

（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

（2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

（3） “像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

（4） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

（5） “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”【比喻】。〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。〗

这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）

局部描写——（3）（4）（5）

从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？——先写整体，后写局部。

课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）

简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。

过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？（颜色）

2 哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

3  4’哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

4 回顾：1’

通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。

可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？

（四），借景抒情15’（时间不够可拖入下一节课。）

作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个：

1 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。

正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

2 花和生活腐化有什么必然关系。

先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？

我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）

而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。这就是第10段中作者的一番感触。

3 生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么？包含什么哲理呢？

确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

4 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

（五）作业 ：

1 掌握课后生字词，下节课测验。

2 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。下节课要请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画。

四 板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

花形： 1、2、3、4、5。

花色：浅紫色                               借景抒情           精神的宁静和生的喜悦

花香：淡淡的，浅紫色的。

第二课时

一 教学目标 ：

1 巩固生字词。

2 加强在生活中的观察意识和思考意识。

3 模仿学习描写生活。

二 教学重点：

1 引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。

2 提高观察意识和思考意识。

三 教学过程 ：

（一）    5’检测字词，以P19的为主。

（二）    10’检测对课文的理解：出一道大题，让学生能够主观发挥。

如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？

（三） 2’回顾：

宗蹼的《紫藤萝瀑布》开篇首句是"我不由得停住了脚步"，这句话明白地告诉读者：作者对眼前景物的注意开始了。接着，作者仔细观看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花甚至是每一朵花蕊，这是一个观察的过程。在观察中联想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了宁静和喜悦的情感。而后，作者又联想到了十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永元止境”的这一人生哲理。这是文章的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中，她得到了解脱，似乎所有的问题都想开了、看透了，于是“不觉加快了脚步”，朝着目标继续前进。

（四） 3’+5’讨论：

宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。

一般来讲可以有如下几个：

第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。

（五） 10’课堂活动：

模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画，其他同学来进行品评。

（六） 5’说话练习：

谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）

总结主要运用学生的观点，只给于必要的适当的评点和指引，鼓励他们从更多的方面更多的角度去思考。

（七） 5’朗读：

带着这些感受，再一起朗读这篇课文。

《紫藤萝瀑布》导学案 篇四

一、  确定教学目标及教学重点难点

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点：

①    多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

②    学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。

了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。

二、教法、学法设计

为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

三、教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：

1情景导入

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。

2整体感知课文：

⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。

⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？

这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。

3正音正字    看大屏幕

迸溅   沉淀   绽开   伫立   忍俊不禁

依傍   枯槐   伶仃   酒酿   盘虬卧龙

精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。

4品读课文

① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。

作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。

我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。

② 分析第8节

紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。

③ 分析第7节和第10 节

花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。

④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？   疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。

5拓展延伸。

这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。

本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。

6作业  打在大屏幕上

1  从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。

2  有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。

作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。

附板书设计：          

紫藤萝瀑布

宗璞

停住         顿悟          加快

生命的长河是无止境的

这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。

通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

《紫藤萝瀑布》导学案 篇五

现代教育信息与学科整合：

《紫藤萝瀑布》教学案例

上海市田家炳中学  易飞平

关键词：快乐学习；锋芒初试；相得益彰；精彩30秒；智慧总动员。

内容摘要：

根据新课标准中有关激发学生学习兴趣，培养自主探究的精神，笔者尝试用一种崭新的风格创造性地设计课堂结构流程。利用网络环境和丰富的资源，以“快快乐乐学语文”为脉点，大胆把愉快教学和竞争机制引进课堂，以整体感知课文为目标，以理解文章借景抒情，托物言志的方法为重点，设计五个有趣的快乐学习环节：即“锋芒初试——相得益彰——一枝独秀——精彩30秒——闪亮登场”，由充满诗情画意的导语 入境，富有挑战意识的整体感知，麻雀效应的研读赏析和发散思维的拓展迁移，构成整个快乐学习的生动流程，用网络链接，男女生互动，师生互动，全员智慧总动员的方法，引导学生积极探讨、热烈辨论，步步为营，层层深入地研读、赏析、品味、理解、感悟课文。整个学习过程有如带领学生伴着音乐赏着美景去郊游，采撷鲜花摘硕果，一路春风总相宜！

一、教学创意：

本文是女作家宗璞的一篇优美散文《紫藤萝瀑布》，文章写的是作者在家庭遭遇不测、小弟身患绝症，焦虑和悲痛一直压在心头的郁闷之时，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，睹物释怀，产生了精神上的宁静和生的喜悦。作者借景抒情，托物言志，歌颂了生命的顽强和美好。

根据新课标准中有关激发学生学习兴趣，培养自主探究的精神，笔者尝试用一种崭新的风格创造性地设计课堂结构流程。利用网络环境和丰富的资源，以“快快乐乐学语文”为脉点，大胆把愉快教学和竞争机制引进课堂，以整体感知课文为目标，以理解文章借景抒情，托物言志的方法为重点，设计五个有趣的快乐学习环节：即“锋芒初试——相得益彰——一枝独秀——精彩30秒——闪亮登场”，由充满诗情画意的导语 入境，富有挑战意识的整体感知，麻雀效应的研读赏析和发散思维的拓展迁移，构成整个快乐学习的生动流程，用网络链接，男女生互动，师生互动，全员智慧总动员的方法，引导学生积极探讨、热烈辨论，步步为营，层层深入地研读、赏析、品味、理解、感悟课文。整个学习过程有如带领学生伴着音乐赏着美景去郊游，采撷鲜花摘硕果，一路春风总相宜！

二、教学过程 ：

1、导入  情境：

（进入多媒体课件主页，用美丽的画面，动听音乐和精美的诗句营造赏心悦目的唯美意境，导入  情境后，点击页面“智慧总动员”进入快乐探究环节。）

2、快乐学习第一站：锋芒初试

内容：预习检查

形式：（饶有兴趣地说说比比）

（1）宗璞说紫藤：

链接一：链接关于作者及其写作背景资料网页。

(让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己网上查寻到的有关女作家的基本概况和她描写的紫藤花。而后小结归纳。）

（2）抛砖引玉（整体感知）

（给一组关键词提示，以竞赛的形式抽男女生各一名说出自己预习时对文章整体感知情况，看谁感知得全面准确。评出优胜者，判定其初显身手旗开得胜。鼓舞士气！）

关键词：盛开的藤萝——焦虑和悲痛——精神的宁静——生命的长河

明确：作者用细腻的笔触，欢欣的心情，描写了一树盛开的紫藤萝生机勃发、辉煌灿烂的景象，因而睹物释怀，将心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

3、快乐学习第二站：相得益彰

链接二：链接网上有关《宗璞散文》赏析等资料。

内容：梳理结构，研读赏析课文第一部分：赏花。

形式：继续用男女竞赛的方式研读赏析课文，抛出问题之球，女生回答，男生补充，男生回答，女生补充，双方积极探讨、辨论，相得益彰，步步为营，层层深入地研读、赏析、品味、理解、 感悟课文，在媒体的引导和竞争机制的推动下，学生必然情绪高昂，教师见机点拨，我试图用这种群言互补的“麻雀效应”，借助媒体巧妙突出重点，轻易突破难点，让学生深刻理解文章主旨，懂得借景抒情，托物言志的写法，领悟作者用比喻、拟人、对比修辞状物写景的艺术匠心。

问题一、整体感知，梳理全文结构。

（女生回答，男生补充，评出最佳阵容）

明确：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由赏花 (1—6)、忆花(7一9)和悟花(10、11)三部分组成。文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。

看花：：繁花似锦

忆花：睹物释怀

悟花：生命永恒

问题二：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（赏花）

（男生回答，女生补充，评出最佳阵容。让获胜的一方扬眉笑一笑，以示鼓励，让暂时居后的一方捏一捏拳头，给自己加油！）

明确：绘色 绘形，绘神

色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一

树闪光的、盛开的藤萝。突出花之繁茂热烈。

神：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，花儿彼此"推着、挤着"，突出紫藤萝旺盛的生命力。

（此处注意启发学生在观察课件中三幅图片的同时理解：作者是在用饱含情感的笔墨描绘紫藤萝，也是在为后面的抒情和言志蓄势和做铺垫。）

问题三：作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布？用了哪些修辞手法来借景抒情，托物言志的？ （赏花）

（在探讨过程中巧妙借助课件中视频和音频特技，突出借景抒情，托物言志表现中心这一教学重点，男女生互动、师生互动，最后得出结论，评出最佳表现人选，教师走过去跟他握握手，以示奖赏。）

明确： 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。花瀑生机盎然，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 在流动、在不停地生长之形喻生命的生生不息。

花瀑的“欢笑"“和阳光互相挑逗"“叫着，嚷着”等情态表现了生命的旺盛。

再写花穗：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。” 作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

最后细写每一朵花，像"帆".如"舱"，"船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃。而且还具有神话般的美丽。表现了生命的美好。

（进入特写：忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突破难点。生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心）

与镜头吻合的文字：每一朵盛开的花瓣像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？

以上是赏析一部分：赏花，极力表现花之繁茂和生机盎然。

4、快乐学习第三站：一枝独秀（忆花）

链接三：链网上有关人生。感悟。哲理方面资料。

内容：赏析第二部分，忆花。

形式：请一位能代表班级水平的优秀生回答此题，旨在承上启下，自然过渡到对文章主旨的理解。

问题四：作者如何由花的盛衰变迁感悟到生命的永恒？

（进入课件相应页面：用一枯一荣两幅对比鲜明的紫藤萝提示生命的由衰到盛，引导学生自然过渡）

明确：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春。”因此说，生命的长河是无止境的。

（到此文章的主题，也就是作者所言之志已呼之欲出。在此重点引导学生领悟用好这种方法的根本所在。）