时评作文（最新6篇）

作文作为高考语文中专项占分的题目，已经让很多学生无策，很多家长着急，以下内容是泡面作文为您带来的时评作文（最新6篇），如果能帮助到您，我们的一切努力都是值得的。

时评作文 篇一

四档文：内容不完整，语言表述错误很多，不能完整地表达思想。可得0-2分

三档文：内容完整，重点描述合理，但表述不充分，层次结构不合理，语言不够流畅，字迹不够工整，5-6 处语法或拼写错误；字数不足。可得3-5分

二档文：内容完整，重点描述比较充分，层次结构比较清晰，语言比较流畅，字迹工整，有3-4处语法或拼写错误；字数符合要求。可得6-8分

一档文：内容完整，重点描述清楚、合理，表达充分，层次结构清晰，字迹工整，可读性强，语言流畅，仅有1-2处语法或拼写错误；字数符合要求。可得9-10分

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时评作文 篇二

他，名叫冯文亮，是来自甘肃的一名小伙子。在网络上，我们曾那样地惺惺相惜，畅谈文学时政，有许多的共鸣。在未曾谋面的日子里，因为真诚，我们“姐弟”相称，把对方当作了真正的朋友。

直到2010年1月，我去北京。那一次，在下过大雪后的午后，我们见面了。眼前的这个男孩，保存着他特有的淳朴与善良，皑皑白雪中，映衬着他年轻而健康的脸庞，一见便俘获了许多的好感。他是那么地体贴和细心，全部的决定，都希望能按着我的意思来，让我很受感动。而那顿饭，也让我对他留下了特别深刻的印象。他是那么执著、那么努力、那么奋进，当许多人为生存在首都北京感到压抑、艰辛之时，他是那么自然地为自己身在北京感到骄傲。

他告诉我，在他的家乡，许多人心中的北京是一个无比神圣的地方，他们提起时，眼里都带着朝圣般的虔诚。为了这样的容光，他愿意呆在北京，哪怕再苦，哪怕再累，哪怕再茫然无边，他也要坚持。

那一瞬间，我的眼眶潮湿。

是的，谁人没有梦，何况他只是一个只有25岁的西北男孩。老天没有赐予他天生的肥沃，却让他如野草般顽强地生存在贫瘠的大地，生根发芽，等待长成参天大树。而身为朋友，我们除了默默祝福，还有对健康快乐的祈祷。

时光飞速向前，一年后的某一天，他在网络那头告诉我，他结婚了，当爸爸了。我顿时乐开了花。在经历人世风霜的我这里，他是怎样一个坚韧如松的人。虽然印象中的他，个头不高，皮肤很白，说话声音也不大，但他如今成为了一个真正的男人！有妻有子有事业，虽然依然无法在北京买房，但他租着房，依然欢欣无比。他的另一半是他的老乡，同样是一个坚强乐观的女孩。在我们看似残酷的现实世界里，他们在北京拥抱，在北京依偎，用自己艰苦的打拼，换来了一个完整、值得祝福的家。

这是多么令人振奋的消息。可是没想，在2012年的3月19日的夜里，互诉问候中，冯文亮告诉我，最近发生了许多事情。我一愣。随即便是《时代周报》的那篇报道：

2月24日晚9点左右，租住在北京朝阳区华润京通苑小区的冯文亮的妻子，突然在自己所租住的二层小楼前遭刘文军等人殴打。报案后，管庄派出所民警赶到现场。第二天，民航总医院出具的《诊断证明书》显示，其鼻面部挫伤，腿部和臀部软组织挫伤。在此前的2月1日晚10点左右，冯文亮就因与刘文军讨论变相收费等问题，遭到刘文军等3人殴打。2月2日，北京医院出具的诊断证明显示，冯文亮双侧肩部多处软组织挫伤、腹壁软组织挫伤。

看到消息，我的心蓦然一沉。可是我能做什么？我又能表达什么？在面对这样的冤屈、不幸之时，我能为我的朋友做些什么，才能为他正在承受伤痛的心灵带来些许的抚慰？

而揭示真相，又是那样触目惊心。—切缘于一纸租赁合同，冯文亮的妻子于2011年12月15日与北京京通房屋租赁管理部签署《房屋租赁合同》，租赁位于北京朝阳区京通房屋租赁管理部的203号房间，租期是2011年12月23日－2012年12月22日。合同上，作为房东，北京京通房屋相赁管理部的代表在租赁合同上签字的^正是刘文军。

作为漂泊在北京的冯文亮一家三口而言，这里是他们的栖住之地。而正是在这里，他们遭遇了两次不明殴打。在前后的交涉里，作为关键人物出现的刘文军，不仅是房东，还是华润物业的工作人员，京通房屋租赁管理部正是华润京通苑物业的下属部门。而待《时代周报》记者前去采访时，刘文军的身份摇身一变，“并不是华润物业工作人员，京通房屋租赁管理部也不是京通苑物业公司下属部门，而只是物业公司的租户，这栋二层小楼的产权归华润所有。他们自己经营，和我们无关，他老冒充我们的员工。”华润置地京通苑物业管理处的吴经理将所有责任推得一干二净。

可是人被打了，是事实存在，该找谁去评理？没人可以做出正面回应。

前后两次殴打，时间仅隔23天。

早在2月1日晚10点左右，冯文亮就因与刘文军讨论变相收费等问题，遭到刘文军等3人殴打。

2月2日，北京医院出具的诊断证明显示，冯文亮双侧肩部多处软组织挫伤、腹壁软组织挫伤。

2月10日，有新闻界的朋友在新浪微博转发冯文亮被打的相关内容，并微点：围观改变我们的环境！且转给了北京市公安局官方微博@平安北京。当日，@平安北京做出回复：“作为事主本人可与我们取得联系，我们会将此事转交相关部门处理。如果对办案民警的工作有意见，可以向其所领导或分局督察部门反映。”

事实上呢？北京市朝阳公安局分局管庄派出所在此后的日子并未能对这一案件予以立案。23天后，冯文亮妻子再度被人围殴，一度昏厥，被紧急送往医院救治。在愤恨和恐怖之余，冯文亮不止一次地要求严惩凶手，追查真相。华润物业的负责人矢口否认刘文军等人是物业员工。身为新闻时评人的冯文亮不禁问了：刘文军等到底是何人，而在刘文军的背后又隐藏着哪些人？

没人会给他答案，也无人能了解他心底的痛。面对举目无亲的北京，他的心在滴血。可是，普天之下，王法究竟何在？面对不公平、不合理的收费，作为手无寸铁的普通百姓，是否有权说“不”?而遭遇不幸，是否还能找到说理的地方？没有公平、没有公正，我们如何安然行走在这仓皇的人世间？

有朋友将矛头指向公安部门，认为是他们拖延立案，才直接导致悲剧的再度发生。可是我却清醒地意识到，事情绝非那么简单。在利益驱使下，我们的人心到底蒙上了多么厚的一层污垢？

怀念儿时蓝蓝的天、绿绿的草、清清的河，但更应怀念的是淳朴善良的人心。如今的社会，经济飞速发展，可是人心，却在大大地倒退。

时评作文 篇三

我的奶奶在乡村度过了大半辈子，如今，她来到城市，一不小心也被时髦世纪风吹得“团团转”。起初，我还以为奶奶“伤风感冒”了，可又觉得不像，于是，奶奶成了我视线中的“焦点人物”，经过我观察发现，奶奶也开始赶时髦了。

现在不是超科技时代么？外国人不是常来中国投资么？街上许多人不也是英语脱口而出么？奶奶也毫不示弱，一字不识的奶奶居然让我教她英语，其实我懂得也不是很多，但在奶奶多次强烈要求下我只好勉强答应了。

very good！”“very good！”“goodbye！”“goodbye！”“How are you？”“How are you？”看！奶奶真的认真和我学起英语来了。于是，奶奶在其她老婆婆面前就可以脱口而出令人羡慕的英语了。

这阵时髦世纪风还未平息，另一阵时髦风又吹来了。这次，奶奶上街发现人人都穿着一蓝一紫的衣服，便也想试穿看看，正好，奶奶买了一件今年流行的衣服，奶奶穿了欣喜若狂，像个孩子一样，眼睛笑咪成一条缝，站在镜子前，左照照，右看看，那滑稽的样子，令人发笑。

时评作文 篇四

关键词：文学批评史写作　批评立场　批评角度　新型批评模式

白新文化运动以来，有关文学批评的作品愈来愈多，文学批评这一文体也渐趋发展成熟。文学批评，不仅仅是对文学作品的鉴赏和批评，在现代文学三十年里，他发挥着更大的作用，可以说，是文学批评引导着主流文坛的走向。历史进入上世纪80年代以来，学界对现代文学批评试图做一番总结性的思考，重新进行归纳、估价这三十年的义学批评思想，大量批评史著作相继出版。

在学界影响较大的有：温儒敏《中国现代文学批评史》(北京大学出版礼1993年版)、许道明《中国现代文学批评史新编》(复旦大学出版社2002年版)、周海波《中国现代文学批评史》(上海人民出版社2002年版)。另外，笔者还对照参阅了美国学者夏志清著有的《中国现代小说史》(复旦大学出版社2005年版)，以便审视在不同的文化语境下对现代文学、现代文学批评的评价。

这四本书虽然面对的是同一个对象，即是现代文学三十年的文学作品和文学批评，但他们结论却有很大的反差，主要归因于相异的批评立场和批评角度；这些立场和角度有其优点，亦有其缺憾。鉴于现有批评史写作存有的缺憾，笔者想重构一种新型批评史写作模式。

一、不同的批评立场和批评角度

夏志清的《中国现代小说史》是一部文学史，侧重对作家和作品的分析、定位，尤其关注作品的艺术价值在文学史中的意义，和其他三本的写作对象有所区别自不待言。然而其他三本在写作文学批评史时的角度和理念上也有很大的不同。

温儒敏的《中国现代文学批评史》侧重于对单个批评家理论的深入分析，对当时该批评话语所产生的语境略有介绍。作者明确指出：“批评史不等同于文学史，也不等同于思想史，虽然彼此有关联，批评史应有自己的研究视角，它所关注的是对文学的认知活动与历程，是对文学本质、文学发展、文学创作的不断阐解与探讨。”在该著作中，作者详细论述了十四位批评家，分析他们各自的理论在文学审美特性上的建构及其理论意义。这样以批评家为重点的阐述模式和高扬文学批评的审美特征，在当今的批评史写作中是具有别开一面的创新意义的。这是该书最大的优点，但也造成了它的缺陷，即缺乏对二三十年的文学批评进行整体性、逻辑性的历史梳理。

许道明《中国现代文学批评史新编》弥补了温儒敏的《中国现代文学批评史》一书的不足。该书每一章既有对当时文学批评背景的总体性介绍，又有对单个批评家批评思想的评价，叙述上给人以完整性和逻辑性，有真正的“史”的意识。但该著作在处理批评史和思想史的关系上，有过分倚重思想史之嫌，对文学批评的独立品性关注不够。

周海波《中国现代文学批评史》采用的体式和许道明的论著一样，都是先概括每一个时期的整体风貌，然后再举出代表性作家进行详细分析，但二者在构建批评史的思路上有很大的不同。周只是在透过批评文本来建构“文学批评”这一文体是如何酝酿、如何发展，分析文学批评的结构类型和语言形态，将对现代文学批评文体自觉性的研究纳入视野。该书不单是对现代文学三十年的文学批评进行思考，当代文学批评的风貌也被纳入其考察的范围。概而言之，该书是在梳理“文学批评”这一具有独立审美意义的现代文体在中国近一个世纪的流变风貌，这是卜分具有意义的。

以上是列四本书整体风貌上的概括，就各书具体而言，他们所选的作家、批评家也各有不同；不仅如此，对同一个作家、评论家做出的评价也有很大的差别。我们现已对鲁迅先生的评价为例，更进一步分析各著者相异的批评角度和批评立场。

夏志清在《中国现代小说史》中对鲁迅的总体评价并不高，他对鲁迅的两本小说集《呐喊》《彷徨》都给以很高的评价，而对其杂文，则认为“这些杂文往往有生动不俗的意象或例证，时而有绝妙的语句，也有冷酷狠毒的幽默。但整个来说，这些文章使人有小题大做的感觉”。“作为讽刺民国成立二十年来的坏风恶习来看，鲁迅的杂文非常有娱乐性，但是因为他基本的观点不多——即使是发挥得淋漓尽致——所以他十五本杂文给人的总印象是搬弄是非、哕哕嗦嗦。”在论鲁迅那一章的结句是这样说的：“他自己造成的温隋主义使他不够格跻身于世界名讽刺家——从贺拉斯、本·琼森到赫胥黎——之列。这些名家对于老幼贫富一视同仁，对所有的罪恶均予以攻击。鲁迅特别注意显而易见的传统恶习，但却纵容、甚而后来主动地鼓励粗暴和非理性势力的猖獗。大体上说来，鲁迅为其时代所摆布，而不能算是那个时代的导师和讽刺家。”

而许道明在《中国现代文学批评史新编》中是这样评价鲁迅和他的杂文的：“鲁迅是伟大的创作家，也是一个伟大的批评家，而且在某种意义上他还是一个本色的批评家。他的小说满贮着批评的意味，而他的更为著名的杂文，本质上是一种社会批评与文明批评。在现代中国，杂文因为他的原因而成为一种战斗的文体。”同样，周海波《中国现代文学批评史》设有专节对鲁迅的批评思想进行阐释，并给予很高的评价。

温儒敏的《中国现代文学批评史》根本就没有鲁迅的立足之地，对鲁迅的批评没有给予关注。也许在温儒敏看来，鲁迅根本就算不上是个文学批评家吧。

面对鲁迅和他的杂文，以上的学者为何得出的结论是如此的悬殊？不言而喻，这是由于各自的批评立场和批评视角不同所造成的。夏志清和温儒敏两位学者注重文学的审美价值，对社会价值不予重视。而许道明和周海波两位学者则能在把握中国现代文学批评和现代思想文化密切关系的基础上，来建构中国现代文学批评史；而鲁迅是中国思想文化界的一个领军人物，其文学批评当然更要予以重点的研究。

但这不禁让我陷入思考：面对三十年的文学批评所产生的历史语境，即启蒙和救亡一直紧紧地缠绕着中国新文学，中国新文学一直以来都担任着重要的政治任务，有时候甚至以文艺的政治价值来取代文艺的审美价值。面对这一复杂的文学现象和文学历史，我们究竟该站在何种立场、采用何种标准来写文学史和批评史？能不能找到一个客观而公正的立场，站在这个立场上来审视、构建我们过去的文学和批评，并且这个立场能较好地处理中国现代文学自身内部包含的二律背反：审美和政治的矛盾关系？

笔者认为，对文学来说，审美价值和社会价值两者都不可偏废，过分关注文本的艺术价值而置文艺的社会价值于不顾是不可取的；同样，过分关注文本的政治道德意义而忽略文本的审美意义，那就已不是文学，更加不可取。那么，面对上述的批评史著作所存有的缺陷，重新建构一种新型的批评史写作模式是非常有必要的。

二、新型批评史模式的建构

笔者认为，就已经出版的批评史论著，在总体上都采用像温儒敏和许道明的构建模式，依靠分析、阐释几个重要的批评家来完成批评历史的梳理；当然，还有以

问题为纲、以思潮为纲的批评史写作模式，前者以杜书瀛、钱竞的《中国20世纪文学理论批评史》(上海文艺出版社2001年版)为代表，后者以席扬、吴文华的《20世纪中国文学思潮史论》(时代文艺出版社2001年版)为代表。但不论哪种模式，对中国现代文学批评史的建构主要是关注批评文本的文艺思想以及批评文本与当时的思想文化史之间的密切关系。可以说，目前已有的批评史著作对批评文本的思想价值及道德价值的研究已经很深人，但这样的批评史写作模式是远远揭示不出文学、艺术自身形式的流变规律以及文学批评与文学艺术的相互影响之态势；更不要说文学批评这一文体自身形式的流变规律了。

笔者认为，文学批评史的内涵是丰富而复杂的，大体可以概括为两大部分：一方面，文学批评史要研究批评文本所体现的审美理想和文化思想；另一方面是要研究文学作品文本和批评文本各自在审美形式方面的变化、发展，并将其放在历史的视点中予以研究，突出其流变过程。目前的批评史写作对前者予以充分的研究，而对后者关注却很少。这不能不说是一个很大的缺憾。

因为，文学批评的对象是文学和艺术的具体文本，而文学和艺术有其自身形式上发展的规律，文学批评必须要予以研究，对其在审美形式上的发展、流变的过程要予以梳理；另外，文学批评作为一种自觉的文体，自身也是在不断地发展变化的，因而文学批评史也理所当然地去研究文学批评文体自身的艺术形式的特色及其流变。

基于以上文学批评史的内涵，那么，文学批评史的写作既要关注到批评史和思想文化史的关系，又要关注到文学自身的审美演变规律；既有艺术价值的考量，又有社会价值的考量。在两者间求得平衡，以这种方式写作，就不会持有将眼光只关注一面，尤其是只关注社会思想价值这一面的片面化立场，对艺术家、批评家将会有一个比较公正而准确的判断和评价，再不会出现像前述对某一作家的评价悬殊较大的情况。

就文学体裁而言，文学可以分为诗歌、小说、散文、戏剧。据此，文学批评的对象就可以分为诗歌批评、小说批评、散文批评、戏剧批评；文学批评史的写作也就同样包括诗歌批评史、小说批评史、散文批评史、戏剧批评史四个部分，另外还有文学批评的批评史这一部分，共五大部分。在每一个部分中，既要分析该文学体裁在历史的长河叶中不同的作家作品所发生的形式和思想两方面的流变及其意义，也要分析某时期应对该体裁而生成的具体的文学批评文本所呈现出的审美倾向和其批评方法和批评特色。这样一来，文学艺术文本就和文学批评文本相互映照，相互凸显，更能体现出各自在历史发展中的样貌特征，具有强烈的逻辑感和历史感，再也不会出现各种义类的批评混在一起的情况了。

当然，这种文学批评史写作是一项非常费力气的工作，它需要大量的细读文本，既有文学文本，也有批评文本，工程是十分浩大的。也许，梳理中国现代诗歌批评史的写作就足以成一本专著，因为其中既要求有具体诗歌文本的思想和审美价值的分析，还要体现诗歌流变的本貌；既有对具体诗歌批评文本的思想和审荚价值的分析，也有阐发批评文本的历史流变过程。只有将这四者融合，才是理想的中国现代批评史写作。其他体裁的梳理亦是如此。

时评作文 篇五

我的外公一年四季都在田地里工作着，衣服免不了又破又烂，脏稀稀的。

这天，我在外婆家过夜，隔壁家的连阿姨请外公去吃喜酒，外公很乐亦，外婆忙上街买了件赤色的西服，外公穿上后，精神百倍，像年轻十岁，完全和地里的脏老头有很大的区别。外公年纪大了，不敢自己去，拉着我一同去，到了阿姨家，大家都认不外公，还有礼貌的说：“先生，你好！”这下可把我乐坏了，外公拍了拍我的头，我立刻停止了笑声……回到了家里，外公左看右看这套西服，怎么看都顺眼，于是偷偷的存钱再买了套西服和一头假发，躲在房间里照着镜子，傻傻的笑着。

从此，外公开始赶时髦了，一看电视上有什么好的服装，决对不放过，原本衣柜都是脏稀稀的衣服，现在全是名牌西装了，有一次外婆整理衣柜，一看，吓了一跳，里边全是西服。外公下田一回来，看见外婆坐在门口，愤怒的眼神让外公察觉到了什么，果然不错，外公被外婆批了一顿，外婆唠唠叨叨说个没完，外公听得耳聋了，过了一阵，外公还是穿着西服上接，像是相亲，街上的人都把目光投向外公，外公得意洋洋的。可是时间如流水，一个月过去了，外公厌倦了，还是穿着原来破烂的衣服，认真的在田里干活。

唉，外公呀，外公！

时评作文 篇六

随着教育改革工作的不断深入，传统的“师本位”教学模式已经逐渐成为了历史。新型的教学模式层出不穷，并且更多的教学模式还在探究摸索当中。但是在这样的时代背景下，在高中作文评改教学中，短视教学依然蚕食着学生的写作才能。鉴于此，笔者通过大量的研究，立足于评改教学现状及弊端的分析，并对其提出了相应的矫治策略。

【关键词】

高中作文 评改教学 写作能力 矫治策略

按照《语文课程纲要》的要求，作文教学的目标是培养学生“以己手书己心”，简言之即是通过一定的写作能力的训练，使学生拥有基本的写作能力，并且在写作过程能敞开心扉，聊抒心中所感。而作文评改教学的根本目标是促使学生掌握一定的评改技能，已达到自我评改的要求。但是纵观如今的高中作文评改教学，显然是与之相背离的，究其原因大抵是缘于应试教育功利性的影响，致使教师在作文评改教学模板化，评改功利化，评价模式单一等原因制约了学生评改的机动性，从而没有达到培养学生自我评改能力的要求，为了革除这样的问题，本文重点探究了高中作文评改教学的一些可行策略。

一、高中作文评改教学的现状分析

1.1评改教学模板化

写作是聊表思绪的有效途径，是阐述哲理的重要载体，是释放人性光彩的窗口。总的来讲，写作对于读书人而言是一件快乐的事。而作文评改教学的目的则是评培养学生自我评改的能力，以此提高写作水平。但是现目前我国作文评改教学模式比较固化，没有起到培养学生自我评改能力的要求。究其根本，大抵是因为评改教学高度统一的模板化教学扼杀了学生客观评价作文的能力。例如在学习议论文评改教学时，部分教师为了急功近利，便将议论文的结构高度统一化，并且向学生大肆的宣扬“提出问题、分析问题、解决问题”如此这般所谓的“议论文三部曲”，不可否认这样的结构或许是有一定的道理，但是如此模板化的评改教学违背了作文评改全面性的要求。

1.2审题标准化

俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，诚然审题是一种仁者见仁的事，每个人因为阅历不同、认知迥异、境遇差异自然对事物的看法不尽相同也是合情合理的。但是现目前的作文评改教学，对于审题的评改却标准化得令人咂舌，有的不仅对立意有标准的要求，甚而至于差一点就连题目都做相应的要求。这样严苛的审题要求显然违背的作文评改的多元性。

1.3评改教学方式单一

在应试教育的影响下，高中作文评改教学也按照“师本位”的教学模式进行，在教学过程中教师仍然拥有绝对的发言权。当然评改作文的优劣主要还是教师一手掌握。这样单一的评改教学只是向学生介绍一些评改作文的标准和技巧，但是从而本质上没有起到培养学生评改能力的要求，这就导致学生写作能力也无法得到相应的提高，这样的现状是亟需得到改变的。

二、高中评改教学的策略

2.1以教师为主的同批同改模式

高中作文同批同改模式，具体指的是在作文评改过程中，主要有教师做为主导，学生参与的一种模式。这样的模式是要求学生通过观摩教师批改作文的过程及采取的标准，积极反思写作中的问题，从而提高评改能力和写作能力。根据研究总结笔者认为，同批同改模式需要遵循以下几个步骤：

（1）教师确定批改目标

在作文评改教学中，教师需要透过评改教学帮助学生提高评改能力和写作能力，要达到这样的效果首先教师就需要制定一个明确的评改教学目标。如在练习议论文时，写作的题目是《论诚信的重要性》。当教师将学生的作文收取整理后，在评改过程中教师需要制定一个具体的目标，譬如通过批改教学帮助学生了解议论文写作的技巧和一些规则，除此之外还可以矫治学生思想层面的问题。

（2）修改点评，理论引导

教师在评改作文时，要对具有代表性的作一些具体批改标注，然后将评改稿件复印下来，分发给学生观摩领悟。这个过程可以使学生清楚的了解教师批改作文的过程，同时也可以帮助学生找到一些问题。对于一些存在问题的作文，教师可以要求学生指出一些修改的建议，通过深入的交流学生就能够高效的掌握评改作文的标准，以及修改作文的方法，以此提高学生自我评改的能力。

（3）点评作文

评价作文优劣的标准，除了格式上的要求之外，语句通顺易读也是评价的标准之一。因此在作文评改过程中，教师可以通过组织学生朗读优秀作文和写作不达标的作文，对比分析作文语感问题。从而矫治学生遣词造句中的一些误区，帮助学生培养其全面审视作文的能力。

2.2小组互评

高中作文评改教学时帮助学生培养一定评改能力的策略之一，因此在教学过程中教师也需要给予学生实际操作的机会。所以在评改教学中采取小组互评的模式，让小组成员互相批改彼此的作文，能够锻炼学生的评改能力同时也可以通过小组讨论，深入交流评改作文的标准及技巧，以此拓展学生评改作文的视角。

2.3采取多元化评价标准

由于传统作文教学中，评价学生作文水平的考核标准十分单一，而导致学生对作文教学评价的公平性感到怀疑。致使学生对写作练习失去兴趣，因此在写作过程中，也只是应付了事，为了挽救学生的写作热情，因此在作文评改过程我们应该尽量使作文水平考核的标准多元化。譬如，在进行作文水平考核时，也应该加入对学生努力程度的考核，对于努力程度大的学生老师应该给予最大的支持与肯定。除此之外，在考核时应该结合学生课外习作练习情况的考核，因为许多学生由于课堂练习的时间限制因素的影响导致其写作难免有应付之嫌，因此学生在课外习作都付出了许多的心血，所以教师在进行考核时一定要参照课外习作情况而言，这样才能更加全面的认识到学生的不足同时也可以保护学生的写作热情。

2.4学生自评

上文中我们已经论述了，高中作文评改教学的主要目的就是帮助学生提高自我评改的能力。由此可见，评改教学最终是需要落脚于学生自评的。但是进行学生自评教学时教师也应该认识到学生认知能力的局限性，应该在学生独立评改是做好积极的引导，帮助学生客观的认识自我的不足，提高评改的科学性，帮助学生有效的提高评改能力。

【结 语】

综上述，在高中作文评改教学中，教学方法固化，评价方式单一等因素制约了评价教学的实效性，为了有效矫治这样的问题教师应该积极组织学生参与评改活动，结合同批同改、小组合作评改、学生自评等多元的评改方式，并采取多元的评价标准帮助学生全面提高批改能力。

【参考文献】