教学课题
授课时间
第 周第 课时
授课者：
编者：刘新建
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
二。电流表使用注意事项：
（1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2） “+”、“-”接线柱要正确；
（3） 被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验：根据电路图连接实物。
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习
【板】第五章第三节
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的不同。
电流
师：在物理学中用电流这个物理量来表示。
【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培
人全安全电流是 mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理 1
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1.结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述
问：（1）.两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）.接线柱旁的数字与量程有何联系？
2.如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
【板】二。电流表使用注意事项：
（4） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5） “+”、“-”接线柱要正确；
（6） 被测电流不能超过电流表的量程；
（7） 使用前应将电流调零。
3.判断以下电路的正误：
4.实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理 2
学生观察电流表的处观后小结：
1.字母A：电流的 单位
2.刻度盘（两排刻度）
3.三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理 3
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结
1.电流的概念、单位
2.电流表的使用方法和读数
作业
《物理套餐》、《一课一练》
课后完成
教学课题
电流的强弱
授课时间
第 周第 课时
授课者：
编者：刘新建
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
二。电流表使用注意事项：
（1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2） “+”、“-”接线柱要正确；
（3） 被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验：根据电路图连接实物。
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习
【板】第五章第三节电流的强弱
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的电流的强弱不同。
电流
师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培
人全安全电流是 mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理 1
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1.结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述
问：（1）.两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）.接线柱旁的数字与量程有何联系？
2.如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
【板】二。电流表使用注意事项：
（4） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5） “+”、“-”接线柱要正确；
（6） 被测电流不能超过电流表的量程；
（7） 使用前应将电流调零。
3.判断以下电路的正误：
4.实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理 2
学生观察电流表的处观后小结：
1.字母A：电流的 单位
2.刻度盘（两排刻度）
3.三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理 3
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结
1.电流的概念、单位
2.电流表的使用方法和读数
作业
《物理套餐》、《一课一练》
课后完成
教学课题
电流的强弱
授课时间
第 周第 课时
授课者：
编者：刘新建
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
二。电流表使用注意事项：
（1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2） “+”、“-”接线柱要正确；
（3） 被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验：根据电路图连接实物。
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习
【板】第五章第三节电流的强弱
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的电流的强弱不同。
电流
师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培
人全安全电流是 mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理 1
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1.结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述
问：（1）.两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）.接线柱旁的数字与量程有何联系？
2.如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
【板】二。电流表使用注意事项：
（4） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5） “+”、“-”接线柱要正确；
（6） 被测电流不能超过电流表的量程；
（7） 使用前应将电流调零。
3.判断以下电路的正误：
4.实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理 2
学生观察电流表的处观后小结：
1.字母A：电流的 单位
2.刻度盘（两排刻度）
3.三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理 3
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结
1.电流的概念、单位
2.电流表的使用方法和读数
作业
《物理套餐》、《一课一练》
课后完成
不足之外，请各位给予批评指正！！！特表感谢！！！
湖北省老河口市薛集中学：刘新建 TEL：07108671207
第三节 电流的强弱 教学目标 一、知识目标 1.知道电流是有强弱的。 2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安。 3.知道电流表的使用方法。 4.能正确读出在电流表的示数。 二、能力目标 1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。 三、德育目标 1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神。2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。教学重点正确使用电流表，并能准确读数。教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表。教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法。教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板。课时安排1课时教学过程 一、创设实验情境，引入新课 [师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？ [生]灯泡亮了。 [师]说明了什么？ [生]电路中有了电流。 [师]你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？ [生]电流倒是没看见，但灯泡发光了。 [师]对。如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。 [生]我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？ [师]很正确。你的思维比老师还快。实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。 二、新课教学 [师]请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？ [生]有数字和符号。 [师]灯泡上一部分是它的电流值。i是电流这个物理量的符号。o.2 a是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流i的单位是安培，简称安，符号是a.下面我要问大家了，o.2 a表示什么意思？ [生]小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。 [师]大家还有什么问题吗？ [生]安培是怎么来的？ [师]安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。 [生]电流还有其他单位吗？ [师]请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题： [投影] 1.电流的单位还有__和__，符号分别是__和__. 2.电流单位的换算关系是： 1 a=___ ma 1 ma=__μa 3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值。手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。 [师]同学们阅读了一些电器的电流值。为什么都不一样呢？ [生]说明电流有强有弱。 [师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？ [生]灯泡发光越亮，电流越强。 [实验]怎样连接电流表。 [师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。 [生]用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。 [师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表。 讨论之后，总结出以下几条规则： 规则1：电流表必须和被测的用电器串联； 规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；接线柱流出来； 规则3：不要超过电流表的量程。学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“o.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于o.6 a时用标着“3”接线柱和“-”接线柱。 规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 [师]掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则。 (学生实验，教师给予帮助和指导) [阅读课本]怎样在电流表上读数 读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。 学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题： [生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。 [生乙]我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过认真检查后，改正了错误。 [生丙]我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 a”接线柱还是“3 a”接线柱，确定之后就好办了。 [生丁]我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 a”于是我们选“0.3”接线柱。如果灯泡上不标电流值呢？ [师]经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生。实验时很认真，实验后又能很好地总结。现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定)，就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反。不在你估计的量程内呢？ [生]换成另一量程的两个接线柱即可。 [师]对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.可以用电流来表示电流的强弱。 2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“一”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。 3.正确读出电流表的读数。 四、布置作业 p100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。 [动手动脑学物理参考答案] 1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 a=1000 ma，就可很快得出结果：o.25 a=250毫安(ma) 120 ma=o.12 a 2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“一”接线柱流出，如下图所示。 第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之问的操作训练。 第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值。 3.电流表甲的读数是o.32 a 电流表的乙的读数是0.56 a 电流表丙的读数是1.4 a 学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接人电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意。 五、板书设计 六、课后练习 在使用电流表的规则中，以下说法错误的是…………………………………………( ) a.必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“一”接线柱流出电流表 b.电流表要串联在电路中 c.被测电流不要超过电流表的量程 d.可以把电流表直接连在电源两极上 此题是考查电流表的使用规则，学生除了在实验时对知识记忆。课后还要复习，选i). 另外，可以教给学生复习的方法，现有山东特级物理教师梁忠杰，在对遗忘现象进行研究后，总结出遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，知识的记忆在初期遗忘较快，后来遗忘速度放慢，到以后相当长时间，几乎很少遗忘，呈现“先快后慢”的趋势。他经过实践，认为用“一、二、五、十五”的规律对初中生巩固复习物理知识更好。“一、二、五、十五”的方法是：当天的新课程在当天练习过后，过一天、二天、五天、十五天再复习一遍。因为初中生学习的机械记忆比重大，一天后、二天后的遗忘更为严重，如能在第一天、第二天后及时复习，知识便能保持下来；第五天、第十五天后再复习一次，记忆会更持久。
教学目标：
1、知识和技能
会连接电流表，会读电流表上的读数。
2、过程和方法
通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。
3、情感、态度、价值观
严谨的科学态度与协作精神。
重、难点：
1、 会连接电流表。
2、 能正确读出电流表的示数。
教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电流表
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。
二、导学达标：
引入课题：实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后
↓ 两个电池串联使它发光。
思考：亮度不同，说明什么？
↓
结论：电流大小不同……如何判断、测量？
进行新课：
1、电流的强弱
电流：表示电流强弱的物理量，符号i
单位：安培，符号a，还有毫安(ma)、微安（µa）
1a＝1000ma 1ma＝1000µa
例：12ma＝ a= µa
2、电流的测量：用电流表，符号a
（1）、电流表的结构：接线柱、量程、示数、分度值
(2)、电流表的使用：
电流表必须和用电器串联（等于一条导线）
电流必须从正极流进，从负极流出
选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的
量程，并进行试触。）
边讲边演示一遍
（3）、读数： 确定量程……选择示数
确定分度值……
读数，写上单位
例：投影图片……让学生读数
练：给出图片……让学生读数
3、动手做：
（1）、让学生连一串联电路，并连上电流表测电流
（2）、读出电流的大小。
3、达标练习：课本后100页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、 课本后练习。
教学后记：1、重点是电路的连接，部分学生还是连错电路，
可以教师示范一遍或让学生先化出电路图。
2、读数应多练习几遍，学生使用的电流表量程有所不同，
最好要提示一下。
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