《刷子李》教学设计（最新12篇）

《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢？以下是www.paomian.net勤劳的小编帮大伙儿收集整理的12篇刷子李教学设计的相关内容，仅供参考。

《刷子李》教案 篇一

学习目标

1、认识课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。

2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。

3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，感受独特的语言韵味。

4、学习作者刻画人物的方法，并能学以致用。

学习重点

学习本文写人的写作方法，并能熟练运用。

课时安排

1课时（由于这是一篇略读课文，所以只安排一个课时）

教学过程：

一、导入：师：同学们，平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀？

生：……

大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢？

生：……

那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗？

生：……

师：其实呀，因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发，刚好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！

师又问：那么如果一个女子长得很漂亮，又恰巧是卖豆腐的，大家会怎么称呼她呢？（豆腐西施）

师：同学们看看周围的墙，白吗？同学们知道这么白得墙是怎么来的吗？是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李，同学们应该怎么称呼他比较合适呢？（刷子李）

师：今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文，看看这位师傅的技艺到底有多高超！

引出课题。

二、通读课文，了解刷子李。

1、先自读课文，整体感知。

2、学生注意读准课文中的生字，要读得通顺。

3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段，特别指出要注意一下几个字的读音：：蘸（zhàn）  和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈

5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超？请同学们画出来。

6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。

7、师概括补充

（总的来说，课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢？同学们想一想。

一、对黑衣服的描写：1、文中共有几处提到黑衣服？（四处）

2、为什么要写黑衣服呢？（黑衣服和白浆形成了强烈的对比，只要黑衣服蘸上白浆，就很容易被看出来，而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有，说明了什么？）（刷子李技艺高超）

我们以前学过了直接描写，那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗？

生：……..

师：“对！刷墙的描写是属于直接描写，那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢？（侧面描写）

同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法，例如：人们形容古代四大美女，并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽，只是用了几个字来形容：沉鱼落雁，羞花闭月。这就属于侧面描写。

三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢？把这些句子画出来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

四、紧扣末句，总结课文

1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么？

“好好学本领吧。”

刷子李告诉徒弟要好好学习手艺，本事是苦练出来的。

（5）“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。”

说明：

1. 刷子李确有绝活；

2. 刷子李的绝活是自我挑战；

3. 刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。

课后作业：1、向家里人形容一下刷子李高超的技艺。

2、摘录描写精彩的句子。

《刷子李》教学设计 篇二

学习目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2、学生交流列举。（四处）

3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习，教师巡视指导。

10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

五年级语文《刷子李》教学设计 篇三

教学目标

1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学难点

学习本文鲜明的语言特色。

课时安排

1课时

课前准备

准备刷子李的一些资料

教学过程

一、认识作者，导入课文。

大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读，整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

1.听课文录音。

2.读准下列字：

擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

3.回答下面问题，理清故事情节。

（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。

三、细读课文，把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的。话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

仿照句式：我喜欢_________因为__________

五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

六、拓展练习。

请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。

七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

《刷子李》优秀教学设计 篇四

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。[小精灵儿童网站]

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1、检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5、交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2、学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

《刷子李》的教学设计 篇五

教学目标：

1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3、 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一 、聊《俗世奇人》

1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2、阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

3、交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4、评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1、刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3、全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）

（一）

1、果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2、师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3、为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a、让他惊奇的是什么？

b、请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

b、这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c、练读——展示读——师生合作读。

d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e、这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a、就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b、效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

c、全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4、看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： ！（请你写一写。）

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

1、自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想： 。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想： 。

2、指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5、学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ）

（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1、刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2、回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3、也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4、你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1、学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

2、如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《刷子李》教学设计 篇六

【教学目标】

1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

【教学重点难点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题，初识“刷子李”

1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

3、质疑课题

4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

二、读课文，了解“刷子李”

1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”，想象。。。（效果奇）

4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

b我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

c为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

《刷子李》教学设计 篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

教学重难点：学习本文抓住细节描写人物的写作方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、激趣导课：

1、以小品表演艺术家赵本山，引入生活中还有一些手艺人，他们同样令人敬佩。

今天我们就来一起结识这些平凡人中的其中一位——刷子李。

2、板书课题：刷子李。学生齐读题目，解释题目：怎么叫个刷子李呢？今天我们结识的这位刷子李练得了一手与众不同的绝活，下面，让我们打开书本，随着作家冯骥才的笔迹，一起去领略这位普普通通的艺人的高强本领吧。

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、指名分段读课文，思考刷子李是怎样的一个人？

指名回答。

2、学生自读课文，小组合作，相互交流完成。边读边划出从课文哪些语句可以看出刷子李的刷墙技艺高超？

3、小组代表交流讨论结果。

详细描写刷子李刷墙的在哪一段？依据学生回答，抓住4处重点理解：

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

颜色：匀实、透亮、清爽

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声。

动作：悠然、熟练、优美

（3）每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

声音：清脆、动听、如演奏

（4）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

效果：天衣无缝、质量高

4、这段中，作者抓住一些细节将刷子李这位普通手艺人的高超记忆描写得淋漓尽致，让我们不由自主的为他竖起了大拇指！同学们，和我们现在生活中的刷浆师傅比，刷子李的技艺堪称为什么活儿？

5、那么，你能用上四字词来夸夸刷子李的技艺吗？

6、这样的手艺人，不禁让我们产生了怎样的情感？感情齐读本段。

三、小组讨论，深化感悟写法的妙处。

1、同学们，作者已经将刷子李的技艺描写的很完美了，可作者并没有就此收笔。那么，他又花了笔墨写了刷子李的什么呢？

衣着：

（1）小组讨论文中几次写到了这身黑衣服？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？

（2）指名读句子，回答问题。

曹小三的心理:

（1）小组讨论文中几次写到了曹小三的心理？都发生了哪些变化？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？

（2）、指名读句子，回答问题。

（3）这种描写方法称为侧面描写。这让老师想到了以前我们就接触到过这种方法，回忆一下，哪一篇课文运用过呢？

学生依据老师相关提问相机回答。

（4）侧面描写作用真大！作者虽然表面在写衣服，写他人，但是实际却是在以人写技、以衣写技、以技赞人！多么独到的写法啊！

四、知识拓展。

1、课文学到这儿，我们已经对这位民间艺人有了全面的了解，在旧中国，许多人们为了养家糊口，被迫外出务工。可是就在这样的过程中他们却磨炼出了一手惊人的绝活。那么，你还知道哪些这样的人呢？

2、作家冯骥才就将“刷子李、泥人张、快手刘”等这些人的奇闻趣事、大本领、大智慧一一细致深刻描写，撰写了一本名叫《俗世奇人》的书，有机会拜读一下。

五、紧扣末句，总结课文

1、出示最后一小节。

2、用几句话说说曹小三学徒的头一天分别见到、听到学到的？

六、作业。

1、练笔：选择身边一个熟悉的人，进行片段描写，注意抓住细节，也可采用侧面描写，写出他的一个主要特点或一技之长来。

《刷子李》教案 篇八

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的`形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教学设计 篇九

一、导入，解题。

1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？

简介《俗世奇人》

（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）

今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》

板书课题，读题。

2、 解题。

你从课题可以了解到哪些信息？

这只是一个普通的粉刷匠吗？

出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》

如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……

3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……

二、初读课文，认读生字新词。

1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？

2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝   蘸酱   露馅儿   难堪 发怔

3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？

读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？

根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特

如此绝活，有人信吗？

别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？

耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、 读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子

交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。

出示：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）

朗读体会。

读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？

（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）

四、读写交融，感知一波三折的写作方法。

过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？

快速浏览7—10小节。回答。

（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）

这样写有什么好处？

（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）

如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。

作业纸练习：

（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想

（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

练习、交流。

多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。

指导朗读7—10小节。

五、总结全文，升华情感。

技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——

出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？

写一句话

（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）

大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……

出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，

一手绝活，演绎人生风采。

一番教诲，警醒懵懂少年，

俗世奇人，书写不俗人生。

小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。

板书设计：

刷               效果美妙

子    绝活       技术高超         奇人

李               规矩奇特

《刷子李》教案 篇十

一、教材解读

1.课文简说。

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。

④“好好学本事吧！”

“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。

(2)对词语的理解。

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆。

二、教学目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

三、教学建议

1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

4.本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

四、相关链接

关于《俗世奇人》　冯骥才在《俗世奇人》序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。

拓展阅读

泥人张

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请！”

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位*着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。

可是手艺人除外，手艺人*手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，*卖都没人要。”

泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的──

第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：

*卖海张五

估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“*卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。

快手刘

人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。

快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：

“在右边那个碗底下哪，我看见了！”

“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”

“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。

谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：

“瞧吧，在哪儿呢？”

咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！

四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。

“怎么样，你输了吧！不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。

《刷子李》优秀教案 篇十一

教学目标：

1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点：

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

2、解题：怎么叫刷子李？

（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”？?）

3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人[www.paomian.net]。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1、要求：

（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

（2）想想课文主要写了什么？

2检查自学情况

（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

傻、半信半疑

（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

随机板书：技艺高超

三、细读课文， 感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

个自然段告诉了我们什么？

（2）课件出示第一自然段

（3）自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a：如同升天一样美

从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？

指名读——齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板书：规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无

瑕）

（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

是真的有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

（3）生汇报，师出示课件

“？?匀匀实实一道白？?”

“啪啪声里？?”

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去？?”

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

第二句

1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然？?悠然？?）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？

随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读

第三句

1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）

随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

快速浏览全文，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，？?也没发现。

（

1）自由读

（2）体会到什么？ 板书：佩服

（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完？?出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

的形象——（轰然倒地） 板书：失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

板书：佩服得五体投地

（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

刷子李教学反思：

本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》教学设计 篇十二

一、导入课题

1、有一句话，相信大家都明白：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李

这是一个人名，一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好，一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习状况，展示预习成果

1、小组内交流课前预习状况。

2、选取一小组上台汇报预习状况，其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

（1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。

b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子？

（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。

出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

在读的时候就应读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

此刻同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读――指名读――齐读）

4、小结：透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写：

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、此刻，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

老师补充资料：

资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，能够演绎精彩人生！

3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描述人物的精彩语句，做一则读书笔记。

2、小练笔：选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。

板书设计：

23、刷子李

效果奇

技艺高超规矩奇

（奇）动作奇