班门弄斧的议论文【优秀5篇】

在平平淡淡的日常中，大家都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。还是对论文一筹莫展吗？下面是人美心善的小编给大伙儿收集的5篇班门弄斧议论文的相关内容。

班门弄斧议论文 篇一

情况是一个名词，读音为qíngkuàng，是指情形，情景。情况也有指事情的来龙去脉等意思。出自《堕及妻赵氏墓志》。下面是小编为大家整理的情况词语的有关造句，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！

情况词语的解释志趣，志向。 《汉魏南北朝墓志集释·隋堕暨妻赵氏墓志》：“君幼而颖悟，早岁不群，情况遒明，智调英迥。” 情谊，恩情。 唐 范摅 《云溪友议》卷上：“李 忽寄书於醝院，情况欵密，且异寻常。”《醒世恒言·杜子春三入长安》：“若没有城西老者宽洪量，三番相赠多情况，这微躯已丧路途傍。” 明 冯梦龙《挂枝儿·相会》：“都説有情人相会时，无边的情况。” 情形。 宋 范仲淹 《和葛閎寺丞接花歌》：“北人情况异南人，萧洒溪山苦无趣。” 元 刘致《端正好·上高监司》套曲：“痛分离是何情况，乳哺儿没人要撇入 长江 。”

情况词语的近义词处境 [ chǔ jìng ]

状况 [ zhuàng kuàng ]

情形 [ qíng xing ]

情况词语的造句1、教室里秩序井然，他看到这种情况后就满面春光。

2、除了了解自己的情况，也要清楚对方的实力，这才是真正的知己知彼，足以克敌致胜。

3、近来他的情况很糟糕。

4、别担心，情况也许并没有想像中那么糟糕。

5、请你把那天发生的情况重新叙述一遍。

6、乡里的干部大多是土壤细流的，对当地的情况很熟悉。

7、睿智的他将目前的情况分析得非常透彻。

8、从靶场回来的路上，大伙兴高采烈地谈论着打靶比赛的情况。

9、由于情况特殊，他来不及请假就走了。

10、我初来乍到，不熟悉这里的情况。

11、她每天晚上总要起床，查看小宝宝的情况。

12、到不熟悉情况的江河里去游泳是很危险的。

13、你把情况说清楚，大家会谅解你的。

14、情况恰恰相反，有许多事情是没有料到的。

15、农业的收成不完全取决于气候情况。

16、小华根据自己了解的情况做出了正确的判断。

17、野猪一看情况不妙，立刻扭转身子钻入路边的草丛里去。

18、我们以学校的名义向上级反映情况。

19、世界人民都密切注视着中东和巴尔干半岛的情况。

20、在妈妈的账单上罗列着全家一年的收入和支出情况。

21、这件事别人不了解情况，非得你去处理。

22、老师向班长了解上早自习的情况。

23、老师对每个同学的情况了解得都很透彻。

24、校长经常深入各班了解情况，征求意见。

25、这个班的情况他了解得比我透彻。

26、正确的判断来源于对情况的了解。

27、党的方针政策具体到每个单位，还要和各个单位的实际情况相结合。

28、领导授意他在紧急情况下可以调动所有部门配合工作。

29、现在情况还不太清楚，难以作出结论。

30、情况本来就复杂，各人看问题的方法，角度又不一样，难免言方？a

href='//xuexila.com/yangsheng/pifu/' target='_blank'>性病？/p>31、九运动是在在军事“围剿”和文化“围剿”双管齐下的情况之下发生的。

32、遇到新情况，我们应该随机应变处理妥当。

33、在这种情况下没有人能够打破他的缄默，这是很正常的！

34、部长来水利工地考察施工情况。

35、老师经常考察我们的学习情况。

36、会还没开始，代表们就交流起各自的情况了。

37、他把当时的情况记载得非常翔实。

38、我的境况已经困顿窘迫到极点，鹿裘不完，在这种情况下，我还有什么选择的余地呢？

39、他们向领导汇报了视察各市的卫生情况。

40、他掏心地向组织汇报了近来的思想情况。

41、干部要如实汇报情况，不能说假话。

42、除非有特殊情况，否则后天八点后必须准时到校集合。

班门弄斧议论文 篇二

论文摘要：写作教学内容是写作教学中教师和学生共同作用的对象，是联系写作教学中教与学双方的中介和纽带。写作教学内容从知识到经验再到活动，逐步摆脱现论对人的异化，走向后现代化。在后现代主义语境下，由于课程的哲学观、主体观、知识观、课程观都发生了变化。后现代主义写作教学内容表现为追求知识多元化；重视学生经验和生活的总和；强调学生在写作学习活动中的生成与创造等。

后现代主义(postmodernism)是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮。后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放等，它推崇创造、否定中心和等级，去掉本质和必然。写作教学内容是写作教学中教师和学生共同作用的对象，是联系写作教学中教与学双方的中介和纽带。在后现代主义语境下，课程的哲学观、主体观、知识观、课程观都发生了变化。写作教学内容从知识到经验再到活动，逐步摆脱现论对人的异化，走向后现代化。后现代主义写作教学内容表现为追求知识多元化；依赖于学生经验和生活的总和；强调学生在写作学习活动中的生成与创造等几个方面。

一、后现代主义写作教学内容追求知识多元化

传统的知识观认为，知识是独立于人类经验之外，是被赋予的、归属性的，因此也是客观的、普遍的、绝对的和永恒的。而后现代主义在知识观上，反对现代元叙事，强调知识的个人化、境域化、建构性；在课程观上，认为课程是提供给学生的现实机遇，是学生的生成与创造过程，强调开放性、多元性、内在性。后现代主义写作教学内容追求知识的多元化。

首先，是写作题材知识的多元化。随着社会的进步，科技的发展，生活日益变得丰富和多姿多彩。中学生在学校可以感受到不同老师给自己带来了不同的知识面。在家里可以感受到不同家庭给自己带来的刺激。在社会，各种报刊杂志各种电影电视以及网络，完全把中学生卷入一个无所不及的信息圈。中学生已变得无所不知，无所不能。因此，中学生作文题材变得异常丰富。试看以下一些作文题就可略知一二：《网为何物，恐龙飞舞》、《向前看向钱看》、《搞笑课堂one and two》、《老师们的兵器谱》、《老鼠夫妇西行记》、《一个太空人的遭遇》。成长中的中学生往往对各种事物都充满着好奇，他们尽可能接触生活中的各种事物，他们的某些见识甚至超过教师和家长。因此，作文教学中题材多元化成为大势所趋。

其次，是写作语言知识多元化。后现代主义力图对基础主义的颠覆，对主流话语的颠覆。这一颠覆解放了边缘的、被压倒的话语，使“他者”走上了舞台，后现代主义话语中，德里达主张“撒播”和“延异”，利奥塔高呼“向统一性开战”。后现代主义主张一切人的声音。后现代主义对话语霸权的颠覆，形成写作语言知识的多元化。当前中学生对生活广泛关注，对知识不断获取，加之电影电视的广泛普及和网络的普遍运用，社会上产生了许多新语言。中学生迫不急待地应用到作文中来。如“美眉”“菜鸟”、“大虾”、“灌水”、“顶”、“7456”，等等。这种网络语言经常性被学生应用到作文中来，虽然遭到老师的批评，但作文中依然屡见不鲜。再加作文中英语语言的夹杂，文言文语言的夹杂，中学生作文语言自然地形成了多元化的局面。

二、后现代主义写作教学内容重视学生经验和生活的总和

自20世纪90年代以来，在世界各国、各地区推出的适应新世纪挑战的课程改革举措中，呈现出一个共同的趋势：倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程内容的综合化、生态化。杜威把教育看做经验的不断改造，认为经验是人类存在的基础，经验充满思考，能够产生智慧。因此，课程的全部内容都包含在学生在校的经验之中。泰勒认为：“学习是学习者对所处的环境作出的反应而产生的。”?? ?“学习经验”是指学生与环境之间的相互作用。因此，学习是学生通过主动行动而发生的，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。泰勒认为，教师需要建构多方面的情境，以便学生能够通过主动与情境发生交互作用而获得教师所期望的那类经验。后现代主义课程认为学生个人的写作学习经验是复杂的，不可控制的。

首先，学生的经验不仅仅是外显的行动，更多的是内心的体验；不仅仅是理性化的智力，也是非理性化的情感、意志等因素，具有主动性、多样化的特征。

其次，经验产生于生态化的背景，这些生态化的背景，尤其是校外的因素，是很难控制的，其中一个重要方面就是隐蔽课程的影响。因此，经验的产生实际上处于一种类似“混沌”的状态，其规律是深层次的、不可预测的。

再次，相对于既定目标而言，经验可能是负向的，它会抵制目标的贯彻。在后现代社会，社会民主化，开放化，价值观念多元化，学生作文立意表现得越来越多样化。如常见的议论文中，学生反其意而行之的大有人在。如“近墨者未必黑”，学生认为自己身正，近墨也没什么了不起。“弄斧到班门”，学生认为到鲁班门前弄大斧，才算真正找到了行家，才可增长自己的见识，砥砺自己的行为，提高自己的修养。学生们在作文中思古抒怀，品评古人，点拨名人。这些都是产生于学生的内心体验，是深层次的，不可预测的；学生任由自己的思维奔驰在写作内容的原野上。

三、后现代主义写作教学内容强调学生在写作学习活动中的生成与创造

后现代主义课程观认为，课程内容是由学生在学校所从事的各种学习活动所构成的，学习者通过与活动对象的相互作用实现自身各方面的发展。活动课程内容具有如下特点：强调学习者是课程的主体以及作为主体的能动性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程；强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分析；强调活动是人的心理发生、发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。

学生在写作活动中往往容易找到自己的兴趣和爱好，能够充分调动自己的主观能动性，学生在活动中学习和发现写作相关的知识、感受了生活意义，由此引起他们对生活的反思与体验，达到写作经验的生成。写作活动是激发学生创造性的最好方式。学生在写作活动中往往能够心驰神游，思想自由，获得写作的最佳灵感。写作活动中同学之间的相互交流，师生之间的交流，也往往给学生个体带来写作上的启发，客观上促使了写作内容的生成。

总之，后现代主义写作教学内容强调差异、多元、以及创造性、开放性等，打破了传统写作教学中教师绝对权威、学生被动、统一接受、课堂中心、书本中心等现状，在知识、经验、活动等方面显示出了自己的个性。

参考文献：

[1]张传燧。中国教学论史纲[m].长沙：湖南教育出版社，1999.128.

[2]欧用生。课程发展的基本原理[m].台湾：高雄复文图书出版社，2001.194.

[3]钟启泉，张华。世界课程改革趋势研究[m].北京师范大学出版社，2001.186.

[4]勒于乐。现代课程论[m].西南师范大学出版社，1995.191-192.

班门弄斧议论文 篇三

首先，形式灵活自由。在杂文里，信件、广告、传单、药方、电视剧本、广播、演讲、应用文等，随时可以拿来借用，甚至网络BBS、新闻、采访、现场直播……都可以当作杂文的形式来实验。故而杂文总给人一种创新的印象。从2007年考试大纲来看，杂文可以以所有文体的面目出现。

其次，杂文最主要的手法是讽刺。杂文的针对性很强，只要这世上还有荒谬的事情，杂文就大有用武之地。在批驳的同时，给敌人以辛辣嘲讽，所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”。

此外写杂文常常要通过贴切的比喻，或者运用类比、讲故事、成语典故来增强文章的生动性、趣味性、形象性。例如，鲁迅就将杂文比喻为“也照秽水，也看脓汁，有时研究淋菌，有时解剖苍蝇”的“小小的显微镜”，很生动地显示出杂文精悍的特点和战斗的作用。

综上，杂文表达自由，可谓变脸大师，但万变不离其宗，那就是一定要有内容、有主题、有思想、有感情。在此基础上，怎样更有利于表达，就怎样写。

高考作文使用杂文须结合高考作文要求，这里强调几点。我也学高考作文评分标准，将其分为基础等级和发展等级。

[基础等级]

立意有的放矢，形式有模有样

杂文创作只须针对社会现实，而高考作文首先面对60分的作文题。

杂文对文章针对性的要求比议论文高，不摆出错误的观点，不拉出嘲讽的对象，也就没有杂文。要牢记这个“的”――你要击中的作文题。

前面说杂文可以看成是文体中最具有创新精神的文体，是变脸大师。你可以写信件、广告、传单、药方、电视剧本……但写信件就是信件，写药方就得像个药方，这就叫“有模有样”。

[发展等级]

一、立意新与形式新并重

杂文欢迎创新的结构形式，而考场作文特别注重恰当的结构形式。

立意上求新则更为重要，即从新的方面认识事物、表现事物，言他人所未言，体现出自己的创造性。如和是清代臭名昭著的大贪官，近几年在电视荧屏上频频“亮相”，甘肃考生《致和的一封信》就以书信体与之交流，利用时空错位，亦幻亦真，亦庄亦谐，亦正亦反，以生动幽默的笔触，剖析了和肮脏的灵魂，使历史和现实巧妙地叠印在一起，给人以有益的启示。又如前几年福建考生的一篇为曹操“平反”之作――《治世之能臣，乱世之奸臣》，众人眼中的“白脸奸臣”，在作者笔下却成了一位才华盖世的“治世能臣”，侃侃而谈，有理有据，引人入胜。

二、知识性与幽默感并存

好杂文少不得引经据典，也离不开机智幽默。没有满腹知识，不懂幽他一默，杂文就杂不出水平和境界，杂文就缺少可读性和感染力。

名人格言、诗词歌赋，是杂文用典的极好内容，但用典提倡“推陈出新”。杂文作为针砭性非常强的文体，它必须立足于生动鲜活的现实；说古，也要取意于解决现实矛盾和人们密切关注的热点问题。如“班门弄斧”历来用于讽刺那些在行家里手面前卖弄本领的人。但时代变迁，一经思考，我们也许会有新的认识，其实“班门弄斧又何妨”？

杂文是文字的漫画，杂文一般都含有幽默和讽刺的因素，幽默和讽刺能使杂文更充分地释放思辨的理性力量。真的幽默，毫不造作，常从平淡中揭示崇高、于荒诞中提示理智、在任性表达中提示警策真理。对于不公、对于丑恶、对于阴暗，幽默的言辞往往比严肃的抨击更有杀伤力。

三、把握分寸，激浊扬清

高考作文常有道德指向，考生的价值观全在其语言的分寸感里，对付敌对势力，如李登辉、陈水扁的“台独论”以及伪科学，须抓住其要害尖锐地“冷嘲加热讽”，务必穷追猛打而后快；对普通老百姓中存在的缺点和不足的讽刺，是诤谏性的，既要一针见血地指出其消极作用及其思想根源，又要注意把握分寸，抱着与人为善、治病救人的态度。

班门弄斧议论文 篇四

写议论文，许多人常常犯同样的毛病，那就是观点陈旧，见解肤浅，老生常谈，人云亦云。文章所讲的道理、所阐述的观点跳不出常见的平庸的立意，对事物的分析停留在事物表面的层次，满足于浅尝辄止，不能深入地思考其根本原因，未能把握住事物的本质特点。这是受从众心理影响太深、缺少自主思考的缘故。因此，即使文章的内容和表达出众，也常因立意平庸、缺少深度而使表达效果大打折扣。

那议论文怎样做到见解新颖、观点深刻呢？

1.逆向思维，开拓新意。就是在写作过程中提炼观点的时候，从某一固定的要领（或意义）的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。运用逆向思维进行思考，发人未发、不落窠臼，能写出有一定见地的文章。如由“班门弄斧”想到应“弄斧必到班门”，由“忠言逆耳”想到应“让忠言顺耳”等等。逆向思维往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。如有一篇高考满分作文《为“从谏如流”上把锁》，它以逆向思维开拓来否定原有的固定观念，同时加以补充，使之更臻完善。“从谏如流”历来为人所称颂，而作者却对此说“不”，并且有理有据地论证了自己的观点，使人感到见解新颖，极具启发性。运用逆向思维，在表述上要注意观点的正确和严密，不可全盘否定原来的意向，而是从新的角度或另设前提看问题。

2.纵向开掘，探究新意。就是在原来思想、观点的基础上，有所前进，有所发展，从而开掘出新的思想、新的观点。比如“打假”，是从商品领域开始的，但若把眼光放开一些，就会发现众多领域都有“假”可打、有“假”该打，于是，《校园也要打假》《科技领域莫忘打假》等文章也就产生了。纵向开掘要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻透彻。

3.多向思维，悟出新意。同一个事物，从不同角度去观察，结果会有所不同；同一个问题，从不同侧面或不同环节去思考，结论也会有所不同。当我们学会“换一个角度”思考问题时，新的想法常常会涌现出来。邯郸学步者，历来是反面的教员，这是从“学步不成反失其本”这个“结果”的角度去观察的。如果换个角度，从他的学习热情看，不是也可尊敬吗？效颦的东施是人们讥笑的对象，这是从“模仿不成反显更丑”的角度去观察的，如果换个角度，从东施的爱美之心和勇于学习的角度看，不是也很可爱吗？“做一天和尚撞一天钟”有人偏要说这是一种“责任”的体现。做和尚的职责就在于撞钟，每一个人都应该撞好自己的“钟”，做好本职工作。选择新鲜的角度往往是见解新颖的关键。

班门弄斧议论文 篇五

【关键词】反向思维 阅读与写作 运用

在阅读与写作教学中，如能另辟蹊径，进行反向思维的训练，用批判的眼光看待已有的结论，直接从已有结论的对立面来思考问题，往往会得出一个全新的结论。

所谓反向思维，是指在某个正向立论点的基础上，向与之相反的方向来思考的一种思维形式。例如学习了白居易的《琵琶行》后，大多数学生从琵琶女沦落风尘的悲惨身世、人老珠黄的冷落境遇、转徙江湖的凄凉孤独中，得出“琵琶女让人同情”这样一个正向思维的立论点。

如果教者反弹琵琶，在这个立论点的基础上，引导学生向相反的方向来思索，并提出一个与之相反的立论：“琵琶女不值得同情。”学生们也能从诗中找出证明反向思维立论点的论据：①琵琶女嫁给商人是跳出火坑，过上了正常人的生活，可她还念念不忘醉生梦死的歌妓生活，表现了十足的奴才性。②琵琶女埋怨丈夫“重利轻别离”、“前月浮梁买茶去”，商人不做买卖，吃什么，喝什么？可见，琵琶女是一个贪图享受、不讲实际、不懂生活的人。③琵琶女是一个只知以泪洗面、向人诉苦、精神空虚的软骨头。

因为思考的角度不同，从与自己习惯性思维或传统观念相反的方向思索，独有见地，从而使分析同一材料或写同一题目的常规思维相形见绌。

进行反向思维训练时，可以先列出传统观念或常人习惯思维种种角度，然后反其道而行之。针对正反思维的立论点进行深入的分析研究，找出新的最佳角度，从而显露出新的理念，诠释新的形象。

下面就运用反向思维立意谈几则例子：自从韩非子提出“古之全大体者不吹毛求疵”之后，“吹毛求疵”一直被认为是指故意挑剔别人的缺点。如果反其道而立意，可提出一个与传统观念相反的看法：全大体者必须求小疵。“吹毛求疵”不是故意挑剔，而是办事精益求精，应该提倡。“东施效颦”常用来批评盲目效仿，但是从反向思维角度考虑：东施不妄自菲薄，不怕别人讥笑，执著于追求美，东施效颦又何妨。“班门弄斧”常规立论就是批评那些不自量力、卖弄拙技、妄自尊大的人，而反向立论则可表现敢于向权威挑战的竞争精神。只有敢于跟行家里手比高低，才能超过行家里手。华罗庚就说过，“弄斧必到班门”。

经常进行这样的训练，阅读作文时不恪守成见，不囿于定论，就能大胆突破思维定势，取得突破性解决问题的方法。

学生作文时，经常会出现抓耳挠腮的“卡壳”现象，其中最重要的原因就是写着写着没词了，感到“山重水复疑无路”。此时如果能及时地进行反向思维，“反弹琵琶”，往往会出现“柳暗花明又一村”的境界。譬如《谈好高骛远》这个题目，正面为“不要好高骛远”，当然无可非议。但这是常理，这样写容易给人一种人云亦云的感觉。如果舍此求异，立论为“好高骛远未必不好”，这样从逆向入题，见解与众不同，往往能写出有新意的好文章来。

有些命题作文，从字面上分析，正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口。但是，如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，立即就能明确写作范围、对象和主旨。比如《又到中秋月圆时》这个题目，从正面来写无非是中秋赏月、家人团圆，老调重弹，索然寡味。如果运用反向思维法，眼前就会豁然开朗起来。中秋时不能赏到明月，一家人不能团圆，为何呢？可写大气污染太严重，能见度低，明月不易见，而谈论到热门的环保话题；可写由于公务繁忙、岗位需要、军人天职等而不能与家人团圆，进一步歌颂奉献精神。这样写能收到语出意料之外又在情理之中的效果。

“走自己的路，让别人去说吧”是一种自信的表现，一种对科学、对真理执著追求不妥协的精神体现，我们要勇于走自己的路。但如果以此作为挡箭牌，拒谏饰非，固执己见，我行我素，不能正确对待别人的批评建议，这显然是错误的。

运用反向思维法时要注意以下几点：

①敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚。跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

②立意要经得起推敲。用反向思维法立意，应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，切不要不加分析辨别就将之当作放之四海而皆准的真理。只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免立意偏颇，画虎不成反类犬，贻笑大方。