时政新闻论文最新3篇

时政评论，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。可以取材于新闻报道，对新闻事件和人物发表议论。下面是小编精心为同学们整理的时政新闻论文最新3篇，希望能够为您的写作带来一些帮助。

时政热点论文 篇一

关键词：二胎政策；Web；预测；网站；人口结构

0引言

人口问题一直是政府和国民关注的热点。新中国成立之后，人口数量快速增加，给国家经济发展带来一些负面影响[1]。1982年计划生育政策被定位为我国的基本国策，对我国人口控制起到了关键作用。在优生优育的政策指引下，生育率降低，但随之而来的是人口老龄化严重、抚养比加重等问题。2016年起，我国放开二胎政策，对我国人口结构、经济发展起到重要推动作用[2]。鉴于此，本文设计开发了一款基于Web的二胎政策下预测人口结构的网站，主要给用户提供更加便捷的途径，了解当下二胎政策变化与影响，通过输入一定数据得到未来人口结构的预测情况见下方[3]，同时信息查询模块帮助部分用户更加了解二胎政策及其所带来的深远影响。该网站包括账号的注册与登录模块、二胎政策信息模块、我国人口总数与人口结构预测模块、全国人口分布模块、留言板块模块。该网站通过各个模块的整合，对二胎政策下人口结构进行预测，并给用户提供相关政策的查询功能。

1网站架构

本网站采用JSP开发技术，网站架构如图1所示。将网站部署在Tomcat服务器上，后台采用MySQL数据库服务器，用户可以在PC端使用浏览器访问网站。整个系统采用B/S架构[4]，具有使用简便、更新及时，易于维护升级的特点。

2网站模块设计

本文设计的人口结构预测网站主要从实用角度出发，模块设计如图2所示。系统具有个人账号注册与登录模块、二胎政策信息查阅模块、我国人口总数与人口结构预测模块、历史记录模块、留言板块模块等。

2.1账号注册与登录模块

账号注册与登录模块主要包括个人账号信息注册、添加、修改、验证等功能，需要进行实名认证，登录分为网站管理员登录与普通用户登录。为增加网站的安全性，系统实现了验证码功能。网站由管理员进行系统维护、内容更新等工作。

2.2信息模块

信息模块主要包含以往和当前的生育政策，涉及二胎政策的时政要闻与学术论文，内容包括二胎政策对于我国经济发展的影响以及当下放宽政策后所面临的诸多问题。用户登录后可访问查看，主要包括《2020全面放开二胎最新政策》《人口与计划生育法》《全面二孩政策对我国人口结构的影响研究》等，同时由于二胎政策放宽之后并没有出现预料的人口快速增长，反而更多年轻夫妇在生孩子问题上更加谨慎，因此网站管理员提供相关二胎政策对我国经济发展影响的论文供用户查看。该模块以后会根据政策信息进行调整升级，逐步完善功能。

2.3人口总数与人口结构预测模块

人口总数与人口结构预测模块主要包括目前人口总数、人口结构预测图表、部分人口结构预测等，通过建立人口增长模型，根据人口及相关数据，结合Leslie模型和Malthus模型，计算出当前这一年的生育率、抚养比、老龄人口比例，并预测未来几十年的人口数量，再利用Leslie模型计算出0—14岁、15—64岁、65岁以上不同年龄结构在人口数量的占比，从而达到人口结构预测目的，示例如图3。

2.4历史记录

在历史记录中，用户可以便捷地查看之前录入的数据，不需要再次重复输入，大大节省了时间，提高了用户的体验。同时，用户将旧数据和新数据进行对比，效果更显著，更容易对比二者区别。同时，在此模块，用户可以查看以往某地区人口数量，方便进行数据收集。

2.5留言板块模块

留言板模块提供了让用户与其他网友对未来人口结构进行预测和讨论的功能，为研究人口问题的学者以及想要咨询二胎政策的年轻人提供平台，解决因时间和空间的限制不能聚在一起讨论的问题，也能加强公民对二胎政策的理解。管理员设置敏感词汇过滤功能，该功能可以规范网络用语，让用户文明发表言论，提出自己的建议。

3结语

时政热点论文 篇二

关键词：创新创业教育；思想政治教育；同构

在致2013年全球创业周中国站活动组委会的贺信中强调：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”当下，从国家、社会到高校，再到大学生们都十分关注创新创业。我国的创新创业教育兴起于20世纪末、活跃于21世纪初。虽然较西方国家来讲起步较晚，但近几年来，创新创业教育在我国蓬勃发展，呈现出强劲势头，不论在理论研究还是实践活动当中，都取得了显著成效。创新创业教育已然成为我国高校的重点工作之一。

1创新创业教育与思想政治教育交叠与同构的意义

开展创新创业教育与思想政治教育交叠与同构是时代的需要，是加快建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。十八大以来，极其重视“创新”，在各种公开讲话和报道中，超过千次地谈到“创新”。“今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。而要实现这个目标，我们就必须坚定不移贯彻科教兴国战略和创新驱动发展战略，坚定不移走科技强国之路。”①“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”②“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”五大发展理念“创新、协调、绿色、开放、共享”，其中“创新”排在第一位。在党的报告中指出“加快建设创新型国家”，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”诸多论述，都说明了国家强起来靠创新，创新靠人才。科技和人才是创新型国家国力强盛最重要的战略资源。而大学对于加快建设创新型国家具有义不容辞的责任，应当坚定贯彻和落实科教兴国、人才强国战略，大力推进发展创新创业教育，培养创新型人才，为我国加快建设创新型国家提供人才和智力保障。开展创新创业教育与思想政治教育交叠与同构，是实现中华民族伟大复兴的中国梦和弘扬践行中国精神的需要。“实现中国梦必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量。”中国精神是兴国强国之魂，中华民族要实现伟大复兴，实践告诉我们要弘扬和践行以改革创新为核心的伟大时代精神。“教者，政之本也”。教育是立国之本，强国之基。当代大学生是新时代的见证者、更是参与者，承担着民族复兴的时代使命；而高校开展创新创业教育也是弘扬践行中国精神、实现中国梦的重要途径。开展创新创业教育与思想政治教育交叠与同构，是与时俱进推进我国教育改革的需要。加快建设创新型国家，高等教育承担着重要使命，也对高等教育提出了新的挑战。纵观历史，每一次时代的变革，必定引起社会各方面的变化。每一次教育改革也必定带有时代变化的烙印。高等教育要与时俱进地适应国家经济社会发展，就要推进教育改革。我国的创新创业教育正是在这样的时展和社会变革的大背景下提出的。开展创新创业教育与思想政治教育交叠与同构，应当始终围绕着“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这一教育命题，是高校实现“人才培养”这个大学使命及当代大学生成长成才、全面发展需要的需要。培养社会主义事业的建设者和接班人是高校教育工作的重中之重。高校立身之本在于立德树人，坚持立德树人就要善于抓住思想政治教育这个关键。创新创业教育培养大学生创新意识、创造精神和创业能力，在实践过程中培养学生不怕失败、艰苦奋斗、奋发进取的人生态度和崇尚改革创新、注重合作、敬业奉献的精神品质，有利于提高大学生综合素质和核心竞争力，促使人的和谐、全面发展。

2创新创业教育与思想政治教育的关系

2.1两者关系的一些讨论

在讨论思想政治教育与创新创业教育关系时候，学者们的观点不尽相同。东北师范大学王占仁教授多篇论文都论述了创新创业教育是思想政治教育的一个研究方向。③-⑤东北林业大学宋妍副教授也在她的论文中提出创新创业教育可为思想政治教育的研究对象、研究内容、理论基础丰富内涵和外涵，完善学科体系。⑥当然，也有一些学者是反对“泛思想政治教育”的，或者“广义思想政治教育”，那么这些学者可能拒绝接纳创新创业教育作为思想政治教育的一个新的研究方向。也有一些学者以管理学或教育学为依托，认为创新创业教育是一门新兴的学科，讨论内涵、要素等，如云南师范大学教师段从宇⑦等。

2.2两者关系

笔者认为，创新创业教育与思想政治教育之间的关系应当是不同范畴的两个事物，但彼此间是相互作用、相互影响的耦合关系，两者有交叠、可同构。创新创业教育是顺应了时代特征、把握了发展规律、符合了人民意愿的教育的新发展与改革。我国在2010年5月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》文件中，明确指出了创新创业教育是“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。把创新创业教育定性为一种教学理念与教学模式，强调的是理念与模式。学科专业教育为创新创业教育提供学科专业知识，职业教育为创新创业教育提供职业实践技能。那么，思想政治教育就是为创新创业教育提供了价值导向和精神动力。思想政治教育是高校一项重点工作，关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2013年11月，党的十八届三中全会报告中进一步确立了“立德树人”在思想政治教育尤其是高校思想政治教育工作中的指导地位，凸显了大学生思想政治教育的重要性。在全国高校思想政治工作会议中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。思想政治教育工作应当是教育工作中的一项基础性的工作。“学生把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”（邓小平19780422）思想政治教育，事实上，回答了为了什么去创新创业，引领着大学生们创新创业的价值取向和用什么样的态度、方式去对待创新创业实践活动。大学生们都会对“成为什么样的人”有一定的认识。当大学生们期望在创新创业事业当中有所建树的时候，已经被这种认识所影响了。那么之后在创新创业实践活动中，影响学生的选择、规定实践的方向，会起到定向的作用；也会在实践活动中，使学生们自觉或不自觉地采取对应的态度和行为。因此，有什么样的价值导向和精神动力，就会有什么样的创新创业的实践活动，也势必会对实践活动最终的成效或成败造成重大的影响。

3思想政治教育工作与创新创业教育同构的途径

思想政治教育工作与创新创业教育在教育目标上是一致的。

3.1做好思想政治理论课宣传教育工作

首先，作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课，有助于培养学生的创新精神与创新品德。培养“精神”“品德”，以及“做什么样的人”“为谁服务”正是思政课教学的应有之义，也是思政课教学价值的重要体现。如《思想道德修养与法律基础》（2018年版）的第三章第三节“让改革创新成为青春远航的动力”，重点讲授的内容就是改革创新主题。第四章“践行社会主义核心价值观”中也有关于公民层面上的职业道德。其次，思想政治理论课有助于激发学生的创新思维和创新观念。创新是一项社会实践活动，也是一种思维方式、认知及态度。思政课教学可以发挥课堂教学的教授作用，为创新在理论上提供支持，也提供大量勇于创新、乐于创新的鲜活事例与榜样。如“马克思主义基本原理概论”提供了世界观和方法论；“思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”提供大量我国在近代历史中的创新案列。

3.2发挥思政教师在创新创业实践活动中的积极作用

第一，思政教师应成为当代大学生“创客”的“思想导航者”。身为思政教师，要充分认识到自己不是一个单纯传道授业的普通教师，而是大学生的“思想导航者”。思政教师应帮助学生认识到自己的人生价值，用科学的理论武装头脑，帮助学生担负起应负的社会责任。思政教师是培育学生拥有健康人格的关键环节。第二，思政教师应成为当代大学生“创客”的“技术引领者”。事实上，思政教师队伍，主要由思政理论课教师、辅导员构成，特别是大学辅导员们的学科背景构成是相当丰富的。很多人总认为创新创业的教育，在专业指导上，思政教师没有用武之地，但事实并非如此。以思政理论课教师为例，按笔者所在学院思政理论课教师队伍中有哲学专业、党史专业、马克思主义中国化专业、思想政治教育专业、法学专业、计算机专业、管理学专业、教育学专业、心理学专业等，可以充分调动和发挥思政教师们的学科专业背景，特别是跨学科、交叉学科背景的教师的积极性，注重知识扩散和转移，形成产教研一体，促成教育教学、学科专业发展资源与科研成果之间的互相转化。第三，思政教师应成为当代大学生“创客”的“时代先锋者”。时政热点反映了国内外政治、经济、文化等各个方面的最新动态，是生活的一面镜子，可以让人们更好地去认识社会。思政老师们通常对于时政热点具有很强的敏锐度，也能够对时政热点、政策法规做较有深度的剖析与解读。通过思政老师的时政教育，如“形势与政策”课程中对于国内外热点分析、政治经济的宏观分析、行业的分析、政策法规的普及等，可以使学生更加全面地去认识社会现状，更多地了解社会的要求，并有的放矢地学习各种知识和技能，更好地成为社会需要的人才。

3.3在创新创业教育中倡导“课程思政”的理念

在创新创业教育中，应当充分挖掘其价值教育功能，与思想政治教育同向同行，这与倡导“课程思政”的理念是一致的，真正把思想政治工作贯穿教育教学全过程。思想政治教育为创新创业教育健全品德、理想信念教育，培养出德才兼备的人才。

3.4创新创业教育促进思想政治教育教学改革

创新创业教育反过来也促进了思想政治教育的教育教学改革。创新创业教育是实现思想政治教育的有效途径。思想政治教育在帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观中发挥着重要的作用。但是，人类智慧的结晶不可能不学而知、不教而会、不行而明，必须通过各种实践活动掌握其中的真理。创新创业教育是偏向于实践性的教育，可以作为思想政治教育实践性的重要补充，提供良好的平台和载体；也可以与专业、行业结合，对教育对象进行更有针对性的教育。在创新创业实践活动中，帮助大学生形成正确三观，促进大学生德智体美劳全面发展。综上所述，将思想政治教育与创新创业教育中的优势特点相结合，充分发挥思想政治教育的思想引领作用，在推进和实施教育实践活动中两者进行同构，可以更好地促进大学生创新创业能力的提升，为国家、社会培养出更多、更优秀的德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。

参考文献

[1]秦永芳，钟一民。高校思想政治教育与大学生创新创业教育融合的研究综述[J].人力资源管理，2017(8):313-314.

[2]陈永利，吕媛。以思想政治教育提升高校创新创业教育理念论析[J].学校党建与思想教育，2012(6).

时事政治论文 篇三

这种批判方式的本质是用大学中文系的思维方式来看待中小学语文的学科教学问题，是从平面的、静态的角度来分析议论文三要素，而没有把议论文三要素置于纵向的、动态的背景中去研究。如果我们用历史的、发展的眼光去重新看待和研究议论文三要素，我们就会得出与之不同的结论。

一、议论文三要素在中小学语文课程标准和教学大纲中的相关表述

议论文三要素从属于议论文教学，议论文教学又从属于中小学语文课程范畴。中小学课程的核心是课程目标、课程设置、课程内容和要求，主要反映在课程标准和教学大纲之中。20世纪是一个动荡的时代，从清末、民国到新中国的近百年的发展过程中，国家共颁布了五十多个中小学章程、中小学校令、中小学语文课程标准和教学大纲，其中有代表性的涉及议论文教学的主要有以下一些：《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》(1923年)、《新学制课程标准纲要初级中学国语课程纲要》(1923年)、《高级中学普通科国文暂行课程标准》(1929年)、《高级中学国文课程标准》(1932年)、《高级中学国文课程标准》(1936年)、《全日制中学语文教学大纲(草案)》(1963年)、《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》(1978年)、《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(1986年)、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》(1992年)、《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》(1996年)、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》(2000年)、《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》(2000年)。(由于篇幅有限，它们的具体表述不一一列出。)

我们从以上中小学语文课程标准和教学大纲的相关表述的对比中可以发现三个主要问题：

第一是议论文三要素的术语，并没有系统地出现在课程标准和教学大纲的表述之中。论点、论据、论证等术语，基本上是不规则地出现在课程标准和教学大纲的表述之中的，在文体知识中有过集中表述，但在写作中基本没有集中表述。除论点、论据、论证等术语外，还出现过思想、观点、材料、立论、驳论、分析、概念、判断、推理等议论文其他术语。

第二是议论文写作范式变化较大，辩论、专题研究等出现轮回现象。上世纪20、30年代把文体分为普通文和实用文，把议论文归为普通文系列，主要训练的实用文体为辩论、专题研究的论文；60年代主要训练文体为政治论文；70、80年代主要训练文体为一般议论文和复杂议论文；90年代主要训练文体为简单议论文，恢复了实用文概念，出现了实验报告、科学小论文等形式；21世纪初主要训练文体为简单议论文，出现了读书报告、辩论、专题研究、社会调查等形式。

第三是议论文写作教学的整体发展呈现了一个波浪形曲线，有波峰、有波谷。议论文写作教学随着强调辩论和逻辑方法而兴起于20年代，随着强调政治论文和系统化的逻辑知识而在60年代达到高潮，随着逻辑知识被删除而退潮于80年代，随着文体知识被删除而淡化于21世纪初。

因此，所谓议论文三要素对语文教育的弊害之说，其实并没有从平面的、静态的角度去看时那么巨大。语文教育本身并不是一成不变的静态系统，而是一个随社会政治文化的变化而变化的动态系统，有自身的独特的调节机制。议论文写作教学在上世纪经历了巨大的变化，现阶段也仍然处于不断变革之中，课程改革的十年就是淡化议论文写作教学的十年。现在确实到了需要我们重新审视议论文写作教学，尤其是重新评价议论文三要素的时候了，这样我们就能从一个宏观的视野去把握语文教育的发展。

二、议论文三要素的源头和性质

议论文三要素从何而来？这个问题很重要，理清源头，才能正本清源。一般在探讨议论文三要素的来源时，都会追溯到民国时期的几部论著：陈望道《作文法讲义》(1922年上海民智书局出版)，夏丐尊、刘薰宇《文章作法》(1922年开明书店出版)，叶圣陶《作文论》(1924年商务印书馆出版)以及夏丐尊、叶圣陶编的初中语文教材――《国文百八课》。后世的研究者多把这些论著中所提到的论题、命题、证据、证明、证明法式、判断、推论、推理等术语与议论文三要素挂起钩来，视为议论文三要素的雏形。

其中《国文百八课》应当加以重视，这是夏丐尊、叶圣陶依据“往日教学的经验和个人的信念”编写的教材，目的是“给与国文科以科学性”。半个世纪后，人民教育出版社重新排印，吕叔湘作序说：“直到现在，《国文百八课》还能对编中学语文课本的人有所启发。”《国文百八课》中议论文写作分为六讲：议论文的主旨、立论和驳论、议论文的变装、推理方式(一)――演绎、推理方式(二)_．归纳、推理方式(三)――辩证。其中所使用的术语：判断、推理，归纳、演绎，大前提、小前提、断案的三段论，同一律、矛盾律、排中律，等等，除个别术语的翻译和现在略有差异外，几乎与古希腊哲学家亚里士多德所提出的形式逻辑完全相同。

可以说议论文三要素的直接源头是西方的形式逻辑理论。形式逻辑是研究思维形式的结构及其规律的，黑格尔在《逻辑学》中说：“逻辑规律就是客观事物在人的主观意识中的反映。”形式逻辑对现代西方的自然科学以及人文哲学都产生了巨大的影响，逻辑性成为西方思维方式的一大特征。我国发端于20世纪20、30年代的议论文写作体系，就是建立在形式逻辑理论基础上的，其特征是注重形式训练，注重逻辑推理。形式逻辑所揭示的思维形式和规律对议论文写作体系影响很大，尤其议论文的结构，基本上直接移用了形式逻辑中的推理。从初期的术语移植看，这种建构带有很强的机械的、教条的理解和借鉴的痕迹。

但是需要注意的是，议论文三要素并不完全等同于形式逻辑，而只是抽取其中的要素与议论文写作相结合。一般来说，要素是指构成事物的必要因素，要素的提法不是下定义，而是概括性的提炼。中国式的思维方式比较喜好简单化，比较喜好概括总结，常常习惯用简单、概括的思维方式来理解和说明纷繁复杂的事物，而且在表述时特别酷爱”三”这个数字，因此“三要素”的提法是比较常见的。除议论文”三要素”外，还有小说“三要素”(人物、故事、环境)，语言“三要素”(语音、词汇、语法)，书法“三要素”(笔法、结构、章法)，音乐“三要素”(旋律、节奏、和声)，色彩“三要素”(明度、色相、饱和度)，甚至爱情也有“三要素”。“三要素”的提法遍

及各个领域，似乎概括“三要素”成了一种现代人普遍性的思维方式和喜好。因此，所谓“三要素”的提法只是一种简单、概括的提法，是习惯性说法，并不是严谨的概念和定义。

三、议论文三要素与中国古代论说文写作传统的差异

议论文三要素的源头虽然可以上溯到西方古希腊的亚里士多德，但是这并不是中国议论文的源头，中国议论文有自己的源流。中国很早就有以“论”名篇的文章，梁萧统《文选)中就专列“论”为一门，所收作品始于西汉贾谊的《过秦论)、东方朔的《非有先生论》等。以后又兴起以“说”命篇的文章，著名的有唐柳宗元的《天说》、韩愈的《师说》等。刘勰

中国古代论说文在其漫长的发展过程中逐渐形成了两个重要的写作传统：

第一是“文以载道”的传统。宋周敦颐《通书・文辞》中说：“文所以载道也，轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎？”题注：“此言文以载道，人乃有文而不以道，是犹虚车而不济于用者。”这段话说得很形象：有文而无道，就像是空车一样无济于事。古人甚至把”道”视为评判文章好坏的重要标准。黄宗羲在《李杲堂墓志铭》中说：“文之美恶，视道合离，文以载道，犹为二之。”中国传统写作观念强调“文以载道”，什么是道？古代多指儒家思想，其核心是正确的思想和道德。因此，中国古代作文多为道德文章。

第二是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的传统。这是唐代大诗人白居易在其《新乐府序》中提出的创作理论，“为时”“为事”即反映时代和社会的现实，这是一种现实主义传统和批判精神，写作只有根植于现实生活才会有生命力。因此，中国古代作文不乏具有批判精神的力作。

可以说，中国古代论说文首先注重的是内容，而非形式，比较关注思想和道德的正确性和文章的实用性。与西方思维方式注重逻辑推理不同，中国式的思维方式更注重思想和道德的正确性，其论证方式要比简单的逻辑推理更灵活、更复杂，比较注重分析，比较注重思想的深度。中国传统的实事求是与西方传统的逻辑理性从来就不在一个层面上。因此，套用西方形式逻辑来比对中国古代论说文的时候，总会发现很多不符合形式逻辑的地方。

例如贾谊《过秦论》就是一篇比较典范的中国古代论说文，现在很多教材都把它作为讲论证方法中的归纳推理的例证。虽然从整体来说，《过秦论》可以被归为归纳推理的论证结构，但是它不是简单地通过列举各个朝代灭亡的史实来进行归纳，而是只对秦一个典型史实进行分析：先用四段话来述说秦从发展强盛到统一天下而最后暴亡的史实，然后仅用一段话来把陈涉与山东九国作对比，把秦兴亡作对比，从而得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。它的论证方式不仅在于前四段的叙事，更在于最后一段的分析，结论是建立在史实和分析的基础上的，使读者不仅知其然，而且知其所以然，说服力是很强的。其实秦兴亡的历史因素是很复杂的，但是贾谊将其归结到“仁义”，可以说是载了“道”的，在汉初那个时代是有其针对性和现实意义的。

四、构建中国化的议论文写作体系

如果理清了议论文三要素的源头和性质以及与中国古代论说文写作传统的差异，我们就会发现尽管已经过去将近一个世纪了，但是目前中小学议论文写作教学仍然不成熟、不完善，现在并没有真正建立起中国化的议论文写作体系。

潘新和老师在论证“具体分析欠缺：说理的贫乏”时，总结了一句话：“简单化的‘论点、论据、论证’思维是一种自残，了议论文本生机勃发的雄辩力，使之沦为散发着腐败气息的‘论据’陈尸场。”这句话非常有意思，简单化的“论点、论据、论证”思维是一种自残，那么复杂化的“论点、论据、论证”思维是不是就好点呢？

《普通高中课程标准实验教科书・语文》的“表达交流”中议论文写作的单元题目有；学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。从中可以发现现在中小学语文教育并不缺少潘新和老师认为缺乏的思想方法、具体分析、驳论等因素，方法、技能上的东西我们似乎都不缺乏，而缺乏的是写作的灵魂，缺乏的是思想的深度，缺乏的是自由、有创意的表达。

2011年全国新课标卷高考作文试题是根据所给的“中国崛起的特点”的材料，谈自己的所思、所想。这一正面的、时事性较强的作文试题引发了很大的争议，调查中发现多数教师和考生对作文试题持否定意见，主要是对时事政治类材料出现在语文高考作文试题中感到意外，超过半数的教师和考生认为这类试题应当出现在政治学科。相当多的考生作文思想平面化、形式化，论证肤浅，分析深入不进去，更值得关注的是很多考生在作文中批评中国的崛起，明显体现出正向价值观的缺失。这反映了现在的议论文写作教学缺乏对社会现实的关注和思考，缺乏正确的思想和道德的熏陶教育。

最应当引起我们深思的是，现在的议论文写作教学虽然偏重于方法、技能训练，但是学生的实际语言表达却仍然不过关。《奏定中学堂章程》(1904年)对作文的要求是：“作文，以清真雅正为主：一忌用僻怪字，二忌用涩口句，三忌发狂妄议论，四忌袭用报馆陈言，五忌以空言敷衍成篇。”一百多年后，我们再看现在学生作文出现的弊病，几乎与一百多年前的“五忌”差不太多：有用甲骨文、繁体字写作文的，有用半通不通的网络语言甚至文言文写作文的，有乱发议论的，有抄袭套用的，有空话连篇、不知所云的……似乎引进议论文三要素并没有从根本上改变学生的作文情况，也就是说这些作文弊害似乎并非完全是由议论文三要素造成。这说明汉语写作有自己独特的规律和方法，需要我们从新的角度去研究和思考。