杨修可以说是一个聪明绝顶、极有才华的人，但是后来他死了，杨修为什么会死亡呢？下面是写作文为同学们带来的《杨修之死》（优秀6篇），希望可以启发、帮助到同学们。
一、对教材的理解与分析
1、本课在教材、新课标中的地位：
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”
2、本课知识点与前后知识点的联系：
《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
3、对教材的处理：
作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢？我进行了一些不够成熟的尝试。
因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。
对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。（教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。）这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象？我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。
二、目标的设定
1、基于以上分析，设定本节课教学目标如下：
⑴ 知识与能力目标：
① 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
② 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
⑵ 过程与方法目标：
① 学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
② 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
⑶ 情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
2、重点、难点的确立及依据：
在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。”因此，本节课的重点确立为：
⑴ 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
⑵ 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
三、学法设计
1、学生已有的知识基础：
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
2、学生学习新知识的障碍：
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的'背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。
3、学生学习本课知识应采用的方法：
学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。
四、教法设计
1、教学思路和教学环节安排：
情境导入──初读课文（把握情节）──再读课文（探讨死因）──研读课文（概括形象）──拓展迁移──作业布置
2、重难点突破方法：
⑴ 设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。
⑵ 引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。
3、导入和过渡的设计：
由《三国演义》开篇词（歌曲《滚滚长江东逝水》）导入，进入情境。
各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。
4、教辅手段的运用：
本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
五、作业设计
1、作业设计目标及意图：
⑴ 以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
⑵ （选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
作业一，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。
作业二，对学有余力的学生而言，结合《观沧海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番比较，应该会更好的认识到《三国演义》这部小说“拥刘反曹”的倾向。
2、难易梯度和针对性：
作业一相对较容易，学生有话可说。
作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性。
教学目标：
1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。
2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。
3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
教学重点：分析杨修和曹操的性格。
教学难点：评价历史人物。
课时安排：1课时
教学方法：探究性学习
教学过程：
一、导入：
1、欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。
《临江仙》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
（简介作品及作者：《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。）
作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治fu败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。
（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。）
3、背景简介：
这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的
4、介绍有关杨修的资料
▲杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷。
二、新课学习：
（一）阅读课文，疏通文意：
1、给下列加点字注音。
庖官（ ）恃才放旷（ ）诈败（ ）食讫（ ）
麾军（ ）夏侯惇（ ） 潛害（ ）绰刀（ ）
2、解释下列句中的加点字。
①适庖官进鸡汤（ ） ②数犯曹操之忌（ ）
③人皆不晓其意（ ） ④不如其意（ ）
⑤植然其言（ ） ⑥但操有问，植即依条答之（ ）（ ）
3、文学常识填空：
本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。
4、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④但操有问，植即依条答之。
（二）整体感知：速读课文，思考问题：杨修因何事而被杀？
（教师补充）
▲政治原因：杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕
▲政治原因：杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕继位后，为免却国家将来出现争夺帝位的内乱，杀杨修是必然的事。
（三）了解杨修的性格特点。
讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可）
1、杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？
2、杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到他这样做会招来杀身之祸吗？那他为什么还这样做？
3、杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示？请你用一句简洁的话来概括。
（四）分析曹操的人物形象。（侧重体现情感、态度、价值观）
1、请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就令班师。
2、请根据《世说新语容止》中的描写，分析曹操的性格特点。
魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
▊（参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能
3、比较：历史上的曹操与小说中的曹操
①读一读曹操的两首诗：
《观沧海》 《龟虽寿》
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。 幸甚至哉，歌以咏志。
②历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。
4、 讨论：你想如果曹操还活着，看了《三国演义》，他会对罗贯中说一句什么话？
三、小结：
1、透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。
2、学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
四、作业：阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。
备课组初三学科语文执笔课题
18杨修之死教时安排1教时教学目标知识方面1. 掌握一些重点字词，如：“适”、“数”、“忌”、“如”、 “但”、“即”的不同用法。2. 初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点情感态度方面1.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画的人物性格，联系时代环境理解人物的命运遭遇。能力方面1. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法2. 学习通过故事来展现人物性格的写作方法。教学重点：
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学要点：
1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。
2、复述文中的七个小故事。
3、检查对一些重点难点字词的音义的掌握情况，学习一些通假字 竞赛评分标准：复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分， 辩 论占40分。
教学内容和步骤：
前半节
任务：疏通文字，理解课文内容。
步骤 教学内容 意图和目的
一
准
备 介绍有关的文学常识（教师完成）。
学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、 完成“思考和练习一”（解释加点字词）
适庖官进鸡汤（ ）
数犯曹操之忌（ ）（ ）
人皆不晓其意（ ）
丕如其意（ ）
植然其言（ ）
但操有问，植即依条答之（ ）（ ）
四、布置预习题
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
疏通
文字
障碍
第二节
任务：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。
步骤 教学内容 意图和目的
二 竞 赛
（一） 复 述
（二） 必 答
（三） 抢答
四辩论 复述故事（10分钟）
1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡
肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事，即①
“梦中杀人”；②“簏 中物”；③“斩
吏出门”；④“代作答教”。
二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）
1、（男）给下列加点字词注音并解释其意 义（用幻灯投影）①鸡肋（ ）
②将首级号令于辕门外（ ）
③数犯曹操三忌（ ）
2、（女）按拼音填汉字并解释其意义
（用幻灯投影）。
①竟取匙与众食qí（ ）
②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。
③延弃弓cao（ ） 刀。
（学生完成后教师即时明确答案）
三、完成抢答题
（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）
1、本文的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展开辩论（20分钟）
男女同学各选出四个同学分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己 的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小
聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算 训练口头
表达能力
训练学生思考和回答问题的速度
训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力
步骤 教学内容 意图和目的
三总结 六、总结（5分钟）（教师完成）
1、分出胜负方。
2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
七、宣布结束
培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力
附板书设计∶
杨修之死
原因
┌───────┴───────┐
杨修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虚 老
才 妄 耍 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算明
└──┬──┘ └─┬─┘
内因 外因
│ │
(男)恃才放旷，终于 (女)借违反军纪之名，
招致杀身之祸 处死杨修
教学后记：
[课内语段精读]
阅读下列语段，完成后面的问题。
原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子，曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质，质曰：“无忧也：明日用大簏装绢再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
修又尝为曹植作答教十余条，但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。
1、随着杨修数犯曹操之忌，曹操的心理发生了哪些变化？在文中找出并写在下面：
2、 杨修建议工匠门改造好园门后，曹操原本大喜，后知是杨修之意后，为何”心甚忌之”?
3、 曹操自称”梦中好杀人”是确有其事，还是另有原因？
4.试探两个儿子的才干，曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性？
5.曹操何时有了”杀修之心”?为什么？
6.对于杨修之死，有人认为主要原因在于杨修自己，有人认为因在曹操，请说说你的观点：
[课外美文赏读]
阅读下文，完成后面的问题：
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
1.文中的”玄德”指的是 ,“关、张”分别指的是
两人，文中曹操所说话中隐含一则成语，即
2.刘玄德志在天下，为何却甘愿在下处后园种菜？
3.曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德？由此可以看出曹操怎样的个性？
4.其实曹操对天下英雄心中已有评定，为何却一定要玄德来品评？玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄？
5.当曹操指出“近天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？为什么他要这样做？可见他是一个怎样的人？
6.本段可谓是曹操与玄德的一次没有兵刃的交火，在这次交锋中孰胜孰负，说说你的看法：
7.文段中曹操把天下英雄比做是“龙”，我们炎黄子孙也被称为龙的传人，写出三个有“龙”字的成语：
8.读了本文后，你认为玄德和杨修二人在性格上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？
[片段作文练习]
用现代汉语改写文中的一件事，要发挥想像，运用过去学到的人物描写的方法，对人物作细致的描写。
参考答案：
[课内语段精读]
1、甚忌之——而心恶之——愈恶之——愈恶之——操大怒——操见了大怒2、因为他发现杨修能猜中自己的心思，而曹操本就老*巨滑，处处防备别人，因而“甚忌之”。3、不是，只是因为他不信任别人，生怕别人加害于他，不喜欢别人在他入睡时*他太近而编的一个借口。4、看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣，为了试探儿子的才干，竟不惜以他人的性命为代价。5、发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳且不允许的。6、杨修：恃才放旷、不拘小节，不会审时度势，一味卖弄，更不懂得曹操的个性，屡犯曹操之忌，所以招之杀身之祸。曹操：老*巨滑、心狠手辣，绝不允许别人猜中他的心思，更不愿别人插手他家里的立位矛盾，所以必杀杨修。
[课外美文赏读] 1.刘备 关羽 张飞 望梅止渴2.为防备曹操识破而被曹操所害。3.不是，只是为了试探刘备，表现曹操的老*巨滑。4.为了试探刘备是否才略过人，将来是否会变成他的对手。不是，刘备是故意装拙，骗过曹操，好让曹操不对他起疑心。5.刘备十分惊慌而筷子落地，但并非他所说的是因为打雷的原因，而是被曹操一语道破，可见刘备反应极快，心计更胜曹操一筹。6.刘备胜，曹操败了。因为曹操被刘备的假象所迷惑，而上当受骗。7.龙马精神 龙腾虎跃 龙盘虎踞 画龙点睛
《杨修之死》教学设计
教学目标：
1、了解《三国演义》与罗贯中。
2、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。
3、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
4、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学重点是目标2、3；难点是目标3、4。
教学手段：多媒体。
教学过程：
一、 导入 电视剧《三国演义》主题曲与图片 (5分钟)
导语的设计是为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。课前音乐的欣赏为了激发学生的学习兴趣，渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和历史人物。
二、 教学步骤：分8块内容，分别是：
（一）说一说 《三国演义》与作者罗贯中（2分钟）
（二）做一做注音与解释。（3分钟）
这些是检查预习情况的。从检查来看，字的读音掌握不够，词语的意思掌握较好。以开火车的形式检查，面较广。
（三）讲一讲 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？（4分钟）
这个环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括能力。为后文的研讨曹操、杨修的思想性格做理论准备。
（四）议一议（10分钟） 1.杨修因犯何罪被杀？
2.若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
3.杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？
（五）论一论 （3分钟）
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他 因。你持何种观点？说说理由。
以上二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。
（六）析一析（3分钟）曹操、杨修的形象
曹操：虚伪奸诈 残忍多疑 嫉贤妒能 老谋深算
杨修：才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意
这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。
（七）谈一谈（3分钟）杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？
联系实际，从小说中我们得到了什么启示，指导我们今后的做人原则。
（八）练一练 （10分钟）
1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你
的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
该环节是学以致用，由于课堂时间有限，利用课外或第二节课完成。
三、 结束。（2分钟）
在电视剧《三国演义》片尾曲声中小结本课。
呼应开头，放松心情，达到愉快教学的目的。
另外，需要说明的是，课中插入一个视频，是为了学生能感知影视作品的人物形象，从而更好的理解文学作品的人物形象。增强学生学习语文的兴趣。
还有一点，“七步诗”的插入，是个临时发挥，也恰到好处。
当然，本课也存在着不足，我竭诚地希望大家能够指出，在今后的课堂教学中能做得更好，谢谢大家。
何田初中 余能宝
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《杨修之死》教学设计
宜昌市实验初中 韩宗秀
教学目标：
1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学时数：1课时
教学媒体：课件 、 《三国演义》主题曲
教学方法：（四读法）
1、泛读，掌握课文内容和叙述顺序。
2、精读，分析人物性格。
3、赏读，学习通过典型事件刻画人物。
4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学步骤
一、导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入，同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声。悲壮之情）一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么样的形象。（师板书课题）
关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）
罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。创作了古典长篇章回体历史小说《三国演义》.
《三国演义》，这部著作以三国历史为题材，深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。因它在思想和艺术水平上的成就都很高，被称为我国四大名著之一。在国外，《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
师：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。杨修，曹操手下一位素负才名的文士。
二、预习检查：1、字词 请学生齐读字词。 2、翻译句子
三、泛读，整体感知
1.本文标题是杨修之死，这就是本文的写作重点。那么是什么事件直接导致杨修命赴黄泉的呢？请大家带着这样一个问题朗读课文。要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
对于曹操杀杨修，一直以来都有不同的看法，如果你是曹操，你会不会因为这件事情杀杨修。为什么？
曹操杀杨修有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚夏侯惇却没有丝毫处罚。
杨修因为鸡肋事件被杀，我倒觉得是曹操一时冲动，小题大做，痛失了一个杰出的人才。你们认为呢？
2.朗读任务：原来曹操杀杨修是酝酿已久，那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请大家分小组速读课文，完成这样几个任务：（1）组内互讲故事，等会请两位同学来任选一个故事讲一讲。（2）把每个故事用最简洁的短语概括出来。（3）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？从文中找出有关的句子。
现在请两位同学任选一个讲一讲。请大家欣赏第一个故事，注意曹操的语言和表情。现在哪位同学来概括故事并找出曹操的心理反应？
事件 心理
私解“鸡肋” 怒杀杨修
改建园门 虽称美，心甚忌之
生活小事 分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之
揭梦中杀人 闻而愈恶之
密告曹丕 愈恶之
宫廷斗争 教植斩吏 大怒
为植作答教 大怒，有杀修之心
插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。
四、再读课文，研讨探究，学生探究杨修的死因。（学生各抒己见）
这六件事情导致了杨修之死，到底是那些原因导致杨修之死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你认为呢？说说理由。
一是杨修卖弄聪明，违反军纪，被杀是咎由自取。
二是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
三杨修插手曹家兄弟继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
杀修真正原因是什么？请大家从课文中找出：修“恃才放旷，数犯曹操之忌”
有一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。请大家齐读这首诗。
聪明杨德祖，世代系簪缨。
笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。
（1）写曹操兵败班师与题目有什么关系？
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
(2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
杨修 曹操
恃才放旷 阴险狡诈
才思敏捷 城府很深
卖弄聪明 表里不一
伺察敏锐 虚伪多疑
轻率大意 刚愎自用
果敢大胆 残忍歹毒
谋略不凡 暗藏祸心
料事如神…… 固执虚伪
老谋深算……
两个人物都独具个性，特别是曹操，他的一句名言：宁叫我负天下人，莫叫天下人负我，让人感觉到他的一种霸气。其实我们班有不少同学是历史通，那么在历史上曹操就是这样的人吗？
（历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、诗人。用人唯才，抑制豪强。
兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。曹杀修也有更深层的原因，杨修是一位文人，他的许多朋友都被曹操直接或间接杀害了（孔融、祢衡等），杨修的父亲杨彪与曹也有矛盾，因此杨修认为曹杀己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。）＜三国＞的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。所以大家要正确区分文学作品和历史事实。
六、阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？
这样看来，杨修确实才华横溢，却并非是一个聪明人。但历史上也不乏既具文采，又深受君主器重的才子。清代的纪晓岚就是其中一位。请阅读这则材料，说说纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
（纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？）
大家都知道：伴君如伴虎，君主最忌讳的也是功高盖主。纪晓岚却能够在宫廷争斗中游刃有余，我想他是真正的大智若愚之人。
七、思考探究：
杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。这样一个对比可能让我们感慨良多。那么如果杨修就站在我们面前，你会对他说些什么？
锋芒不可不露，但也不可太露，更不可狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负。因为毕竟天外有天，人外有人。在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
八、布置作业：
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：
①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操 ⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则
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