翠鸟教案 篇一
【教学要求】
l.使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷,给学生以美的熏陶,启发学生喜爱小动物,热爱大自然。
2.学习本课生字新词,理解小巧玲珑、陡峭、刹那间、荡漾、清脆的意思;会用机灵造句;区分希望、愿望、失望三个词义的异同,并能正确运用。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
3课时。
第一课时
【课时重点】
重点学习课文第一节,通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽,体会作者是如何抓住特点,把翠鸟外形有条理地写具体的。
【教学过程】
一、揭题激趣,初步感知课文内容。
1.师板书课题,理解翠的含义。
师:同学们,今天,我们一起来学习一篇文字优美的短文《翠鸟》,通过预习,谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟,翠是什么意思?
(引导学生看图、读句、理解)
2.交流翠的含义后,师点拨。
小朋友,这个翠字,还给人以清新、鲜亮的感觉。在汉语中,人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠,这就是我们祖国语言文字的魅力。
3.自由轻声读课文。
4请学生挑自己喜欢的一节读,评议。
5.畅谈初读之后的感受,作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么?
二、学习课文第一节。
1.观察画面,练习说话。
(1)师:从小朋友刚才的交流讨论中,老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看,这就是翠鸟,你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗?
(2)学生描述翠鸟的外形,师生共同评议。
2.细读课文第一节,感悟翠鸟外形的美丽。
(1)初读感知。
①各学习小组自由轻声读第一节,用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句,为这一节设计一个板书,用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。
②各学习小组交流自己所设计的板书:
学生可能会设计如下板书:
(2)细读品句。
①四人学习小组根据组员特点,选择适当的学习方法学习第一节,想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分,说说自己喜欢的理由。
②交流品读,并随机指导朗读。
(3)指导背诵第一节。
①师示范背诵,学生评议。
②学生根据自己设计的板书尝试背诵。
③交流背诵情况,集体评议。
三、读写结合,扩展阅读。
1.齐背第一节,思考:作者在写翠鸟外形时,重点写了翠鸟的什么?为什么这样写?
2、提供课外阅读片断,有机渗透写作指导。
(1)分发学习课外阅读片断:郑振锋《燕子》及《小白鸽》。
学生分成四人学习小组选读一段自己喜欢的片断,谈谈读后体会。
师引导学生思考:为什么郑振蜂写燕子时,没有写它的眼、嘴,写翠鸟时没写它的尾巴,这是不是作者的疏忽?
(2)集体交流讨论。
通过讨论,让学生领悟到写动物外形特点,要抓住最有特色的地方写。
第二课时
【课时重点】
学习课文2-4小节,初步掌握概括节意的方法,体会翠鸟捕鱼动作的迅速。
【教学过程】
一、复习检查。
1.师生共同背诵课文第一节。
2.交流介绍生活中其他一些小动物的外形。
(1)师参与介绍,生评议。
(2)各学习小组互相介绍后,推荐一位同学向全班同学介绍,并集体评议。
二、研读课文第二、三小节。
1.学生默读第二、三小节,说说读懂了些什么?
2.学生交流各自读懂的内容。如:我明白了翠鸟叫声清脆,眼力好,飞得快;我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。
3.师生共同确立这两小节的研读专题:
课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速,请你选择最喜欢的一处,说说作者是怎么写的?好在哪里?为什么写得好?
4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读,教师巡回指导,了解学习情况,为课堂交流作准备。
5全班交流,允许学生发表创见或展开争议。
6.指导朗读:
(1)指导学生自读自悟第二、三小节。
师:你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢?请各学习小组尝试着读一读。
(2)学生交流各自的朗读体会。
(3)学生朗读,师生共同评议。(针对学生朗读的不足之处,师可以范读、引读的方式予以帮助、指点)
(4)有感情地齐读第二、三小节。
7.说话练习,主题:翠鸟是怎样捕鱼的。
(l)选词填空。
蹬
飞
叼
贴
飞
翠鸟__开苇秆,像箭一样.过去。刹那间,它__起一条小鱼,__着水面往远处__走了。
(2)抓住动词,简要复述翠鸟捕鱼的经过。
①各学习小组交流准备,推荐l-2名到大组交流。
②大组交流,评议。
师可有意识地抽几个中等生先复述,在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。
三、学生质疑,师生共同解疑。
第三课时
【课时重点】
学习课文第四节,在具体语言环境中区分希望、愿望、失望,并完成课堂练习。
【教学过程】
-。复习。
1.师述:通过上两节课的学习,老师和同学们都从课文l-3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作,也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱,让我们再来有感情地读一读课文的l-3小节,再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。
2.学生有感情地朗读l-3节。
二、学生自学第四小节。
1.四人学习小组自学第四节,要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。
2交流学习体会。如:这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
3.区分愿望、失望、希望。
(1)完成课堂练习三。
(2)让学生调用语言积累,用上愿望、失望、希望说一段话。
①各学习小组相互交流。
②大组交流评议。
三、总结课文。
把左右两边的词语连起来组成小诗一首:
颜色鲜艳
鸣声脆
透亮灵活
眼锐利
机灵捉鱼
本领高
小巧玲珑
真可爱
翠鸟的教学设计 篇二
1、教材分析:
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳,小巧玲珑,叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了念头,把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学生分析:
本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣,对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近,少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩,但多数孩子具有一定的环境保护意识,不危害有益的虫鸟。
3、教法设想:
(1)读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点,采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。
(2)情境法。利用多媒体课件为学生创设情景,使学生置身当中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。
4、学法指导:
采用合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位,听、想、读、说、合作交流,结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生与动物和谐相处的意识。
5、教学目标
(1)会认11个生字,会写13个生字。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
(4)体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
6、教学重点与难点:
(1)重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。
(2)难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
7、教学过程:
导→读→悟→拓→画
7.1导:创设情景,导入新课
师:在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?(多媒体课件展示翠鸟)这是翠鸟,又名钓鱼郎。
7.2读:初读课文,教学生字
(1)请同学们自由读课文,注意生字的字音,遇到难读的字作个记号。
(2)同桌之间互读生字,把难读的字多读几遍。
(3)让学生根据自己的识字方法,说说记住了哪些字,是怎样记住的。
(4)师生互动,玩摘苹果的游戏。(出示满苹果的苹果树,苹果上写上不带拼音的生字。)
(5)师:刚才大家顺利的从苹果树上摘下自己喜欢的苹果,都感受到了丰收的喜悦,我们再注意一下,看课文中还有哪些我们喜欢的词语,请把它们找出来读一读。
(6)把生字词送回课文,再次读课文,看看谁读得准,读得流利。
7.3悟:学习课文,感悟内容
(一)学习第一自然段
1、(出示多媒体)生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)
2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
5、思考:为什么作者用头巾、外衣、衬衫来打比方?体现了作者怎样的思想感情?
6、借助多媒体朗读,读出自己对翠鸟的喜爱。
(二)学习第二、三自然段
1、学习第二自然段,自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句动作敏捷。
(1)贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快,重点理解贴和疾。
(2)一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻,在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
2、学习第三自然段,播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考:这段写了什么?抓住悄悄露尽管还是体会并理解锐利勾出捉鱼的动作:蹬开像箭一样飞过去、叼起贴着飞走只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾,苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
3、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着微波的水面?(因为它有一双能紧紧抓住住苇秆的爪子)
(2)翠鸟为什么目光锐利,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双透亮灵活的眼睛)
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张又尖又长的嘴)
4、训练朗读,读出翠鸟的动作轻快、迅速敏捷。
(三)学习第四、五段
在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
1、引入学习第一句。真想捉一只翠鸟饲养强调真想感受那种非常喜爱,迫不及待的心情。
2、这种想法可能吗?引入学习第26句,理解陡峭。
3、导读,于是,我们只能希望它多停一会儿中感受从远远地看着对翠鸟的喜爱。
7.4拓:拓展延伸,激发情感
1、我们为什么么要捉鸟?为什么又打消了捉鸟的念头?
2、你想对小作者说些什么?
3、讨论:假如有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
4、进行爱鸟,护鸟教育。
7.5画:观画结合,陶冶情操
学生作画。伴随着美好音乐的课件,让孩子们用绚丽的色彩画出美丽的翠鸟。既加深了对课文的感悟,又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。
8、教学反思:
根据以学生发展为本的新理念,将学生的知识拓展,能力提高,情感提升贯穿于教学始终。在教学中,我遵循学生识字规律,先初读,再理解,后记忆,充分体现了语文的:工具性与人文性的统一,同时通过展开想象激发情感,学生在心里荡漾着热爱小鸟,保护环境的情愫,因此,也做到了学在课内,做在课外,拓展时空,内外结合,真正把语文学习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美好。
翠鸟的教学设计 篇三
一、导入新课
同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们年看是谁呀!(一个戴着翠鸟头饰的学生出来,自我介绍)
生:同学们,你们好!我叫翠鸟,我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗?(漂亮)我不仅漂亮,还有高超的捉鱼本领,所以你们广东人又称我为钓鱼郎;你们愿意跟我交个朋友吗?
师:同学们,你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗?(想)让我们一起来学习第13课《翠鸟》。(板书课题)
二、形象感知、质疑
1、看到这个课题,你想知道什么?(出示)师总结出三点:
①翠鸟是什么样子的?
②翠鸟是怎样捉鱼的?
③翠鸟的家在哪里?
2、同学们,你们有没有预习第13课?预习时把课文读了几遍?
3、一边听录音范读课文,一边看课件出示的图像。
4、自读课文,思考上面三个问题。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(课件依次出运河翠鸟各部分轮廓)
3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?
4、学生分小组再次认真朗读课文,讲座并记住翠鸟各部分的特点。
5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色)
6、你们认为这一自然段中,哪些名子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。重点句:“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”(这是什么句?分别把什么比作什么?)
7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②喜爱;③按顺序,抓住特点)
8、齐读该段
四、学习第二、三、四自然段
1、分组读
2、从你们朗读时的表情,我可以看出你们都非常喜欢翠鸟,那么你们愿不愿意当翠鸟呢?(愿意)
3、师生角色扮演、对话
师:好,那么现在我们就来把身份换一下,同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的,世界绿色和平组织成员。(出示身份证)我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访?
△△采访开始,师依次开始提问:
①你们的声音那么好听,为什么?
②噢,叫声清脆。叫几声给我听听吧!(生纷纷放开嗓子学鸟叫)
③你们的声音真好听!我听说,你们还有一个外号叫“钓鱼郎”,可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的?(播放翠鸟捉鱼时的动画)
④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。”]
⑤你们捉鱼时用了哪些动作?(点击,在相应动词下出示“△”)
⑥谁能给我试范一下,你们是怎样捉鱼的?(一生表演,其他同学齐读该句)
⑦你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么可以证明呢?
⑧你们家在哪里呢?我很想去你们家去看看。
⑨你们从那么远飞到这里来,为的是什么呢?
⑩那么远飞来,就是为了和我们做朋友?你们的确太令我感动了!那么你们对我们人类有什么要求?(不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……)
师:你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章,最后还得加上一句:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我想带回去翻译一下。(生举起手中的书:这篇就是啊。)
师:这是中国的文字吗?我能听懂中国话,可是不认识中国字啊。谁能来读读,让我听听?
分别指名读一、二、三、四自然段,并回答“该段是写你们的什么呢?”
△这篇文章写得真好啊,先写你们的——(样子),再写你们——(是怎样捉鱼的),最后写你们的——(住处)。我还会在后面加上一段,让大家都来保护你们。
谢谢你们接受我的采访,再见。
五、句子比较
比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?
1、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
2、翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
1、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
2、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
六、学习第五自然段
1、这些翠鸟不但美丽,而且捉鱼的本领又很高,难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过,听老渔翁的话后,作者最终还是把这个念头——(打消了),只是希望——(它在苇秆上多停一会儿)
2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情?(喜爱)
七、进行爱鸟、护鸟教育
1、思考讨论:假如你有机会捉到翠鸟,你该怎么做?
2、每人写一句护鸟宣传语
八、总结全文,齐读全文。
《翠鸟》教学设计 篇四
教学目标
1、学会本课生字,积累新词,有感情地朗读课文。
2、学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。
3、了解翠鸟的外形和生活习性,树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
教学重难点
抓重点词句,品读课文。
教学准备
幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。
教学课时
二课时 第一课时 (略)
第二课时
教学过程
1、谈话激趣,图片引题。
介绍新朋友----翠鸟(板书、齐读课题)。出示翠鸟彩图,随机介绍。
播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?
总结:
⑴翠鸟是什么样子的?
⑵翠鸟是怎样捉鱼的?
⑶翠鸟的家在哪里?
2、幻灯出示初读任务。
3、声音课件范读,学生自由读课文。
4、学习第一自然段。
⑴幻灯课件出示学习任务。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?
②翠鸟的形状特点是什么?请用~~~划出,并理解小巧玲珑这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用划出。
⑵相互讨论,师生交流。
⑶有感情地朗读这段话。(齐读)
5、练习,巩固新知。
⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。
⑵说话训练:观看FLASH课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
6、学习第二、三两个自然段。
①.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求探究。)
②。 师生议答。
⑴投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的?
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
③放录有翠鸟叫声的课件,FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。
学生朗读第二自然段。
⑵投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。
②理解1、2句(捕鱼前)。
翠鸟教案 篇五
教学目标:
1、了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系,北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路:
针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”,在本课教学时应力求落实此项目的训练,在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法:查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪;翠鸟为什么目光“锐利”?那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛;翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼?与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生,翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点,而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、指导学生预习课文,查字典理解词语。
1、初读课文,介绍翠鸟的生长环境。
(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字,小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3》。
(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义。
(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法:读一读,查一查(查字典)
(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。
二、读课文,了解内容。
1、自读课文,划分自然段。
2、按自然段读课文,注意读准字音。
三、作业。
熟读课文,自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办?(查字典)除了查字典以外还可以怎么办呢?这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点。
1)读第一自然段,思考:有几句话?
完成填空练习:
一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴
(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鸟的颜色:(头上、背上、腹部)
(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)
(6)指导朗读。
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2、学习第二自然段,了解翠鸟活动特点。
(1)读第二自然段,想想这一段有几句话。
(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思:先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法。
(3)指导第二自然段的内容。
(4)指导朗读。
3、学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领。
(1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
(3)指导理解:“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式,加深理解课文内容。
(4)读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)
4、学习第四自然段,重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?
(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容,指导理解。)
三、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
附:板书
6、翠鸟
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1、指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说,再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2、指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1、本课生字较多,可归类学习。
(1)旧字带新字(部件法)。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
(2)重点指导
翠:上边“羽”和“羽”进行区分。
翠鸟教案 篇六
一、导入
1、板书课题
2、投影出示开头
无端地想起了翠鸟。
我没有亲见过翠鸟,印象中只是有一种鸟,一身葱绿的羽毛,像箭一般从梦境中掠过。我认同它便是翠鸟,在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了,经常会想起,没有什么理由。
3、这是当代青年作家程福康的散文《翠鸟》开头的一段。文章叙述了他从十岁学过《翠鸟》这篇课文后,(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟,却始终没能如愿的心理感受。近二十年了,他会常常想起翠鸟,翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今天咱们学习的这篇课文,曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见,课文
所描写的翠鸟一定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了,现在咱们在把课文认认真真地读一遍,看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱,一会你站起来给大家读读,可以是一句话,可以是两句话,也可以是一段话。
二、学文
第一段
1、第一句:①小爪子抓地紧不紧?②把红色突出一下再读。
2、第二句:①它长得漂亮吗?总起句该怎么读?要读出赞叹的语气。
②它哪儿长得漂亮?你用赞美的语气接着往下读。师引读:“它长得可真漂亮……”
3、想象:大家闭眼睛,你来根据我的描述,想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么漂亮啊!它漂亮吗?
4、练读:老师和同学们听说翠鸟很漂亮,都慕名来观赏,可是太远看不清楚,大家听说你知道翠鸟是什么样的,都想听你来介绍,但不能拿着课本,你赶快再读读这段,一会可别给大家介绍错了。(生读)
5、点鼠标,根据叙述填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只,咱们一块来介绍吧,老师做提示。
第二段:
1、第一句:①这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得清脆?怎么读才能突出它飞得轻?(清脆、贴、疾、一眨眼、轻轻地)(个别读、齐读)
2、第二句:这段的第一句写翠鸟的飞,突出了一个“动”字,这句写翠鸟一动不动,好像雕塑一样,突出了一个“静”字,现在谁试着把翠鸟捕鱼前的沉着,冷静读出来。②③
3、这段的两句话,一句写动,一句写静,很有特色,现在咱们比较着把这两句再读一下,女生读第一句,男生读第二句。
提示语:它(像雕塑一样)一动不动,(精力高度集中)注意着泛着微波的水面,(它有足够的耐心)等待着小鱼游到水面上来。
4、(投影)咱看看它飞得快不快,落得轻不轻?我一说“飞”,大家就眨一下眼。这次眨眼眨快点。你再眨它又落下了,这次可别眨了。
再看一遍,咱们试着给配一下音。(待续)
第三段:
1、第一句读出小鱼的机灵,突出“悄悄地”
2、第二句是个过渡句,点出它的作用,强调翠鸟机灵。
3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快,个别读、齐读。
4、第四句这句话有没有用?在读这句时,语速要稍慢些,突出捕鱼后的那种宁静。
5、投影①现在咱欣赏一下翠鸟捕鱼的过程。②试着配一下音。
第四段:
1、看到这么可爱的翠鸟,我们真想捉一只来饲养,老渔翁看了看我们说了几句话,咱们一起来读。
2、老渔翁说了这么多话,他最想说的是哪一句?
3、他教育我们不要捉鸟,所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读)
第五段:(此段视时间情况可省略)
听了老渔翁的话,我们又是怎么做的,咱们齐读最后一段。
总结:
1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文,近20年了,还对翠鸟念念不忘的程叔叔,今天他也来到了我们的课堂上,他想和翠鸟说说话,大家配合一下,你们就演翠鸟,现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼,我看看你们进入角色没有,指一生,你是谁?
①小翠鸟,这么多年了,我从没见过你,可还是经常想起你,你告诉我这是为什么?
②你长得怎么个漂亮法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说
③在我的印象中,你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆,你抓得这么紧干什么?
④你的眼睛长得这么透亮灵活有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗?
⑤你的嘴又尖又长,有什么好处吗?
⑥你喜欢怎么飞?你飞得这么快,怎么还落得那么轻?
⑦你是怎么捉鱼的?(齐:我蹬开苇秆……)捉鱼之前,你像雕塑一样一动不动这是为什么?
⑧小翠鸟,你太可爱了,我太喜欢你了,你跟我回家吧!我天天给你买新鲜的小鱼吃。
1、小翠鸟们,谢谢!谢谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦,为了表示对你们的感谢,我把这篇课文概括成几句话,可以帮助你们更好的理解课文,现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧!
2、要不,现在我就领大家读读?
3、翠鸟是我们的朋友,我们需要加以爱护。其实,除了翠鸟之外,还有很多动物,也都是我们的朋友。正是有了他们的存在,我们的生活才会如此丰富多彩,就让我们从现在开始,更加关心他们,爱护他们,让这些可爱的小精灵在大自然中快乐、自由地生活吧!
附:
翠鸟
翠鸟又唤钓鱼郎,捕鱼美名响四方。
平日爱停苇杆上,彩羽鲜艳真漂亮。
玲珑身材宜飞行,小红爪子有担当。
尖长嘴巴不留情,眼睛灵透闪光芒。
静如雕塑盯微波,疾似利箭鱼奈何。
转瞬之间影无踪,苇杆还晃水空漾。
喜极欲捉来饲养,但闻翁言念头藏。
翠鸟是友远方来,护之方显情谊长。
翠鸟的教学设计 篇七
【预设目标】
1、会认11个生字,会写13个生字,能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点,体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
1、搜集有关翠鸟的资料。
2、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
1、板书“鸟”:
同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
鸟是我们人类的好朋友,我们都喜欢它,今天,我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
2、板书“翠”(请同学们跟着一起书写课题)
3、出示翠鸟图片:
⑴这就是翠鸟。来,一起叫叫它的名字。(再亲切一点)
⑵现在我们和翠鸟是好朋友了,你想了解它些什么,就直接问问它吧!
⑶(课件播放翠鸟的话)有一篇文章是专门介绍我的,你们要想了解我,就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
1、自由读课文:
⑴读了课文,你对翠鸟有了哪些了解?
(伺机板书:外形、行动)
⑵课文那一部分是描写外形的?请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的?请男同学读一读。
2、自由学课文:
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢?请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
(同学们学习的都很投入,下面,我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识)
1、了解外形特点:
⑴展示学生画的翠鸟。
⑵自己介绍、师生点评(她画出了翠鸟外形上的那些特点?还有什么特点没画出来?)
板书:颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶齐读课文第一段。
⑷拼翠鸟拼图。(一位同学拼,另一位同学在旁边解说)
⑸看着拼图,试着背诵第一段。
2、了解动作特点:
(翠鸟不但美丽,而且还是捉鱼能手呢!)
⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么?(板书:敏捷迅速)
⑵课文中那些句子能体现这一特点?为什么?
比较句子:(你喜欢哪一句的写法,为什么?)
翠鸟叫声清脆,喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆,喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆,很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
(读一读,读出翠鸟动作的迅速)
⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速,还有什么特点?(板书:机灵)你是从哪看出来的?
⑷赛读:小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
1、面对这样一只可爱的鸟,你们想不想捉一只回来?为什么?
2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧!
(指名学生朗读老渔翁的话)
3、翠鸟是来和我们做朋友的,那你们会怎样对待你们的朋友呢?
4、让我们来有感情的朗读课文,再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
(齐读课文)
五、拓展延伸、激发兴趣
1、(播放翠鸟的多幅图片):
其实,翠鸟在全世界有600多种呢!今天我们了解到的只是其中很少的一部分,你们想不想更多的了解它呢?
2、学生自己设计、布置家庭作业。
3、结束句:
(调查学生设计的作业)同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地,天地才是大课堂,希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼;并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入,方式新颖,让学生亲切的叫翠鸟的名字,创设出了一种情境,使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系,从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟,激发了学生爱护翠鸟,保护环境的情感。其次,较好的激发了学生的兴趣。在导语中,我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问,让学生去书中找答案,激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾,我出示了一组不同品种翠鸟的图片,图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现,立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣,我趁机让学生自己设计作业,让学生明白,在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出,这个环节是真正起到了作用的,达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾,同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰,重点突出,也体现了一些新理念,但在我真正执教时,却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧,而学生又被我框的过紧,不敢放开一步,生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底,还是没有真正把课改精神领会贯通,使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上,教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想:真正的课堂应该是教中学、学中教,今后,我会不断地在课堂教学中锻炼自己,真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
翠鸟教案 篇八
一:创设情境,触发个性
师:同学们,听--(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?
生齐答:鸟的叫声。
师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:我上学去了。它就学着我的样子,说:我上学去了。真好玩,妈妈说,这叫鹦鹉学舌。
生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。
……
师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示翠鸟图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1:翠鸟有一双红色的小爪子。
生2:翠鸟的羽毛很漂亮。
生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
……
师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『兴趣是学习的先导,是最好的老师,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二:读文作画,张扬个性
师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3:
翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
……
师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。
生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮,将学生推向深入研究的学习热情之中」
师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。
(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)
「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)
生评:头部羽毛是橄榄色,还应该有花纹,课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以,又尖又长。
师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解」
师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。
(学生练习)
师:请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?
(一生介绍)
「此处课件的展示,是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然,越是聚精会神,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟,凸显个性
师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
(学生热情高涨,师生互读。)
师:我们比赛完了,各位小评委,评一评吧。
生1:我觉得xx
同学把像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2:我觉得xx
同学应把只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的。速度快。
生3:老师,我觉得您读得比较好,因为你把悄悄地读得又慢又轻,表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好,我读一遍好吗?
……
师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!
(学生练习背诵,并指名背诵。)
「以师生竟争的形式,展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」
师:同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿,你有什么想法吗?
生:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。
师:是呀,老师也有这种想法。可是能捉吗?
生齐答:不能。
师:为什么?
生1:
翠鸟太可爱了,应该保护它。
生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
生3:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。
生4:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。
……
师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)
「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」
四:拓展延伸,放飞个性
师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
生2:我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。
生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
……
师:是呀,课堂小天地,天地大课堂。其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!
「自留作业,自行设计,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力