《西门豹》教学设计【精选3篇】

作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？写作文的小编精心为您带来了《西门豹》教学设计【精选3篇】，希望可以启发、帮助到同学们。

《西门豹》教学设计 篇一

【教学要求】

１、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

２、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

３、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

４、感情朗读课文，按要求复述故事。

【教学重点】

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

【教学难点】

理解句子的含义。

【教学课时】

三课时。

【教学准备】

幻灯片、小黑板。

【教学进程】

第一课时

〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的１～９自然段。

〖过程〗略。

第二课时

〖要点〗学习课文１０～１４自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

〖过程〗

１、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

３、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）

４、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？

５、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文１０～１３段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。

６、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：

请先讨论：

西门豹先后惩治了哪些人？

７、请一个同学读１０自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。

８、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读１１自然段，用１、２、３标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）

９、是哪三个步骤？

１０、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

１１、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）

理解句子：

⑴西门豹说这些话的目的是什么？

⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？

⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？

⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？

⑸该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

１２、巫婆愿意去说吗？他会怎样？

１３、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？

１４、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？

１５、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）

１６、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读１２自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）

１７、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

１８、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

１９、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

２０、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么？

２１、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

２２、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

２３、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

２４、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

２５、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

２６、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。

第三课时

〖要点〗

总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

〖过程〗略。

《西门豹》教学设计 篇二

学习目标

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

A 案

第 一 课 时

尝试读，整体感知

1、板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2、自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4、默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟

1、边读书边思考边批注。

a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2、小组交流。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题

1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的'原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2、对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第 二 课 时

探究读，品味赏析

1、西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

2、铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

3、西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

感情读，入情入境

1、自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2、朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

说说写写，拓展延伸

文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

识字写字

1、自学生字，交流识字方法。

2、观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

3、书写生字词，注意写字姿势的指导。

拓展活动

1、西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

2、编演课本剧。

《西门豹》教学设计 篇三

《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事。，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：

回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，（田地荒芜，人烟稀少）西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。

1、学习第二部分（10—15段）

让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。

3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。

在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。