记叙文四要素范文【5篇】

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记叙文四要素 篇一

关键词：初中英语　写作训练　写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports and we li

ke playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11

3.吴建华 胡萍 初中英语任务型写作教学建议，《中小学英语教育》2006.12

记叙文四要素 篇二

一、阅读有助于积累写作素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生在写作文时最缺的就是写作素材，只能拼接生活片段，简单地概述事件，所写的作文看上去就像流水账。在现实生活中学生的写作素材的确很“穷”，这种现象的出现是由于学生的作文缺少经历叙述和阅读体验。

古人云：读万卷书，行万里路。读书和行路就是说人要有经历和阅历，有了经历和阅历的人才能有好的写作素材，只有心中有好的写作素材，下笔为文时才能轻松自如。目前，在应试教育形式下，学生过着三点一线的生活，“行路”也就很难做到了，只有靠阅读来弥补自己的阅历不足，从阅读中积累写作素材，改变学生写作素材“穷”的现象。

在阅读中摘抄妙语、美段，并且做到边读书边思考，写出感受与心得，养成良好的阅读习惯。其实读书重在积累，重在沉淀，这积累和沉淀就形成了写作的素材。写作素材是写好记叙文的基础。学生只有通过广泛的阅读才能获得写作素材的积累。只有真正做到厚积，然后才能薄发。学生在写记叙文时才能有事可写，有话可说。

二、阅读有助于模仿写作技法

古人云：文似看山不喜平。然而学生记叙文写作中最大的毛病就是“平”，叙述没有波澜像本流水账。优秀的记叙文应做到“尺水兴波”，然而这就需要一些写作方面的技巧。这些技巧从何而来，那就是阅读。学生应该通过阅读经典的短篇小说学习文章结构的构建和写作技法的灵活运用。

例如在记叙文的叙事上，尝试地运用倒叙、插叙、补叙等手法；在材料组合上，适当地运用虚实、抑扬、张弛等手法；在情节构建上，有意地运用伏笔、铺垫、烘托等手法；使文章跌宕起伏，扣人心弦。阅读积累的素材又可以和身边典型事例巧妙地结合并加以简单改造，做到把材料生活化，真实化，只有这样才能写出好的记叙文。

三、阅读有助于注入写作情感

“感人心者，莫先乎情。”如果记叙文写作中没有灌注真情实感，那么这篇记叙文也就是去了灵魂。然而，我们的学生所写的记叙文就是缺少真情实感，缺少了作文的“魂”。要想让我们学生的记叙文找回灵魂，我们必须从阅读中学习情感的注入。

比如说写亲情类的，学生的叙述简单直白，表达情感简直可以用“裸”来形容。口号式的表达让读者感觉到情感的干瘪与牵强，不能使读者感动。针对这种情况，教师可以引导学生阅读经典的亲情类的文章，让学生从中学会情感的注入。

例如朱自清的《背影》，这篇散文描绘了父子车站送别的场景。全文用平实的文字描写了父亲为我买橘子的动作，在笨拙甚至有点滑稽的动作中，传达出父子之间的真情。全文并没有说父子之间的感情有多深厚，而那种真挚而灼热的感情通过一些细节描写不言而出，做到了言有尽而意无穷的效果。

四、阅读有助于锤炼写作语言

文情并茂一贯是记叙文写作的要求。文章不仅要有真情实感，还要有一定的文采。优美鲜活的语言可以增加文章的亮点，给人一种美的享受。

优美鲜活的语言在学生的记叙文中并不常见，多数学生叙述直白，语言枯燥乏味，不能给读者美的享受。针对这种情况，学生应该阅读，阅读有助于锤炼写作语言，让自己的写作语言变得优美鲜活。阅读优美的散文和诗歌是锤炼语言的有效途径，学生从阅读中学会妙使修饰添色彩，巧用修辞出鲜活，镶嵌名句显积淀，交错句式现灵活。

例如巧用修辞出鲜活：

（1）夕阳逐渐收起它如火似血般的余晖，晚风裹挟着桂花浓郁的香气，不停的塞进我的鼻孔，在这花香中，我醉了。（学生作文）

记叙文四要素 篇三

凡是入选中学课本的经典作品，无一例外是四要素俱全的作品。优秀作品中的四要素，其实都是非常讲究的。为便于解说，我们称之为“四特要素”。

那么，什么是“四特要素”呢？可将其总结概括为这样一句话：记叙文的写作，也就是讲述在一个“特殊时间”，“特定场景”里，“特别人物”所做的或发生的与之相关的“特异事件”。

以下简单举例说明：

一、“特别时间”

作家杨绛的作品中鲜有底层人物的作品，可是，她却写了《老王》一文，而且，从字里行间对于老王的死，透露出深深的愧疚。这绝不是作者的无病，而是老王死的时间太特殊了――就在最后一次去我家送香油和鸡蛋的第二天！老王在这样一个特定的时间死亡，让作者反思自己为人处事的方式方法。尤其是，社会上又有多少人像她一样未曾意识到自己的思想问题呢？作者为此特意作文，作品给予了我们深深的思考。

二、“特定场景”

亦即“地点”。同样的故事、事件，如果发生的背景地点不同，它意义的深浅层次、社会影响力肯定是不同的。朱自清的《背影》一文，写作者眼见的父亲的背影，透露出非同寻常的感人力量。其原因就是因为事件发生在祖母去世的特殊时间，更是因为橘子的店摊位置在月台的“那边”，给父亲背影的显现设置了一个特定场景――父亲必须去爬月台买橘子，才可以出现特写的“背影”――它浓缩了父亲对子女的全部的爱和真诚。

三、“特殊人物”

送书，是一个再简单不过的事件，同学朋友生日时，人们会想到送书，长辈体现出对于未成年的孩子的关爱也会想到送书。而鲁迅先生在枯燥的童年读书时代，一个不识字的“下人”，即“长妈妈”，居然能出人意料地给我买来《山海经》，这怎能不让人钦佩？！而且，事实证明，这套阿长送的书，对鲁迅先生影响深远――鲁迅先生据此还写出了一本书《故事新编》。

四、“特异事件”

造房子，对于中国农民来说，历朝历代都是人生中的大事件，更是农村人对“生而为人”的人生意义的一种特定考量。那么，“父亲”要造一间有新台阶的新屋，就算作是一件“特异”事件了。“父亲”为此付出的辛劳和意义就自然不同寻常。

原来，记叙写作有四要素：时间、地点、人物、事件，看似固定了什么，其实什么也没有固定！而是，为了写作的需要，将它们“特殊化”而已。

作家余华说：“在我所有糟糕和不糟糕的故事里边，时间、地点、人物等因素，充其量是出于讲述的需要。”“所以，时间、地点、人物只是构建文章情节的粘合剂，可以尽量放大其存在的时空，时空一大，人物也就自然的缤纷起来了，文章情节出现的可能性也就更大、更自由、更不拘一格、更有个性。我们可以这样启发学生：根据不同的文题，时间不一定是现在，可以是过去，还可以是未来；地点不一定是学校、家里，可以是工厂、街上、餐馆，甚至是美国洛杉矶，是两万年后的火星；还可以这样启发学生：人物不一定是同学、老师或家长，可以是街道王大妈，幼儿园的小点点，某公司的经理，古代的一位文人，只是有一条千万别忘记了，你在讲故事，要让人想听。”（《在初中记叙文写作教学中》崔学峰）

那么，怎样才能用好“四特要素”呢？结合初中现用人教版教材，可以从以下几个方面着手：

首先，来看看如何让作文中的时间“特别”不一般。在《秋天的怀念》文章中，作者写到的时间其实反复了三次：第一次，每当我脾气“暴怒无常”后恢复了平静时，母亲“总是这么说”：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”第二次，是母亲去世前的一回，母亲说道：“北海的开了，我推着你去看看吧。”可是，“她出去了，就再也没有回来。”第三次，是文章的结尾处，文章写道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了……”三次时间的交代，分别写在文章的开头、中间和结尾之处，贯穿了全文，使文章内容充分展开，其对母亲的怀念之情溢于言表。

第二，为了达到“场景特定”，可以怎样设定呢？大家一定会记得鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》吧。写童年生活的文章很多，可供选写的材料也很多，作者却独辟蹊径，通过两个不同的生活场景来组织材料，形成对比，既反映了鲁迅真实的童年生活以及对童年生活的怀念，又激发了读者的思考――童年的生活应该是怎样的呢？当然鲁迅先生自己在《风筝》中已经做出了回答。

呼呼的寒风，鹅毛般的大雪，简陋的公交车站，呼啸的汽车，构成了一幅寒冷的马路场景，为故事的展开做了铺垫，很具有感染力。

第三，文中人物如何变得特殊呢？我们还是来举例说明。同学关系是我们现在每天面对的问题。现实生活中的我们，既没有古人的“义结金兰”，又不可以谈情说爱，那么，怎样的同学关系才能够变得“特殊”呢？我们看看张之路的《羚羊木雕》就明白了：用上一段插叙，我们是可以“同穿一条裤子”的好伙伴呀，老师都夸“我们是合二为一”。有这样的同学关系，却不能互换礼物么？到底是友情重要，还是金钱重要呢？这人生的一课是何其深远！羚羊木雕只是一个“达意”的手段――线索而已。

第四，如何让普通事情“特异”化呢？《散步》将普通的一件事情进行加工，出现两个不一般的“现象”：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“走小路”，因为母亲老了，不方便；“走大路”没有意思。通过第一个现象表现孩子的童趣；而通过第二个现象制造了一个家庭矛盾，从而使人物在解决矛盾中变得丰满了，文章一下子就变得充实起来了。

在事件要素中，我们知道，事件一般有起因、经过和结果，而叙事时应当要将过程讲述清楚。那么，怎样把事件的经过讲清楚，并使之特别不同呢？进行细节描写，因为，细节是反映文章主题的关键。且看《儒林外史》中的严监生的咽气过程：

记叙文四要素 篇四

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy―enemies, behave, honest, I agreed with…；Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友――他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

记叙文四要素 篇五

纵观近年的中考语文试题，中考记叙文阅读命题趋势较为明显。内容上，设题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加强，选材的内容会呈现出更丰厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题越来越引起重视。学科知识的交叉、综合和渗透，必将有所体现。选材上，阅读材料继续由课内向课外延伸。由于语文课程标准突出地强调了文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题也呈增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型亦有所体现。主观性试题所占的比重将越来越大，有完全取代客观性试题的趋势。考题更关注考生的知识与能力、体验与感悟，体现其阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将会增多，且更具开放性。应注意的是，对文章思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更加灵活；对学生语言表述、思维创新等方面的要求将会更高。

[考点解析]

把握记叙要素。阅读记叙文，反握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。对时间和地点要素的把握，一要注意连续时间和地点的整体过程，找出这些时间、地点间的内在联系；二要注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。分析人物要素，要弄清各个人物之间的主次差系，弄清主要人物与次要人物分别在文章中所起的作用。理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础，而真正把握事件这个基本要素还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记叙文的各企要素在交中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切的联系，阅读时一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽略其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。

辨析记叙线索。无论记叙文在组织材料时运用哪一种记叙方，都必须使材料构成一个有机整体，因此好的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或者以具体的问题、物品贯穿全文。如能在阅读时抓住统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清晰的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。而要想准确地把握记叙的线索，首先是要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉，然后在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就找到了文章的线索。

理清记叙顺序。记叙文以写人记事为主。因表达主题思想的需要，必须要对记叙的材料作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件的发展过程来写；也可以打破事件本来的发展顺序，把结局或发展过程中的某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；还可在叙述过程中暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等叙述方式，这也成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文，把握文章记叙的顺序，应从以下两个方面入手，即分辨文章记叙顺序的类型，思考文章为什么要运用这样的顺序，如此才能获得较好的阅读效果。

理解描写、议论和抒情的作用。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论和抒情。描写、议论、抒情的运用能使文章文情并茂，使所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，使所写事件细致生运，使文章的思想感情更为鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是把握全文内容和作者思想感情的重要途径。描写是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的。描述手法运用得好，能使人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙的，可以使读者很快进入到对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作才不直接对所写的事物发表议论，而是由文章中某个人物去发表议论，作出评价。记叙文中议论的目的都是为了点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，及其在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有在掌握了产生这种感情的依据之后，才能更深刻地受到感染。还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，叙述、描写的字里行间都渗透着作者的思想感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受感染和美的熏陶。

分析、体味重点语句和关键词。记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含深刻思想意义的词语。关键句子则主要包括5种：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。正确分析和体味记叙文的重点语句和关键词有助于把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键词的作用可从两个方面分析。从结构上，常起承上启下(过渡)、总结上文、领起下文的作用；从内容上，常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)的作用。对重点语句和关键词的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感情色彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析和体味。

探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力是立足于文本又超越文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中敢于对作品的内容和写法作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容(主题、观点、人物、情感等)进行多元化的解读，进行有创意的表达；也可以立足文章内容，联系自然、社会生活与自我体验，就某一方面发表自己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话。就文章内容提出自己的疑问、意见或建议。解答时应注意，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。当然，中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，需要结合作品内容说出自己的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。

[备考策略]

注重提高阅读能力。对记叙文阅读的备考首先在于一个“读”字，没有一定的阅读积累，就不会具有较强的阅读能力，也不会有灵敏的语感。所以，要多读一些典范的文质优美的记叙文。读多了，语言感受能力便会自然而然地形成，从而提高自身的阅读能力。

掌握答题技巧。在考场上解答阅读理解类的考题时，一般按以下程序进行较为快捷且有效，当然这个程序不仅指记叙文阅读，对其他文体的阅读也很适用。具体过程是：阅读、理解文章题目――阅读文章――看清文章后面的试题――按试题要求回头有重点地再看原文――答题。