作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?下面是写作文的小编为您带来的13事物的正确答案不止一个 教案优秀6篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的同学。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇一
教学思路:
利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力,紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标:
1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2.激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
教学构想:情境法、讨论法。
参考资料:
教学时数:一课时。
教学内容:
一、导入新课。
1.请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。
(生背)
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么?
(生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)
3.师:由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。(板书)
二、初读课文。(找出观点)
师:请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)
师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?
(生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”)
师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文(理清关系)
1.师:请大家看这样一个故事。(投影)
(1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?
(2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“________________”。曹操听了这话,连声称赞杨修聪明。
请你想一想,杨修是如何回答的?
(学生分析,教师归纳)
2.师:从刚才的分析中,大家都觉得倪刚、杨修很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?(生答)
3.师:从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。
4.师:对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下,从课文中找出答案。(生答)
5.师:同学们找得很好。对照这两个因素,有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释,而是设了一个具体情境,让大家共同参与。
请看:(投影)
某“奇思妙想”栏目正在做一期节目,主持人问了嘉宾这样一个题目:
一个图形,你会把它想像成什么?如果你是其中的参与者将如何应对?(要求:回答和点评相间。)
6.师:在这里,我想请一位同学扮演主持人,其他同学充当嘉宾。
(讨论、扮演)
7.师:感谢各位同学的积极参与,同学充分发挥了自己的想像能力,给出了最精彩纷呈的答案,这就能证明一点,大家都拥有创造力。那么,如何使自己成为一个富有创造性的人,请大家一齐朗读课文最后一段。
(生齐读)
8.师:读完之后,我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活,发现生活,遇到问题,多想想为什么。坚持下去,自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
9.师:小结(略)
四、拓展延伸(思维训练)
师:学了这篇课文后,我想请大以《关于“0”的断想》说话,请同学们尽量打开思路,看谁想得越快、越合理。大家先讨论,互相发言,然后写下来,准备发言。
(生1答)
师:他讲得很好!就像这样扩散自己的思维,来一个“思接千载,视通万里”。看谁接着说。
……
师:大家很不简单,各抒已见。天上、人间、地上、过去、现在、将来,都在你们的思维之中,思维互相磨砺、碰撞,闪射出创造的火花。
五、结语:
同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方法和途径是多种多样的,关键是:我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活,这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。
六、布置作业。
课堂学习: 篇二
一.情境导入
[投影思考题]
请同学们快速地说出答案:
2+1=?
3+4=?
看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]
2(月)+1(月)=1(季度)
3(天)+4(天)=1(周)
从这个小练习中,你有什么启示?
[学生讨论,全班交流]
教师评价归纳:[屏显]
面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。
二.整体感知课文内容
1.过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在投影片上,准备在全班进行交流。
[教师将投影片分发小组,指导学生以小组为单位整合问题,写投影片]
2.学生展示投影片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
[老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]
3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
补充:教师参考讨论问题
(1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?
(2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)
(3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。
三.培养学生创造性思维
过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)
[学生思考、回答,老师评价]
创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:
1.发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。
1+1=?
4+9=?
5+7=?
6+18=?
附答案:
1(里)+1(里)=1(公里)
4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)
5(月)+7(月)=1(年)
6(小时)+18(小时)=1(天)
2.思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。
[投影回形针的图片]
3.你来评一评:
[投影]
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:
(1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。
(2)赔钱就是认错、道歉的表现。
(3)首先应该道歉,同时应该赔钱。
你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
4.学习评价
[投影问题]
通过这堂课你有什么收获?
[学生讨论、思考、评价]
四.课后学习拓展
莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇气。”,课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么?
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇三
教学目的:
1. 读懂课文,了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。
2.把握文章的结构,理解文章的思路,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3.激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
请同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么?
这幅图也隐含着一种生活的道理:世界是千变万化的,问题是多种多样的,由于角度不同,问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。
这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。
二、整体感知
通读全文,完成下列问题。
1.对文章进行圈点勾画,包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。
2.请找出作者的观点,进而思考:作者为什么开头不把观点点明,而用一道四个答案都正确的选择题呢?
正是因为事物的正确答案不止一个,要想寻求多种解答方法,有赖于什么?创造性思维。
三、深入探讨
请同学们速读课文4——12段,思考:
针对创造性的思维作者提出了哪几个问题?
1.“创造性思维又有哪些必需的要素”?
2.“创造性思维是否任何人都具备呢?”
3.“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”
(探究问题1)
“创造性思维又有哪些必需的要素”?
⑴请同学在文中划出作者的观点。
明确:进行创造性思维必须具备:①渊博的知识;②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;③持之以恒地进行各种尝试。
⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点?请分别用一句话概括这两个事例。
明确:约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,由此发明了印刷机和排版术;罗兰把电视接收器作为实验对象,发明了对战型的乒乓球游戏,从此开始了游戏机的革命。
这属于什么论证方法?有何作用?
明确:举例论证。事实胜于雄辩,增强文章说服力,使人信服。
⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素,作者认为有三点:……在现实生活中,有很多事例可以支撑这些观点,能不能举一个例子?
1、 瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发,发明了蒸汽机。
2、 牛顿受到“苹果落地”的启发,创立了“万有引力”学说。
3、 莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。
4、 东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求:立意新颖,事例能支撑观点,150字左右。
评议,重点在于事例是否支撑观点,事例与观点之间的衔接是否自然。
(探究问题2)
我们刚才小练笔,对创造性思维必需的要素有了更深的认识,你觉得你身上具备了这些要素吗?你觉得咱班同学谁具备了这个要素?你有这方面的经验吗?)
师生交流。
每个人都希望自己成为一个富有创造力的人,那创造性思维是否任何人都具备呢?作者做了充分的解答。
⑴请同学们速读课文 9——1段,用一句话概括出作者的观点。
明确:任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点?
明确:举例论证,道理论证,对比论证
追问:作者拿什么和什么进行对比?
富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?
富有创造力的人
缺乏创造力的人
认为自己具有创造力自信)
不认为自己具有创造力不自信)
关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实
进行自我压抑
(探究问题3)
⑴所以作者得出了一个结论:区别一个人是否拥有创造力,依据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
⑵小的创意会打开大的突破口,世界上有很多人因为留意自己细小的想法,而最终实现了自己的梦想,能不能举例来说明一下?
例:著名的“万有引力”学说的创立,就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。
法国大数学家潘嘉赖,常说他的关于数学的发明,大半是他在街头闲逛时,留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。
所以,我们想成为一个富有创造力的人,就应该做一个有心人。
四、小结全文
⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人?齐读最后一段。
自己再读两遍,然后合上书,复述作者提出的三个途径。略)
延伸补充:
除了作者谈的以外,请同学们联系自己的生活体验,谈谈还有什么补充或建议。
做一个有创造力的人需要:
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”
灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”
拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”
敢于质疑——不“迷信权威”,坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验
异想天开——没有想像就没有创造!
⑵回顾全文,理清全文论证思路。
明确:课文开头先引用材料,引出“事物的正确答案不止一个”的话题,确立创造性思维方式,这是提出问题。
主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析,这是分析问题。
结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”,这是解决问题。
整篇文章逐层深入,结构严谨,深入浅出。
五、拓展延伸
1.创设情境,引发思考。
放赤壁风光画面:这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。周瑜因为这一战而名垂千史。
同一个“赤壁”,为什么苏武就高歌“雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈一谈你的理解。
2.请充分发挥创造力,为故事续写一个合情合理的结尾。
钢琴的标价牌上少了一个零
一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着,她的眼睛突然迸出兴奋的火花,本来不想买东西的她却灵机一动,立刻喊来售货小姐,要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌,竟然惊讶不已,不敢卖。于是她请来了股长,股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释,婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步,直到部门经理出面斡旋都坚持要买,不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺:卖,按标价卖!──原来,那架价值数千美元的钢琴,标价牌上偏偏少了一个零!
请你充分发挥创造力,为故事续写一个合情合理的结尾为总经理写一段话),说明总经理为什么这样做。
佳作之一:接着,总经理对女顾客说道:“小姐,你是否能稍候一会,让记者采访一下你现在的感想。”“当然可以。”总经理请来了一位电视台的记者进行现场报道。当女顾客把事情说过一遍后,总经理接过了话筒说道:“各位敬爱的顾客,上述各位所看到的,正是近日本公司隆重推出的一项经营项目‘请顾客来找错’,具体事项为:本公司将陆续推出一批标错价的商品,如被您选中,均按标价出卖。来得次数越多,机会越大!可不要错过机会呀!”不用说,次日顾客盈门,被找出差错的小商品诚然不少,但利润却颇为可观。
佳作之二:第二天,这家商店的门旁放置了一块大大的标牌:“本店本着‘顾客是上帝’的宗旨,热忱为广大客户服务。昨天因工作人员疏忽,在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。一位女士看中了这架钢琴要买下来,我们明知有错,却仍然照少一个零的标价售出。上帝们,在这里,您或许也能买到像那位女士买到的商品!”
佳作之三:总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那位顾客,但还附加了一个条件:请她写篇文章。第二天,当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报社的信。文章内容如下:“我是一名来自加里佛尼亚州的游客,初到此地,路过你们这儿的一家××商店,由于店主的疏忽,将一架价值数千元的名牌钢琴标价少了一个零。但店主待人诚恳,守信用,还是按原标价卖给了我,在此,我对他表示万分感谢。”
最后,送给同学们一句话:“如果学生在学校里学习的结果,使他自己什么也不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。”—托尔斯泰
希望同学们努力做一个富有创造力的人,走出一条只属于自己的路!
《事物的正确答案不止一个》教案 篇四
【教学目标】
1、培养创造性思维,理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心,逐层展开论述。
3、通俗易懂,深入浅出的语言。
【课前准备】
疏通字词,熟读课文。
第一课时
〖教学过程
1、导入:今天上课我们先来玩一个游戏,给出2,2,3,9请同学们通过四则运算得到24,有几种方法?
24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)
好几种算法都可以得出24,大家都很正确,可见事物的正确答案不止一个,今天我们就一起来看──《事物的正确答案不止一个》
2、检查字词预习情况:
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)渊博(yuānbó )持之以恒(héng)汲取(jí)锲而不舍(qiè)
3、请同[www.paomian.net]学们自读课文,然后讨论应该怎样读?
从语速、语调、语气三个方面来说,分别是稍快,平稳,干脆。
4、引导学生看题目,思考讨论问题:
思考:
⑴为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢?
⑵怎样才能成为一个富有创造力的人呢?
⑶任何人都有创造力吗?
参考:
⑴没有创造性思维。
⑵必须具备的条件:
①精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材。
②必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。
⑶是的,任何人都有创造力,富于创造力的人,认为自己具有创造力,缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力;典型的创造性明星的事例来加以论证,说明他们非凡的灵感,往往是由于关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而成。
5、给出情景,让学生发挥创造性思维:
情景:一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里,当头一句就是:一块玻璃多少钱?人们对这件事看法不一,归纳起来有三种:
⑴没有逃走,主动上门赔钱,应予表扬;没有道歉可以原谅。
⑵赔钱就是认错、道歉的表现。
⑶首先应该道歉,同时应该赔钱。
你赞成哪种?请说出看法和理由。
6、布置作业:
⑴ 整理自己的看法,把它写下来。
⑵事物的正确答案为什么不止一个?请联系实际举两三个例子来证明。
第二课时
〖教学过程
1、导入:学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。
2、师生互动研究创造性思维的要素是什么?怎样才能成为富有创造精神的人?
参考:
⑴要素:必须精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,有了这种意识,才能持之以恒的进行尝试。
⑵从态度、条件、方法等方面回答。态度:认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信);条件:学识渊博(扎实的基础知识),灵活运用知识组合不同概念;方法:转换视角法,组合法,顿悟法,积累法等。
3、请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估,说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主,引导学生开发创造性思维。
4、给出思维训练题
⑴自古英雄出少年,司马光小时候,与一群儿童一起玩球,球掉进了树洞中,洞很深,司马光让儿童们不停的往里面倒水,终于球浮了起来。
①如果洞里是沙地,灌水行不行?
②如果洞底恰好和人家的建筑相通,你认为最经济的方法是什么?
⑵砖头有什么用处?(不得少于三种)
5、布置作业:学了这篇课文有什么启发,写成短文,题目是告别唯一。
事物的正确答案不止一个教案 篇五
【学习目标】
1、鼓励学生做一个富有创造力的人。
2、理解本文的结构特征。
3、学习本文的写作特色。
【学习重难点】
1、理解本文的结构特征。(重点)
2、学习本文的写作特色。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
从社会发展史上可以看出,伟人们巨大的、天才的创造,往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说,是从苹果为何落地的小想法开始的;瓦特发明蒸汽机,是从水壶里的水开了,顶着壶盖的启示开始的;法国大数学家潘嘉顿,说他关于数学的发明,大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有,但比较少见。小想法慢慢发展成大创造,这似乎是一条规律。今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。
二、自主预习
本文采用了哪些论证方法来证明论点?
明确:①例证法:约翰古登贝尔克的事例(第7自然段)、罗兰布歇内尔的事例(第8自然段)都是从自然科学方面设例。②引证法:第5自然段和第10自然段。
三、合作探究
(一)归纳主题
本文由一题目的答案入手论述,引出了创造性思维的问题,并进一步论证了什么是创造性思维,提出了必须探求新事物,活用知识,充满信心,持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。从全文看来,作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式,指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界,也不适应日新月异的社会文明进步。同时,对我们来说,在个人生活中,要提倡包容性,提倡与人合作的精神,就要学会容纳不同的认识和见解。
(二)写作亮点
1、开头设置问题,引出命题,生动形象,吸引读者,发人深省。从一个有趣的数学题谈起,再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析,从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性,从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2、围绕中心,逐层展开论述。这是本文在论述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为:确立“事物的正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人,层层展开,环环相扣,把问题引向更深处。
3、结构严谨,过渡自然。开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个,这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析,引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点;接着点出寻求其答案和创造性思维的关系,展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述;然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别;最后归纳全篇。全文顺流而下,过渡自然。恰当地运用衔接词,也是使过渡自然的原因。
4、通俗易懂、深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题,全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看,论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。开头由一具体材料引出观点,然后摆事实,讲道理,层层深入地剖析,写得通俗易懂,深入浅出,给不同层次的读者予以深刻的启示。
5、语言上,注意用词的准确,保证论述的严密。如副词,像“总是孜孜不倦地汲取知识”,“必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识”等;再如关联词语的运用,使论述滴水不漏,像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”“但这并不是说”“即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚”等。
四、板书设计
设置问题,生动形象
围绕中心,逐层论述
结构严谨,过渡自然
深入浅出,通俗易懂
用词准确,论述严密
做一个富有创造力的人
五、课外拓展
围绕“换个角度看问题”的内涵,请仿照例句写一句话。
例句:玫瑰虽美,但花下荆棘丛生;其实,换个角度也可看作:荆棘虽多,但棘上却盛开着美丽的玫瑰!
仿写:
答案示例:彩虹虽灿烂,但其前总有暴风雨肆虐;其实,换个角度也可看作:虽有暴风雨肆虐,但风雨之后,就有灿烂的彩虹!
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇六
教学目标:
1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。
3、激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。
教学重点:
1、 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2、 培养学生用例子证明自己的观点的能力。
教学难点:
激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。
课时安排:
一课时
教学步骤:
一、导入新课
板书:事物的正确答案只有一个
(下面肯定有声音发出,假装问:“怎么了”,学生会说:“老师你写错了”,师说:“哪里错了?”“我认为我是对的,42+38=?”“你还有第二个答案吗?”“那我的观点不是对的吗?”)
学生会举例反驳我。
抓住切机,转入课文:“由这个问,你还能想到第二个、第三个答案,真好,同学们,从他的思维中,你能发现什么吗?”
生说:“他具有创造性思维”
二、问题讨论(一)
1、那么,创造性思维有哪些必需的要素呢?请同学们打开课本160页,小声地读课文,思考问题,并用笔画出有关的句子。
第一、必须精通各种知识。
(为什么要汲取知识?不精通知识就会一事无成,知识是形成创意的素材。)
第二、必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。
(简洁概括)
第三、持之以恒地进行各种尝试。
(我赞同这个观点)
2、作者为了证明这些观点,他是怎样来说服我们的呢?
举例子
举了什么例子?(约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例,罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例)
3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗?
(点拨:精通各种知识体现在哪?
探究新事物的意识体现在哪?
活用体现在哪?
持之以恒体现在哪?)
小结:看来例子和观点之间是紧密联系的。
这三个必须要素之间能不能调换位子?为什么?
不能,这是一个由学到用再到做的,循序渐进的过程。
除了举例论证,还有什么方法吗?看第5小节,这是引用了别人的话,这属于道理论证。
小结:对于创造性思维具备的要素,作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识,再活用知识,并且持之以恒。(板书)
二、问题讨论(二)
1、像我们刚才那位同学那样,他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢?(是)
你怎么知道的?这个结论是谁提出的?这属于什么论证方法?
齐读“富于。。。。创造力”
2、看来像我,像你们都具有创造性思维,可是为什么我们没有发明出什么东西啊?(缺乏创造力)
3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢?
拥有创造力的人留意自己细小的想法
“创造力的人”在文中是指谁?他们创造东西是不是轻而易举的呢?
齐读“这种非凡的灵感。。。逐渐充实。”
4、这个属于什么论证方法?举例论证。
三、合作探究
你能不能举个例子论证拥有创造力的人,他留意了自己细小的想法而有所创造?(同桌合作讨论)
牛顿、瓦特、爱迪生(电灯)、爱因斯坦(相对论)、鲁班等
小结:所以我们平时要留意自己细小的想法,即使不知道将来会产生怎样的结果,但是要知道,小的创意会打开大的突破口。
四、明确中心
课文经过了层层论述,从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维,到拥有创造力的人要具备的条件,是要说明一个什么问题啊?
怎样才能成为一个有创造力的人(所以这个就是本文的中心论点)
你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢?关键是什么?
齐读最后一小节,这一部分,总结全文,揭示中心。
五、明确结构
假如没有第4、6、9小节,文章的结构将会怎么样?
正因为有了第4、6、9小节,文章结构严谨,过渡自然。
文章结构:提出问题---分析问题----解决问题
所以文章结构严谨,紧扣中心“”
六、完善板书
出示名言
如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话,那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。
总结:能够说出事物的正确答案不止一个,看来是要具有丰富的联想和想象的能力,有了这些才能有所创新,有所创造。大家看,我写的这个板书像什么呀?补上线条,愿同学们平时注重。。。再插上想象和联想的翅膀,去遨游知识的海洋。
七、布置作业
一片落叶,你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运,但是只要换个角度想,你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操;一根蜡烛,不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路;一支粉笔,只需三笔二画,生命便会结束,但它却在同学们心中撒下了知识的种子。