本命年的回想最新5篇

本命年的回想 篇一

学习目标：

1.了解京郊运河春节的习俗，正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2.通过比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受来能理解春节习俗的文化内涵，热爱民俗文化。

教学过程：

（一）情景导入：

1.播放春节联欢晚会的开场片头。

2.同学们，一年中的节日，春节是最隆重的。辛苦一年，享受一下劳动成果，展望未来，合家团聚。不过现在的过年味是越来越淡了。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？同学们想了解一下吗？好，我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村（也就是作者的家乡）——京郊运河的一处地方，去过一次年，领略一下那儿的民俗风情吧。

（二）整体感知：

1.读一读课文，要求正确流利；想一想：写了几件事。（学生独立完成）

要求利用工具书解决文中的生字词：

灶膛 zào       烙 饼 lào        簸箕 bò ji       晾 liàng    生疮chuān

栗子  lì       疙瘩鬏gē da jiū      糖黏儿nián   糁儿shēn    涿州zhuō

吆喝yāo he   门槛k?n    秫秸棒shú jiē     鬼祟guǐ suì   骚扰sāo  r?o

穿梭 suō      大吃大嚼jué      天麻麻亮mā ma     渍酸菜zì    阖家hé

2.小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考）

①炒年货  ②吃腊八粥  ③买糖果  ④挑绒花  ⑤杀牲畜  ⑥备糕点  ⑦送灶王  ⑧换门神  ⑨除夕守岁  ⑩拜新年

（三）深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵。

1.媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（平安、团聚……）

2.课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

3.媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

（四）拓展延伸：

1.现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）

（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

2.课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

3.针对现在过年与以前过年的变化谈谈自己的感受。

（五）课后学习：

总结课堂发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失过年的含义，又符合新时代发展的过年建议。

引文来源  本命年的回想·示范教案

本命年的回想 篇二

《本命年的回想》教案一

教学目标 ：

1.联系课文的文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。

2.欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好情思

3.欣赏作品独特的语言风格，体会其中浓郁的乡土气息。

4.通过学生自己过年时的亲身感受与作者的感受的对比，他们能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。

教学思路设计：

学生学习以小组合作、探究讨论为主；教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

教学情境设计：

教室营造出过节的气氛，体现课文特定的民俗色彩。教学课件的制作也以喜庆、欢快的背景、音乐加以烘托，让学生在富有“年味儿”的环境中学习、感悟。

课时安排：两课时

课前准备：

1.预习课文生字词。

2.已朗读过课文，挑选课文中的一个片段写诵读脚本。

3.搜集有关春节的资料。

教学设计：

第一课时

学习内容：

1.检查、落实字词。

2.整体感知课文，分析第4自然段的结构。

教师活动

技能

要素

学生活动

导入  教学

淡化上课情境，营造特定氛围。

利用课前两分钟时间，播放一个关于春节的幻灯片。取消“上课——起立”的形式，让学生自觉进入氛围。

2.“观看了幻灯片，大家想到了什么？”

3.“大家喜欢过春节吗？为什么？”

4.提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”

5.总结学生的回答，引入本课教学。

展示投影造境

提问

提问

拓展

引导

观看幻灯片

过年、春节

学生根据经历，谈出不同的感受与原因。

学生根据经历，谈谈其他地区是怎样过春节的。

整体感知课文，扫清字词障碍。

1.解题：本命年

2.简介作者及其创作风格。

3.检查字词

本课要求掌握的字词主要有：

识记：浓郁簸箕穿梭筛子门槛

秫秸阖家鬼祟篱笆剔核

玉米糁儿疙瘩鬏舍嚼

理解与运用：阖家鬼祟赏心悦目

4.初读课文

布置思考题：

a.“课文从什么地方开始回想的？从什么地方结束回想的？”

b.“回想的过年的特点是什么？”

讲解

小组合作学习

请本命年的同学解释

分小组讨论完成关于字词的练习题。每小组选出一人负责回答老师的提问，组内其他成员可做补充。

默读课文，思考问题。

分析课文开头

明确：第3自然段开始回想，第5自然段结束回想。第3自然段为标志。

分析开头“节气歌”的作用。

找出总结春节特点的句子。

分析“守旧”的意义

提问

衬托出春节的重要

“最有鲜明地方特色和浓郁乡土气息”

带有恪守传统的意思，表示出春节在作者心目中的传统意义。

理清思路，分析第4自然段结构。

设疑引导

a.“作者回想的过年是从什么时候开始的？”

b.“我们现在过年是从什么时候开始的？”

c.“我们现在过年从除夕开始，课文中的过年从腊月初一开始。这一月之间，他们经历了怎样的过程呢？他们都做了些什么呢？”

分析结构

针对上述问题，默读第4自然段。分层、起小标题。

分小组讨论小标题。

几件事中跟吃有关的有几个？说明了什么？

与吃无关的表现了什么？

结构总结（明线）

a.“这几件事之间什么顺序？”

b.“用课文中的词回答这是一个什么样的过程？”

6.中心总结（暗线）

a.“这样丰富的生活表现了运河地区人民什么特点？”

b.表现了他们的什么精神？

这是贯穿全文的一条主线。

提问

追问

总结

提问

默读

总结

讨论

提问

追问

提问

追问

全体学生：“腊月初一”。

大部分家庭现在过年是从除夕之夜开始的，欢乐一通宵之后，初一开始拜年。

小标题要求：

先找出一个动词，

结合这个动词，总结出小标题。

小标题答案不求统一，贴近即可，基本可总结为：

炒年货吃腊八粥买糖果绒花备年货送灶王换门神

前4项，收成好，享用成果。

祈求好运，祝愿平安。

时间顺序

“预热—增温—红火—发烧”

重视过年——热爱生活

勤劳、淳朴

第二课时

学习内容：

通过对第4自然段的分析，学生能欣赏作品展现的优美画面和带有浓重乡土气息的语言风格。

了解关于春节的民俗知识，在讨论春节民俗的变化中，学生感悟到中国节日的内涵。

教师活动

技能

要素

学生活动

通过朗读，欣赏优美画面，体会语言风格。

已布置学生自选课文片段写诵读脚本。

教师范读“炒年货”片段

提问关于诵读脚本的有关要求

教师展示自己的诵读脚本：

（附：诵读脚本）

c.教师范读

2.学生朗读，教师组织、点评。

了解民俗知识体会其内涵

通过对“换门神”的分析过渡到《本命年的回想与春节民俗》。

以“除夕夜”一段为例，分析春节民俗。

学生自己找出本段中关于春节的民俗。

以吃饺子、包制钱、放鞭炮、贴春联为例分析其内涵。

结合对文章语言的分析和对民俗知识的认识共同朗诵“除夕夜、拜年”一段。

教师领读第一句

拓展探究

1.“为什么作者回忆小时侯过年会有返老还童之感？”

2.“我们现在又是如何过年的呢？与过去有什么不同？”

3.“过去过年与现在过年相比，没变的是什么？”

4.揭示出这正是中华民族传统节日的特点。

总结全课

这几年春节人们又重新寻找回了曾经失落的民俗。

传统的民俗文化在现代社会里回归了。“只有民族的才是世界的”作为一名炎黄子孙我们应该知道民族的讲究、祖国的传统。这也正是作家刘绍棠所要告诉我们的。

六、布置作业 

提问

投影

讲解

组织点评

过渡

朗读

有关要求：

分析内容——确定基调

分析语言——确定重音

分析感情——确定语气

本课脚本应做到：

分析出课文所展示的画面内容、及蕴涵的感情，列举具有浓郁地方特色的词、句。

学生朗读

a.介绍自己朗读的片段，

b.讲解自己的诵读脚本，

c.朗读文章片段。

吃饺子

饺子包制钱

芝麻秸铺地

小丫头不能出屋，小小子不许随地大小便

放鞭炮

贴春联…...

学生说出这些民俗的来历或传说。

了解内涵：

吃饺子、包制钱——盼望生活美好。

放鞭炮、贴春联——营造节日气氛

女生推选一人朗诵“除夕夜”部分，男生推选一人“过年”部分。全体朗诵结尾。

小时侯过年思想单纯、内容丰富、是贫困生活里幸福的日子。

学生结合自己的所见所闻及感受列举当今过年的一些新现象：

春节联欢晚会

手机短信、电话拜年

……

“一家人春节的团聚”

体会深层文化内涵

同学们展示这几年家里过年的一些具有中国传统民俗意义的饰品。

本命年的回想 篇三

1.根据拼音写出相应的汉字。tǒng（    ）破  nián（    ）性  hé（    ）家  邪魔鬼suì（    ）kōu（    ）门  腌zì（    ）  lào（    ）饼  gēdā（    ）（    ）2.填空。①本文作者________，________（流派）作家，所谓“本命年”，即是________________。你能写出十二生肖中的几种吗？________、________、________、________。②文中对旧年习俗信手拈来，如________、________、________、________等，充满了浓浓的乡土气息。3.想想你家乡过年的风俗，就其中一二种，试作介绍。________________________________________________________4.下列标点使用有错的一项是（    ）a.多么诱人啊，小树林里的一切！b.他想知道“铁块比木块重”这种说法是否科学。c.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。d.你是喜欢看书呢？还是喜欢打球？ 阅读下面的散文，完成练习。（03年甘肃）打春打春，就是立春。立春，是春回大地的节气。在24节气中，再没有比立春更让人这么喜气洋洋的了。立春带着温暖不声不响就扑进了千山万水，融入了千家万户。风变柔了，柔得像婴儿那绵绵的嫩手，拍打到哪儿，哪儿就有甜甜的声响；雨变酥了，酥得像是蓄满了养分的香油，落到哪儿，哪儿的禾苗就长了劲地生发；天变暖了，暖得屋外也像是农家冬日时烧热的大炕，娃儿们吆三喝四地翻跟斗，蹦高高。不光娃儿乐，苏醒了的青蛙也乐，乐得亮开嗓子唱上了。青蛙一唱，燕子就上场了，在天地间上下起舞……春天真好！真好的春天，是从立春开的头、起的步。可为啥咱那父老乡亲要把立春喊成打春！乍一听，弄得人心里怪别扭的。打，打架、打闹、打仗……为啥要把一个慈眉善眼的春天和这么个“打”字撮合在一块，这不是乔太守乱点鸳鸯谱了吗？仔细一想，满不是这么回事，这打春，比那立春，要形象得多，要生动得多，要活灵活现得多！和打字结伴的词不光是打架、打闹、打仗，还有很多很多，多得辞典上密密麻麻弄出了几页子。别个的咱不多说了，检出几个熟悉的品品味道吧！先想起一个——打草稿。草稿不是正式稿子，可是没有草稿，也就没有定论的文稿。草稿所以草，是那繁杂的思绪就像春风抚过、春雨滋润过的土地，刚刚还是草色遥看近却无，转眼间就万紫千红春满园了。而这草色遥看近却无，到万紫千红春满园的过程，用的那个打字，实际是说孕育哩！孕育不是出生，却比出生更重要。草稿不是定稿，却比定稿更重要。定稿不过是强化一个角落，要的是一枝红杏出墙来；不过是删繁就简，要的是万绿丛中红一点。定稿要比草稿好得多，美得多，可要是不有那起先的草稿，哪会有后来的定稿？说透了，这打草稿就是谋划，就是构思，就是初创，如此理解，那么这打春不就是谋划春天、构思春天、初创春天吗？在这么好的时令到来时，多思思，多想想，“清明前后，种瓜点豆”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，不是一年之计在于春了吗？把握了春天，就把握了一年的好收成，好日子，这春打得应该。又想起一个——打鼓。想起打鼓，就想起家乡的威风锣鼓。那锣鼓要是响起来呀，听得人血液在脉管里使劲地奔跑，灵魂在思想里高兴地舞蹈。那个声音，像是天崩，像是地裂，像是排山，像是倒海，像是……不说了，你就是把人间最有声威、最有气魄的词语都喊遍，也无法描画威风锣鼓的神韵。这人间的鼓打到这个份上，真把人类从小虫虫、猿猴猴到现在这个样子，这个主宰天下的胆识气魄都活画出来了。这鼓打得好！打得好的鼓不是天天打、时时打，是有了节日，有了喜事，值得美美庆贺一回了，才痛痛快快打一场鼓，打一场惊天动地的鼓。如果把鼓字换成春字，打鼓就变成了打春，没想到这打春里有这么激动人心的意思。打春是闹春，闹腾个红红火火的春天，闹腾个威威风风的春天，闹腾个天遂人愿的春天。看来这春还是打着好！打春，就是比立春好！老辈人说打春，咱这辈子也说打春，下一辈子，下下辈子千万千万也别忘了打春！5.文中哪些语句对“打春”作出了形象化的解释？6.“打春，就是比立春好！”作者这样说的理由是什么？请摘引文中原话回答。7.品味下面句子，说说它好在哪里？立春带着温暖不声不响就扑进了千山万水，融入了千家万户。8.结合全文，简要说说作者在最后不体面表达了怎样的思想感情和深刻寓意？9.跟一般歌咏春天的文章相比，本文在构思上有什么独特之处？参考答案1.捅、粘、阖、祟、扣、渍、烙、疙瘩2.①刘绍棠；乡土文学；我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次，如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年。虎、狗、鸡、龙等。②炒年货、吃腊八粥、送灶王爷、守岁等。3.略。  4. d5.打春就是谋划春天、构思春天、初创春天；打春就是闹春，闹腾个红红火火的春天，闹腾个威威风风的春天，闹腾个天遂人愿的春天。6.这打春，比那立春，要形象得多，要生动得多，要活灵活现得多！7.用拟人的修辞手法，写出了春天悄悄地来到了人间，给人们带来了温暖。8.表达了作者对春天的喜爱，对生活的热爱和对未来的憧憬。寓意：要用满腔热情去对待人生，努力开拓、创造美好生活。9.作者以民间口语“打春”为题，选取跟“打春”有关的词语“打草稿”“打鼓”去写，把春天写得极富生气、活力，同时紧扣“打”字表现了人的生活需要一种奋发向上的精神。

《本命年的回想》教学设计 篇四

教学过程

（一）导入。

同学们，这学期我们学校的重任是创建省级示范初中，校园环境已经焕然一新。金坛南大门的一颗明珠正以她独特的风景引来了很多慕名前来的朋友、学者、前辈。今天和我们一起共同度过的客人有来自印度的、泰国的，德国的，他们都是从北京外国语学院过来的。对他们的到来，我们抱以热烈的掌声，希望同学们能给客人们留下深刻的印象。届时，他们所带走的就不只是校园的风景，更多地是同学们的积极、主动、活泼、率真。

昨天晚上，他们一到金坛，施老师就全程陪同他们。谈天说地，他们的问题真多啊，老师都无法招架，但归究一点就是急切地想了解中国，了解中国的民族风情，特别是衣食住行。我想我们一年之中穿得好吃得好玩得最高兴的时候莫过于过年。（板书：年）

你喜欢过年吗？喜欢过年那些事呢？

（学生发言）

（二）教学展开。

1、我也特别喜欢过年，全家幸福团圆。今天我就想请同学们来帮老师向朋友们介绍我们中国过年习俗。把我们中华民族的“最具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味”的北京过年的习俗展现给我们的朋友。让我们为他们打开一扇门，从这扇门让我们的客人了解并喜欢上中国。（调动情绪：客人们为我们带来了小礼物，老师也向学校争取了奖励，他们，将属于能代表指前中学的人，一定要积极主动，争取把它拿回去。）

2、介绍北京，首先我们要了解北京。老师提供一段文字材料，翻书（出示课题，讲解“本命年”），这段文字材料写到了北京人在过年期间做哪些事情，请用简短的话把事情概括出来？（要求：先大声的朗读，然后小组校对检查自己的预习情况。）

（明确：炒年货吃、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年）（板书）

3、了解了北京过年的习俗，那同学们在“民俗风情介绍”中想扮演怎样的角色？（主持人、介绍人）

（第一次打开盒子）对于主持人，介绍人我们将给予一定的奖励。介绍奖项

主持人确定。（单独面授机宜：开场白结束语、注意对象、串连词、计时、冷场一弃权处理，报分、最后一个得分）   ）

介绍人的确定。我们十个语文小组将代表我们全班，每组介绍一件事情，小组讨论确定发言同学，可以单独也可以合作，其他组员作好智囊团，积极为发言同学出谋划策。内容以课本为主，注意对象，时间控制在一分钟内，形式可以多样（可以有英语），五秒钟不上台的作弃权论。我们由评委当场亮分，介绍完有老师当场发奖。

（要求：仪态大方，语言流畅。）

（介绍）（当场记分，给介绍优秀的同学发奖）

4、同学们把我们首都的过年风情给介绍了，可我们江苏金坛指前也有我们地方特色和乡土风味。能比较北京过年的习俗说说我们这过年的特别事吗？（倒贴福字、吃年糕、放烟花、耍龙灯、马灯）

5、同学们非常精彩，老师想起一句话送给大家：“世界奇妙无穷，等待你的了解。”

（三）、拓展

（学生发言）到此为止，相信朋友们心里都充满了好奇。大家想知道朋友们心里的感受吗？想知道我们同学的表现如何吗？十一个小组赶紧磋商，提出一个主题明确的问题，我们准备派出记者进行采访。

（采访要求：语言得体，有礼貌，问题有针对性。你可以随便选择一个客人）

（采访过程）

总结：

相信同学们的表现肯定征服了客人们，第二次打开盒子。发课外读物。

《本命年的回想》教学反思 篇五

多媒体教学能使学生所学内容直观形象，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲：而且能最大限度的增加课堂容量。并且能把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。本节导入新课由多媒体播放一组春节习俗的图片，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

品味语言是由学生自己选择喜欢的句子，认识过年的文化内涵也是通过学生交流讨论来完成。学生设疑，学生发现，学生思考讨论解决问题，学生谈自己的感受和认识。所有这些，体现了学生的主体性和课的生成性，学生成了课堂的主人，老师只是一个组织者、协调者，学生参与学习活动的积极性较高。另外，这节课上有许多教学内容不是预先设计定死的，而是随着学习进程的展开，随机确定的。例如，学生预习中发现的问题，学生对赏析语言的确定，学生对过年民俗的理解，这些内容都有很大的随机性，有很多即时生成的东西。这样就大大拓展了课的内容，给学生较大较自由的思维空间。

不足之处：学生阅读的时间不够充足，教师的语言组织能力不够强，鼓励性的语言不是太多。