语文教学中学生创新能力的培养作文1400字

ピ谟镂慕萄е信嘌学生的创新精神，尤其是在语文课中融入创造力的培养，则是时代赋予我们语文教育工作者的重任。

ヒ弧⒔立新型的师生关系

ソ淌τ胙生是平等的主体，凌驾于学生之上的教学心态是要不得的。这就要求教师在课堂教学中，完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴。这样亲密的平等的师生关系，无疑会对学生创造性的发展产生深远的影响，况且在学生本身就存在着教师难以估计的巨大能力。教师必须学会鼓励和赞美，讲究激发和引导的艺术，要让学生敢说。教师要让学生学会，更要让学生会学。发挥教师学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师学生都是语文课程实施过程的主体，也只有在这个意义上，教学相长才会真正成为可能。

ザ、珍视学生独特的感受，体会和理解，鼓励学生个性自由发展

ァ罢涫印奔凑湎е厥樱不是一般的看待，不能漠然置之，更不能简单地用预定的“标准”答案去框住学生的不同意见。“独特”即独有的，特别的，具有个性的，包含着学生个体的生活经验、知识积累和价值取向。每个学生由于文化修养，生活经验以及思想境界等方面的不同，形成了多姿多彩的个性差异。这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。

ト、针对实际，因地制宜，采用多种有效的教学方法交替作用。

ァ敖萄в蟹ǎ但无定法”。“无定法”体现教学的艺术性，伸展性；“有法”体现教学的科学性，教学是有规律可循的，选择运用合理有效的教学方法，应因教学目标、内容的特点，学生的学习可能性和教师的自身特点来确定。我们要注重理论和实践的结合，在教学过程中，教师应善于根据教材内容，创设问题的教学情境，激发学生的思考。

ニ摹⒓せ钛生的参与意识，注重参与的层次性

ッ娑匀体学生因材施教，全面发展学生是素质教育的要求。教学必须遵循这一要求，充分调动每个学生参与的主体意识，人人参与，全员参与，不允许有被遗忘者、被歧视者、无动于衷的“冷漠者”、“隔岸者”。学生是具有个性差异的学习主体，教学要承认差异性，立足差异性设计。如不同层次的活动内容，不同深度的疑难问题。比如鉴赏一篇文章，可以分为认读、理解、分析、筛选、鉴赏、评价、创新等递进深入的活动层级，不同层级有不同的知识能力，要不同对待。参与者可以发挥自己的专长，使其都用信心十足的心态来承担自己的活动，去解决问题，深化学生的专注投入程度，思考深化程度，以及问题解决的最佳程度。从而各有所得，各有攀升。

パ生是否主动、全面、全程、深度参与，外在活动状态和内在思维状态是否活跃，学习是否有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，是评价一堂语文课最根本的出发点。

プ苤，学习过程本质上是一种探究性活动，课堂教学在某种程度上说，就是学生与老师“即席创作”。有时不怎么“标准”的学生发言往往可能孕育着巨大的创建性和独特性，这就要求老师在不断变化的情境中随即采取行动，这样往往会收到事半功倍的效果。适时适度暗示学生，“没有最好，只有更好”、“这个问题的回答也许只有优劣，没有对错”，尽量创设一种宽松、和谐、民主的课堂氛围，教师成为学生学习上的伙伴，并作出最可能多的“智慧性行动”，最大限度地发挥出学生的创新精神。这是当今值得我们语文教师工作者去不懈追求的教学境界，也是时代赋予我们的重任！

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