幸福是什么教学设计【优秀11篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？本页是www.paomian.net细致的小编帮助大家收集整理的11篇幸福是什么教学设计，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

体会身边的幸福 篇一

1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）

什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，

学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

2、“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

3、智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！

4、同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

幸福是什么教学设计 篇二

【设计理念】

学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

【教学重点】

了解故事内容。

【教学难点】

体会课文中所讲的幸福的含义。

【教学过程预设】

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

（板书课题）

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

（播放《幸福拍手歌》调节气氛）

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴　同学们交流：

课文讲的是一个怎样的故事？

（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙 ：好。

（快乐地）

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）

板书：

清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

（学做医生，为人治病。）

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶　齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

（幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

板书：

*劳动，尽义务，做益事。

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本内涵

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

2、填空：

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　。

幸福是什么教学设计 篇三

【教学目标】

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教学重点、难点】

1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、预习探究：

1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

2.是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

3、检查课前预习情况，教师指正读音。

二、合作交流

（以自学为主）

1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？

学生根据课文内容以及自己的理解回答。

师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

三、反馈纠正：

1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？

课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书：  治病救人

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）

师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好。

（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

板书： 做过许多有用的事

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）

（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

板书： 耕地  养活了许多人

师：能带着幸福的感觉读一下吗？(男女声赛读)

3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）

4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）

板书：劳动

5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）

6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）

四、达标测试

1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）

师总结：这就是童话的特点。

2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________

师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。

.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧! 篇四

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，

幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

《幸福是什么》教学设计 篇五

【设计理念】

学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的，并学会珍惜幸福。

【教学重点】

了解故事内容。

【教学难点】

体会课文中所讲的幸福的含义。

【教学过程预设】

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

（板书课题）

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

（播放《幸福拍手歌》调节气氛）

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴ 同学们交流：

课文讲的是一个怎样的故事？

（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙 ：好。

（快乐地）

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去 了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）

板书：

清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵ 根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴ 第一个青年对幸福的理解是什么？

（学做医生，为人治病。）

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶ 齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

板书：

靠劳动，尽义务，做益事。

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

2、填空：

幸福是 ， ；

幸福是 ， ；

幸福是 ， 。

《幸福是什么》教学设计 篇六

教学目标

一、情感态度与价值观

1、 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：；

2 发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。。

二、过程与方法

1、 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什；

2、 通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

三、知识与技能

1、 读通课文，品味重点词句；

2、 了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点；

3、 朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1、课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1、自己思考；

2、小组讨论；

3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计

10*幸福是什么

（靠劳动 尽义务 有益的）

帮助别人 有用的 养活别人

《幸福是什么》教学设计 篇七

教学目标

一、情感态度与价值观

1、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：；

2、发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。。

二、过程与方法

1、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什；

2、通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

三、知识与技能

1、读通课文，品味重点词句；

2、了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点；

3、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1、课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的。祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1、自己思考；

2、小组讨论；

3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计

10*幸福是什么

（靠劳动 尽义务 有益的）

帮助别人 有用的 养活别人

《幸福是什么》教学设计 篇八

教学要求：

1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1、课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫有益？（益就是好处。）

八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么

1、自己思考；

2、小组讨论；

3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

九、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计

幸福是什么

劳动

尽自己最大的努力

对人们有益

教学反思：

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与【泡面作文】课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

《幸福是什么》教学设计 篇九

教学目标：

知识目标

读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

过程与方法目标

通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

情感目标

理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学过程：

一、激趣导入

1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？(板：幸福是什么)有位作家说，

幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

a) 自由读阅读导航。一生再读。

认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

b) 生默读后交流。(读后说说自己的理解)

重点词句段落的品读

(一)我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

1. 自由读，说说自己的理解。

2. 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。(一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。)

3.其他学生跟着学一遍。

(二)我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

1.“勤勤恳恳”是什么意思？(勤劳踏实)

2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──(读划线部分)

4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

(三)我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

2. 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

(四)幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1. 同桌一起读，说说幸福是什么呢？(板：靠劳动，尽义务，做益事)

什么叫“义务”?能举个例子说明么？在学校，

学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

2.“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

3.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧！

4.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

(五)体会身边的幸福

1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么？(有)什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？(学生简要说四五自然段内容)

3.那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。(随机板书：让别人幸福)

4.师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

(六)童话的特点

1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？(智慧的女儿)

2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？(不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。)这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

3.师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？(好看，我也喜欢读)

4.师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？(童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。)今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

(七)师总结：(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

2.想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，

幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

3. 孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

4.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

板书设计：

十年前 清理老泉 幸

治病救人

幸福是什么 十年间 做有用的事

耕地种麦子

十年后 幸福要靠劳动、

尽义务做有益的事

幸福是什么教学设计 篇十

[教学目标]

1.指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

3.朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

[重点难点]

1.教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2.教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

[教学课时] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、引好奇，导新课

1.幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？

2.那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

二、带好奇，初读文

1.默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

2.你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

3.指名答，教师适当引导。

（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

4.按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

5.师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

三、解好奇，精读文

1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

2.同桌交流，列写小标题。

3.师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

4.十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？

这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。

你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？

又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”

这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）

现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？

指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5.三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。

6.指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

四、留思考，引下文

是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？

下节课我们将继续学习。

五、课后作业

熟读课文。

六、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

第二课时

一、找人物，抓特点

1.课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福，你知道她是谁吗？（指名答。）

2.作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）

师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？

学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。

二、谈体会，悟启示

1.智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？

2.小组讨论，师巡视了解学生想法。

3.读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

4.联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

5.朗读全文并想想本文给我们的启示。

【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

三、品特点，学方法

1.课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）

2.想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）

3.《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？

【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！

四、选作业，勤实践

作业 ab 餐：

a 餐   选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。

b 餐   选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。

五、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

六、名言链接

人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 篇十一

1、“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2、你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

3、有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

4、如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──