五年级记叙文【优秀4篇】

记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。泡面作文为同学们精心整理了五年级记叙文【优秀4篇】，希望能够给您提供一些帮助。

五年级记叙文 篇一

关键词：初中英语　写作训练　写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

五年级记叙文 篇二

根据笔者多年从事初中语文教学的实际情况来看，学生的说明文写作还有一定的困难，与课标的要求还有相当大的差距。可以这样说，说明文的写作教学是初中写作教学的一个难点。

学生写作说明文，一般存在以下几个方面的问题；一是无话可说，就是写五六百字的最低要求也难以达到；二是把握不住事物的本质和特征；三是不能从中心思想、写作手法上区分记叙文和说明文，因而写得不伦不类，既像说明文，又像记叙文；四是说明的顺序、说明的方法欠妥。究其原因，一是学生对学习说明文的兴趣不浓，缺乏学习的内驱力；二是八年级学生年龄偏小，生活阅历浅，知识面窄，对事物作理性说明有一定的困难。

说明文的特点是"说"，而且具有一定的知识性。这种知识，或来自有关科学研究资料，或是亲身实践、调查、考察的所得，一般都具有严格的科学性。为了把事物说明白清楚，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明"是什么"，还要说明"为什么"是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

要达到课标的要求，有效提高学生说明文的写作水平，笔者认为应该注意以下几个方面。

一、　读写结合。结合教材中范文的阅读教学，多进行单项训练。如学习了《春蚕到死丝方尽》及《蜘蛛》之后，便指导学生作平实说明和生动说明的单项训练。在阅读教学中通过反复的强化训练，让学生弄清楚什么是平实说明，什么是生动说明；哪些地方需要用平实说明，哪些地方需要用生动说明。同时还应该让学生明白，在说明文中，使用平实说明是最主要的、最基本的方法。只有对比较抽象且不易说清楚的事物才采用生动说明的方法。教师可结合这个阅读训练点，让学生从自己的生活实践中选取一两件事物作平实和生动说明的练习。

二、　拓宽学生的知识面，为学生提供相关的数据、资料和实物，让学生参加一些必要的社会实践活动。因为说明文主要说明事物的特征、性状和用途，要对事物作理性说明，就必须对被说明事物有比较深入、透彻的了解，把感性认识上升到理性认识，而这正是八年级学生感到困难的地方。例如说明文《猫》，不仅需要提供关于猫的插图，而且对猫的生理构造、生活习性还要作简单准确的描述，以便学生在此基础上展开联想，作具体生动的说明。再如说明文《我校的教学楼》，教师就必须为学生提供有关教学楼的数据、资料：建筑面积、整体结构、建筑过程、效益等等，供学生写作时选用。平时，还可以让学生参加一定的社会实践活动，使其对被说明事物有比较深入的了解。

三、　指导学生认真区分记叙文和说明文两种文体在表达中心、表现手法上的不同。由于学生从小学到七年级基本上都是写记叙文，八年级才开始写说明文，因此，在写作过程中是较难区分这两种既有联系、又有区别的文体的。比如前面提到的《猫》那篇习作，如按记叙文写，表达的中心可通过其形状、生活习性的描写，突出其顽皮可爱。如按说明文来写，则应该把重点放在猫的形态、生理构造、生活习性以及与人的关系上，并对此作准确、生动、具体的说明。在表现手法上，记叙文应对猫的形态、动作、习性多做生动描写。而说明文则应对猫的特性多作具体、准确的说明。这些都应该让学生在写作实践中加以区别。

四、　应注重说明的顺序和说明方法的指导。在指导学生写作说明文的过程中，要做到"表达准确，条理清楚"，就必须注意说明的顺序。说明的顺序，也即是作者行文的思路。或以生物的生长发育过程为序，或以空间位置为序，或以事物特点、功能的主次为序准确地说明事物。至于"举例、列数字、做比较"等说明方法，只要为其提供具体事例、数据，学生在写作说明文时是不难掌握的。

五年级记叙文 篇三

黄永胜，原名黄叙钱，1910年出生于湖北省咸宁县高桥镇黄铁村一个世代务农的家庭。1926年，黄叙钱娶妻，长他1岁的妻子为人贤淑能干，孝顺公婆，关心体贴丈夫。然而，受社会恶习影响，黄叙钱迷上了，不久便负债累累。债主们日夜上门逼债，令黄叙钱忍无可忍，决定离家出走。1927年7月，黄叙钱去了崇阳县城，在县团防局当了一名民团土兵。

为他改名黄永胜

当时的崇阳县民团团总、团防局局长叶重开是一位秘密的中共党员。在叶重开的领导下，崇阳县民团早已成为当地共产党所掌握的武装力量。1927年9月9日，黄叙钱随部队参加了秋收起义，并上了井冈山。在一次战斗中，一股敌人突然打到前敌委员会与红四军军部附近。时任班长的黄叙钱来不及请示连长，立即主动率全班战士向敌人反击，击退了敌人，保卫了前委与军部的安全。战斗结束后，前委书记兼党代表表扬了他，并问他是哪里人，叫什么名字。黄叙钱说：“报告毛委员，我是湖北咸宁人，我叫黄叙钱。”说：“叙钱，叙钱，还是讲钱呀！那不好，革命战士不能只讲钱，要讲为无产阶级而奋斗。这样吧，我给你改个名字，希望你在革命的道路上永远胜利前进，你就叫黄永胜吧！”

推荐步步高升

此后，黄永胜由班长升至排长、连长、营长、团长。解放战争时期，任冀热辽军区司令员、东北联军第八纵队司令员。1949年，黄永胜任十四兵团第一副司令员兼第四十五军军长。1950年，经推荐，同意，由黄永胜十三兵团司令员。不久，正式任十三兵团司令员。

1952年7月，中南军区机关由武汉迁往广州，原华南军区并人中南军区。因养病休息，由司令员，黄永胜也从华南军区副司令员一职升任中南军区副司令员兼参谋长。可以说是黄永胜不断晋升的提携者。自红军时期起，黄永胜就一直是在红四军、红一军团、一一五师及东野、四野的老部下。因此，推荐提拔黄永胜也是十分自然的事情。

1955年3月，黄永胜被任命为司令员，9月，被授予上将军衔，并被授予一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章，以表彰他在人民革命战争中所作的贡献。

心术不正的阴谋家

“”中，、黄永胜等为了实现篡党夺权的目的，极力诬陷迫害、聂荣臻、邓华等人。黄永胜明明知道在土地革命战争时期一直在红军中工作，却非法批准广州市“叛徒调查联络站”调查的所谓“被俘问题”。聂帅对革命作出了重大贡献，黄永胜却颠倒黑白，诬陷诽谤说“聂荣臻这一辈子也没有干什么好事”。

五年级记叙文 篇四

写记叙文，通俗地说，就是讲故事。要讲故事，必须努力做到：有完整的故事情节；有鲜明的人物形象（1-2个）；有典型的细节描写；要流露出真情实感。跟其它文体一样，记叙文也应该有明确的中心——主题。

从初中走进高中，这些孩子又上了一个“台阶”。为了摸清学生的作文水平，笔者想到了这么个并不新鲜的文题。

跟“门”﹑“窗”、“墙”﹑“桥”﹑“路”﹑“灯”等一样，“台阶”是我们常见的事物，学生应该是有话可说的。台阶可以是具体的，如老家的台阶﹑教室的台阶﹑通往山顶的台阶等，也可以是抽象的，即人生的“台阶”：（1）踏踏实实地走，一步一个台阶，克服前进道路上的一个个困难，登上人生的高峰；（2）歌颂生活中甘为台阶，把自己托上高处的父母﹑老师等等；（3）摆脱窘境，给他人一个台阶下。

写作时，“实指”与“虚指”当二者居其一（虚实相映的除外）。以本班为例，本次作文审题普遍不错。题材主要有：

（1）爬山征服台阶，表现毅力的；

（2）从台阶摔倒送医院救治，表现助人为乐的；

（3）抱病爬楼送东西，表现父爱的；

（4）跨上高中这级新台阶，表现奋斗精神的；

（5）由不理解到理解，表现思想境界升华的；

（6）台阶撒满儿时的欢乐，表现对美好童年留念的；

（7）坐在台阶等妈妈，表现对妈妈的爱的。

作文中他们暴露出了很多的问题，笔者思考后也提出了一些改进措施。

（1）有不少错别字。全班大概五分之二的作文有错别字，多的达八九个。错别字是硬伤，不可小觑！江苏高考作文错一字扣一分，直到扣满五分为止。因此，要抓汉字书写，让学生常订正，尽量减少作文中的错别字；要重视教材，课文中出现的字形要加以重视；也要让学生在课外多搜集，多积累。

（2）篇幅普遍不足。造成篇幅不足的主要因素是：一是材料单薄（1个）；二是平铺直叙，少曲直波澜，少细节描写，缺乏表现力和感染力；三是少数学生缺乏写作兴趣。

针对这一问题，可引导学生围绕主题，截取几个有关“台阶”的生活片段，或围绕主题，从不同角度组织若干材料，写成复杂记叙文。如一个学生用三个台阶贯穿全文，三个台阶分别代表了人生的三个阶段——童年﹑少年﹑中年。从童年到少年再到中年，逐层推进，只要沿着台阶不断攀登，人生之阶会越走越高。

“巧妇难为无米之炊”，要让学生注重阅读，引导他们阅读微型小说﹑故事会﹑中学生优秀作文选﹑名家名篇等，定期开展读书看报交流会，开阔阅读视野，积累作文素材。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，通过读书﹑交流，让每一个孩子胸中有故事，写出八百字左右的记叙文就不费吹灰之力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，要培养学生的写作兴趣。首先，我们在批改学生作文的过程中要关注学生作文的优点，多面批，多鼓励，好的作文或语段可印发给学生﹑可在评讲课上朗读，以激发学生的写作热情；其次，重视征文的布置，对优秀的作文要协助修改并推荐发表；第三，要加强写作技巧的指导，如记叙文如何尺水兴波﹑如何进行细节描写等。分块练习具有较强的针对性，篇幅较小也不会加重学生的学业负担，因此尽量少让学生写全文，多一些分块练习，如人物描写（外貌描写﹑语言描写﹑行动描写﹑心理描写）﹑环境描写（自然景物﹑社会环境）﹑场面描写﹑细节描写等。

（3）少数学生喜欢在文章开头和结尾等处发表长篇大论。因此教师必须让学生明白这样一个道理：记叙文是应重视情节﹑细节描写，要少发议论，或不发议论。

（4）少数学生文章主题不够明确。江苏省作文阅卷组组长何永康教授说过：“考场作文要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”这当然是个比喻，高考作文阅卷量大﹑速度快，很多作文阅卷老师都来不及细细地品。学生平时的训练就要做到主题明确，而不必像写征文那样主题隐晦。因此，要有很强的‘视觉冲击力’，让阅卷老师“一目了然”，想表达什么开头可开门见山，结尾可画龙点睛。

另外，要让学生重视作文修改。好作文是改出来的，这个“改”的工作只能由学生自己去做，教师最好不要越俎代庖。改的重点是文章的选材﹑篇章结构（特别是开头﹑结尾）﹑细节描写及语言表达。通过反复修改﹑打磨，促进记叙文写作“升级”！ 也要让学生打造语言上的亮点，可在开头结尾引用名人名言﹑名句诗句，运用排比﹑比喻﹑对偶等修辞为作文增色。