课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。如下是美丽的小编为大家整理的小学三年级语文课件（优秀10篇），欢迎阅读。
教学目标：
1。感受诗歌的简练之美、形象之美。
2。熟读成诵。
教学构想：
整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造；叠字。
教学过程：
一、导入。
以四大民间爱情传说导入。（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。
二、整体把握。
1。初读：指名读。订正字音后齐读。
本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。）
她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨）
2。二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。
三、研读探究。
1。形象塑造。
（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？
[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。
（2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？
[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。
侧面描写：
◎拓展：
细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。（《诗经 卫风 硕人》）
指如削葱根，口如含珠丹 ，纤纤作细步，精妙世无双。（《孔雀东南飞》）
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。（杜甫《月夜》）
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 （陆游《钗头凤》）
侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。
杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。
2。叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？——叠字。
请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵）
给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。 评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
（形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）
3。三读：齐读1~2遍。尝试背诵。
四、小结。
人教版三年级语文《我们的民族小学》课件
人教版三年级语文《我们的民族小学》课件
教学目标：
1、知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。
3、情感态度与价值观：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重难点：
1、本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
4. 教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.学生观察校园。
2.请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3.交流总结，板书课题
设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字
1.学生自由读文。
要求：把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼。
设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。
2.识字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字)。
三、指导写字
1.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2.书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3.展示：小组内互相展示自己写的字。
4.评价：自评、互评
设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的`方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
请学生再仔细地去读课文，用心去体会，把课文读得更准确、更流利。
设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1.选用自己喜欢的方式读文
比如，同桌互读互听，小组比赛读。
设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？
设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
第二课时
一、直接导入，畅谈收获
推测：生字词，读课文，课文主要内容]
设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。]
二、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
三、细读品味，体会情感
1.学生找句子并品析。
（1）“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
（2） 课题“我们的民族小学”
（3）指导朗读，读出自豪之情。
2、细读体味课文内容
3. 指导朗读
设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
四、自由选择，加强积累(“自助餐”式作业)
1.摘录文中优美词句。
2.积累背诵自己喜欢的段落。
3.课外阅读相关资料，完成资料袋。
4.做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。
设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。]
5．板书设计
教学目标：
1、了解朦胧诗特点。
2、掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
3、树立正确的爱情观。
教学重点：
掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点：
了解朦胧诗特点。
教学课时：
2课时
教学方法：
诵读、讨论、鉴赏
教学过程：
一、导入新课：
爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题、作者）
二、解题
致：给予。如：致函，致电。
可见这是一封信，是一封写给“橡树”的信。5。下面我来朗读这首诗，同学们用笔画出诗中所写的具体物象，同时思考如下问题：
① 是谁写给“橡树”的“信”呢？
② 她为什么要给写这封“信”呢？
三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？
1、师简介作者（结合课文注释①）：
舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出“朦胧诗”概念
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？
让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白
1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）
2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？
3、师略论爱情（深情地）：
有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；
因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；
因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；
因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！
是啊，爱情啊，你到底姓什么？
五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！
（板书：木棉的自白）
1、她说：爱不应该是这样的
⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？
⑶师分析、明确：
a 首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！
这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（“夫贵妻荣”、“攀龙附凤”的依附关系。今天，“傍大款”者还想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。
b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？
课文中也有三个字，绝不学！
因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。
这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性。这是单方地痴恋。）
C、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”
虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。
所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。
提示：我想给大家念几句歌词，选自艾敬的《外婆这样的女人》“女人，女人，这一生啊，为了谁而活着；女人，女人，这一生啊，为了他和他的孩子们。情窦初开时为爱牵引，瓜熟蒂落时为爱受困，人到中年时残花败叶，人老珠黄时为着儿孙……”外婆这一生过得怎样？（把一生给了他和孩子们，为了别人而活，没有一刻是为了自己活的，这就无所谓有自己的人生理想并实现自己的人生理想，所以从人格价值的维护和保持看，这种一味的奉献不足取。
虽然从道德情感方面说是高尚美好的，但从人格价值的维护保持来看是不明智的，而且从爱情关系的维系发展方面看也未必是明智的，如《牵手》中男女主人公的故事所透露的：夏小雪和钟锐是大学同学，后夏为了支持钟的事业和照顾儿子，放弃了自己的理想，成了很称职的“贤妻良母”，但这时，钟觉得与妻子缺少共同语言，于是感情不和，终至离婚。后小雪重新找回了自我，此时她又具有了吸引钟的魅力，使钟希望与她再次牵手。所以现代女性应摒弃“男性中心”的世俗偏见和“女人支撑男人，男人支撑世界”的成就替代观，不能一味地牺牲自己而“为他人作嫁衣裳”。
D、小结：
以上三种传统的“世俗的爱情”，都是以牺牲一方为前提的。传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。 那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？
2、她说：爱应该是这样的。
⑴全班女同学齐读至结尾。
⑵这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论、回答）
⑶师分析、明确：
a 首先，作者强调的是爱的基础。
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，
也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。
b “根，紧握在地下
叶，相触在云里
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。”
这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的（板书）。
c 作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？
男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干
像刀、像剑、也像戟。”
作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。
d 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？
小学三年级认字课件
小学三年级认字课件
教学目的要求：
1.通过看图，认识6个生词，借助拼音，学会本课14个生字，读懂一个句子。
2.使学生初步知道北京是古都，也是现代化的城市，激发学生热爱祖国首都的思想感情。
教学重点难点：
学会14个生字，了解书中的古迹是重点。
掌握“亚、世”的笔顺和理解一个句子是难点。
教学思路：
从看图入手识词，在识词中识字；借助拼音读准字音，针对具体字辨析字形。
教学资料：
课前搜集有关北京名胜古迹和现代化建筑物的图片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
看三幅图，认识三个词，学习“长城”、“故宫”、“天坛”、“世界”等生词；学习课文句子的前半句。
教学过程：
一、导入新课。
1.由一年级学过的“看图读拼音识字”导入。
同学们回忆一下一年级上学期我们学习汉语拼音后学习汉字用的是什么方法？(看图读拼音识字)每一课里面有哪些内容？(有图，有纯拼音句群，还有带拼音的生字)
今天再学习一种新的识字方法叫做归类识字。什么叫归类识字？归类识字，就是把同一类型的字放在一起来学。今天学习归类识字(一)第1课，比一比谁学得好。
2.你们中间哪些人到过北京，你们在北京游览过哪些有名的地方？
没有到过北京的同学想知道北京有哪些有名的地方吗？请打开课本看第2页，跟老师一起去北京看看。
二、看图识词识字。
(一)先引导学生浏览课文，说说这六幅图画的都是什么。(北京有名的建筑)
(二)逐一看图识词识字。
1.学习“长城”。
(1)出示“长城”放大彩图，引导学生由近到远地顺序看看、说说：这幅图画的什么？(有一座座高大的山岭，山岭上有一条弯弯曲曲由砖砌成的建筑物向远方延伸，还清楚地看到有一堵堵的墙，有一道道的垛口，还有一个个高大的方台，它像一条长龙在一座座高大的山岭中向远方延伸，这个ch2ng ch6ng
建筑物就是“长城”。)(板书：长 城)借助音节直呼读两遍，交代图上画的长城在北京八达岭。
(2)出示地图，简介长城。长城是我国古代一项伟大的`工程，是世界历史上一个奇迹。长城西起甘肃的嘉峪关，东到河北省的山海关，中间经过八个省，(可指着地图说)总共有12700里。所以它号称“万里长城”。长城不是一代两代修起来的，前后断断续续修了两千多年。古代修筑长城作用是什么？主要是抵御敌人的进攻。现在许多地方的长城都成了古迹。图上画的是北京八达岭的一段保存得较完好的长城。
外面的世界
教学目标：
1、认识15个生字，学会10个字。
2、在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
3、通过创设生活情境，指导学生留心观察生活，感受学习语文的乐趣。
教学重、难点：
1、认识15个生字，学会10个字。
2、通过创设生活情境，指导学生留心观察生活，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们愿意更多地了解外面的世界吗？想发现更多新奇有趣的东西吗？
二、交流对话
1、图上画了什么？你是怎么知道的？
2、这些字你是怎么认识的？
3、你们真是善于发现知识、爱学习的好孩子。
三、识字
1、今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗？
2、大家一齐读一读
3、有些小朋友这些字是全认识，你们能帮助他们吗？
4、学生小组合作、讨论。
5、有信心都认识吗？开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字方法。
6、大家能不能给这些字找朋友组词呀？
四、写字
1、今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
2、观察“外”是怎样组成的，怎样写好看呢？(左短右舒展)
3、“车”字的竖在竖中线上，左右对称。
4、你们写一写，互相评一评。
五、作业
同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。
1、我们的民族小学
教学目标
1．知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．介绍自己了解的少数民族的情况。
2．学生介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫？
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、布置综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
教学后记：
2、金色的草地
教学目标：
1．知识与技能：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．情感，态度与价值观：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱．
教学重、难点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
二、自读课文
1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼
观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣
三、读书感悟
1．第1自然段
a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2．第2自然段
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
第二课时
一、复习一、二段指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
二、感悟第三、四自然段。
1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远？多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵，草地就；
中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。d.谁可以不看提示，自己解释？e.齐读课文第3自然段。
2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
a.齐读第4自然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
[人教版小学语文三年级上课件]
假如课文原文
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝
马良的神笔……
翠鸟
教学目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学重难点
1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学工具
课件
教学过程
一、设疑激趣，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，课件展示：翠鸟图片你们知道它叫什么吗？“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫”叼鱼郎“,在我国东部和南部许多地方都能见到。
今天我们就来好好的认识一下翠鸟。听，它唱着歌和大家打招呼呢。大家也和它打个招呼吧。齐读课题--《25、翠鸟》（读的在亲切点）同学们，翠鸟的翠字上边和羽相似，但不带钩，请大家注意他的写法。
二、检查预习
下面请同学们自己朗读全文。
温馨提示：1、注意读准带拼音的字的字音，正确、流利、有感情地朗读课文。2、思考课文主要是是从哪几方面描写翠鸟的？
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）
谁想起来读一下生字？
师，你认为那些生字比较难记？在记忆是需要注意什么？
师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.谁能说一说课文是从哪几方面描写翠鸟的？（翠鸟的外形、动作、住处等）
2.看，老师这儿也有些翠鸟的图片，你觉得它美吗？美在哪里？颜色鲜艳
师：说的真不错，请同学们读一读第一段。边读边画出描写翠鸟外形特点的句子。
生：读第一段
3思考：这一段话是围绕哪一句来写的？读书是要抓住关键句，就能更好地理解文章内容
4、描写翠鸟外形特点的句子。谁能说一说
你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）
咱们写作文时也要按照一定的顺序。
5谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、全班一起来读
6翠鸟不仅长得美，它还有一绝就是--捕鱼
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7现在请同学们读第二三段，划出描写翠鸟动作敏捷的句子，词语，做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…
那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪些话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
出示：（a）、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。
（b）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
比较两组句子，哪个好，为什么？（课件出示）
老师补充说明，
师：什么是”疾飞“?翠鸟在”疾飞“中，又能”轻轻地停在苇秆上“说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思，而“飞”就不一定。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（饲养一只）
看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。）文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？
生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3:翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4:鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
生5要爱护鸟类，和鸟类做朋友。
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
课后习题
抄写好词佳句。
一个小村庄的故事
教学准备
教学目标
1.会认、会写本课生字。正确读写词语，摘抄含意深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含意深刻的句子并体会表达效果。
3.领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重难点
1.理解含意深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
2.联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
教学过程
一 导入新课
今天，我们将学习一个关于一个小村庄的故事。那里会发生什么事呢？齐读课文题目。(板书课文题目)
二 学习本课生字，理解新词
1.自读课文，画出生字、新词，读准字音。
2.出示字词卡片。指名读，齐读。
森sēn林 湛zhàn蓝 甜润rùn 盖括i房 裸luǒ 露lù 扩kuò大 锋fēn览 黎lí明 郁yù郁葱cōn来 一栋dòn蓝 各式shì各样 应yīn烙芯∮ 喘chuǎn气儿
3.同桌互相说说记忆生字的方法。
4.重点指导。
葱：中间是“匆”不是“勿”。 裸：左部是“衣补”不是“示补”。
黎：右上部不是“勿”。
5.理解词语意思。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。本课指斧头的刀口快。
裸露：没有东西遮盖。 咆哮：一般指猛兽怒吼。本课比喻洪水奔腾轰鸣。
犁：耕地的农具。把土豁开，便于撒种。
三 读课文，粗知课文内容
1.同桌互相听读课文。
2.指名朗读课文。
3.说一说课文的主要内容。(课文主要写了一个美丽的小村庄由于人们乱砍滥伐，任意毁坏山上的树木，最后被咆哮的洪水不知卷到何处去的故事。)
1.人教版小学语文三年级课件
2.人教版小学语文三年级上课件
3.小学语文三年级上册课件
4.小学语文晨读课件
5.小学语文ppt课件
6.小学语文早课件
7.小学语文用课件
8.小学语文《中彩那天》课件
9.小学语文上册课件
10.小学语文ppt课件免费
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
4、增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。
教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。
教学难点：景、情、理如何过渡与融合
一、导入新课：
有这样一位诗人，一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁？这首诗又是哪首诗吗？（初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》），今天，让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。
二、听配乐朗诵，整体感知。
三、赏析诗歌：
（一）欣赏诗的景物美：
（1）在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。
（明确：开头十句。）
（2）鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。
（3）教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。
（明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近，由大及小，描绘出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。）
（二）领悟诗的哲理美 ：
（1）师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。
（2）齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。”
（3）作者对宇宙人生有着怎样的思考？学生自由发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
（明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。”（流露的更多的是人生失意的惆怅）相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比，却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。）
（三）鉴赏诗的情感美：
（1）师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生自由朗诵剩余的二十句。
（2）学生朗诵。
（3）具体而言，这一部分又可分为三层：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第二层，写思妇怀远。作者是如何写思妇的无限悲苦的？
（明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走；照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。由此我们自然想到一句诗“但愿人长久，千里共婵娟。”。）
（4）从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层，写游子想家。全体男学生诵读。
（5）男生诵读。
（6）最后这几句诗写闲潭落花，写春光欲尽，写江潭落月，除了表现春天将尽，一天将尽的意思之外，你还读出什么隐含的意思？
（明确：人生如此短暂，青春如此美丽，可思妇和游子就在这思念的煎熬中，青春将逝，真是令人感伤之至。）
（7）引导学生分析“尽”、“复”、“沉沉”、“无限路”“摇”等字词。
（明确：人有情而江水绝情，江水滔滔向东流啊，春光快被流“尽”了，一个“尽”字真是痛心极了；人有情，而月绝情。月却又一次西斜，将要坠下去了，一个“复”字，说明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射吗？。“无限路”表面是写路，暗指游子遥遥无归期。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上，两地相思永恒。）
（四）“赏”月诵诗：
1、这首诗歌主要描绘哪些意象？
（明确：春、江、花、月、夜。）
2、最主要的意象是什么？为什么？
（明确：月是整首诗的灵魂，春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙的感叹，也是借助月引发出来，思妇游子的思亲怀乡之情，也是受到月的触动。所以，月在诗歌中就成为最重要的一个意象了。）
3、诗歌中各处的月有什么不同？怎么读法？
（明确：月初升迷离美妙（高亢）——月中天诗人的遐思冥想（平缓）——月西斜楼上思妇的愁情（低回）——月落游子想家的哀怨（哀伤）。）
4、自由读这首诗，读出这种美来。
四、课堂小结：
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不低落颓废，它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙人生的探索，境界是相当开阔的。
五、作业：
1、搜集与“月”相关的诗句。
2、背诵全诗。
附诗的大意：
月亮出来了，从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月江月又从哪年起默默照着人人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上相思的人儿在哪座明月楼头惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
河北省秦皇岛市北戴河区实验小学
陈丽萍
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课六个生字，正确书写
十一个生字。
2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
过程与方法：
3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
情感态度价值观：
5、让学生通过对作者童年时吹肥皂泡这种游戏的描写，产生对“大作家”冰心的亲近感，拉近学生和作家之间的距离。
教学重点：
了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的；联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。 教学难点：
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。 教学时间：2课时
教学准备：搜集有关冰心的资料，了解冰心。
第一课时
一、谈话导入
1、(谈话)同学们，老师特想知道，你们现在都喜欢玩什么游戏呀？(学生自由交流)
2、说起游戏你们喜形于色，光听你们介绍老师就已经感受到了你们对游戏的热爱以及游戏带给大家的快乐。那你们吹过肥皂泡吗？感觉怎么样？(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！)
3、可是，你亲自做过泡泡水吗？ ①(做过！)效果怎么样？(指名回答)
A(很好、还可以)你怎么做的？泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样！能告诉大家你当时的心情吗？(快乐、骄傲、自豪)
B(不好！)你分析过原因吗？如果学生摇头，说没有分析过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎！快乐也就从你身边溜走了！如果学生说他分析原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。
②(没有做过。)太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事哟！
4、(引出作者)你们知道吗？童年的冰心和大家一样，也非常喜欢做游戏。她最喜欢吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想。想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？(想。)
二、初读课文，把握内容，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式读文，遇到生字词看准多读两遍，遇到不认识或不理解的字词标上记号，以便在接下来的学习中能够把问题解决。
2、指名分段读，边听边思考：课文讲了哪些内容？
3、学生回答。
4、看来大家对于课文的内容把握得很准确，不知道生字、生词掌握得怎么样？现在老师要考考大家，有没有信心？(出示课件)
5、(出示词语：搅拌、溶化)先自由读，然后指名读。搅拌：做什么事可以用到搅拌这个动作？(搅拌鸡蛋、搅拌果珍、搅拌麦片？)溶化和融化进行区分。能不能用一句话把这两个词都运用上？(学生造句。)老师也造了一个句子——(出示课件)学生读一读。
(1)这句话说的是什么？(做肥皂水的过程。)
(2)做肥皂水需要哪些过程？能不能找一找表示动作的词语？(放、加、搅拌) (3)你能不能带着动作读一读这句话。(学生边做动作边读句子。)
6、(出示词语：蘸、粘稠)蘸：在什么情况下用到蘸这个动作？(薯条蘸番茄酱、小葱蘸大酱、吃粽子蘸糖？)粘稠：什么东西是粘稠的？(胶水、刚刚煮好的粥？)
7、老师同样能用一句话把这两个词连在一起，不信，你们看——(出示课件)先自由读，在指名读。这句话说的是什么？(吹泡泡的过程)是一个完整的过程吗？(不是。)还需要——(继续出示课件)指明完整地读一读。在吹泡泡的过程中需要哪些动作呢？(蘸、吹、提)瞧，泡泡就这样吹成了。
8、其实这也是冰心奶奶玩吹泡泡这个游戏的过程，大家自己来读读(出示课件)，边读边思考：可不可以用一些表明先后顺序的词语，将吹肥皂泡的游戏介绍出来？
9、学生试着用一些表明先后顺序的词语将吹肥皂泡的游戏介绍出来。 [设计意图：这样使课文内容内化成学生自身的语言，还可以强化语言表达的有序性。]
10、想不想向冰心奶奶那样也来吹一吹泡泡？要边吹边观察，你所吹出来的泡泡是什么样子的？可以用哪些词语来形容？(学生边吹泡泡，边观察。)
11、交流：漂亮、五彩缤纷、五光十色、轻盈透明？
12、老师这里也有一些词语，我们来读读。(出示课件)(学生自由读)你吹的泡泡可以用哪些词来形容？(联系实际，理解词语，运用词语)
13、想不想知道冰心奶奶吹的泡泡是什么样子？自己读一读课文的第4自然段吧
14、冰心奶奶吹的肥皂泡给你留下了怎样的印象？
三、品词析句，理解课文
A 点拨重点。从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。
B(1)“五色的浮光”、“乱转”(五色--即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。 浮光--液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。)师：五色的浮光在什么样的球面上乱转？
(2)“轻清透明”(“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)。指导朗读：轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀！谁来美美地读读。
师：在这段中你还喜欢哪句话？(谁也喜欢这句话，把你喜欢的句子读读。——你是怎么理解的？
(3)“玲珑娇软”(指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。)为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？体会喜爱、娇爱之情。师：刚才，我们吹的时候，也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏，多活泼、多可爱呀！谁来读读，把你的感受读出来。
师：小球这么美，那大球呢？
(4)“有时吹得？光影凌乱”;还——颤巍巍的。为什么说 “颤巍巍”的？(和脆弱结合起来体会)(“光影凌乱”--指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。)师：你能想像这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡，读读这句话吗？
(5)真紧张呀！这脆弱的球，颤巍巍的光影凌乱，很快就要散裂了。这时，大家都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。这时，吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什么呢？(通过心情来衬托美丽，想挽留住这美丽的肥皂泡，怕泡泡消失)(紧张、专注、担心、期待)(小肥皂泡，我为你祝福，希望你能——(以第二人称说，把话说具体)
C 指导朗读。是呀！这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。
师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！(1.试读；2.指名读[谁能美美地读]。)
四、拓展延伸，留有回味
小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。想知道冰心奶奶吹出了怎样的梦想吗？下节课我们将继续欣赏。为了更好的欣赏作家作品，我们还可以在课下搜集一些有关冰心奶奶的资料。
板书设计：
29 肥
皂
泡
做：放、加、搅拌
吹：蘸、吹、提 赏：美丽
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