语文《只拣儿童多处行》教案 篇一
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟。
【教学目标】
1、认识本课的7个生字,会写9个字以及由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
【重点难点】
领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会她眼中儿童的特点。
【教具准备】
生字卡、朗读配乐、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、画面引入,谈话激趣
1、同学们,你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?
2、同学互相交流游玩的图片或录像,说说在游玩的时候心情是怎样的。
二、出示课题,据题质疑
1、齐读课题,简介作者。
2、质疑:“只拣儿童多处行”是什么意思?看了课题,你有什么疑问?(“儿童多处”指哪些地方?“我”为什么要“只拣儿童多处行”?)
三、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读书课文,可朗读,可默读,也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍,读准确,读通顺。
2、学生交流读懂的内容,初步讨论疑难问题。
3、评价学生的读书效果,梳理学生的疑难问题。
四、学习生字、新词
1、用生字卡检查生字读音。
2、指导识记字形。
重点引导:匣(书写时先写横,再写“甲”,最后竖折。)
聚(下部中间一笔是“丨”,不要写成“亅”。)
隙(注意右边上中下三 m.huzhidao.com 部分对正。)
3、认读新词,联系上下文和生活实际理解词义。
大概 匆匆 海棠 树梢 释放
感召 旺盛 聚精会神 浑身解数
五、再读课文,理清课文脉络
1、默读课文,说说课文讲了一件什么事。
2、讨论后汇报:可分为几个部分?用“‖”标出来。
第一段(1—2):讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。
第二段(3—8):讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
第三段(9):讲儿童给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。
六、学习课文第一部分
1、学生自由读1、2节,画出自己喜欢的句子。
2、指名说说体会到了什么,是从哪些地方体会到的。
3、汇报:
生1:我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。
生2:我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋,看出他们可爱的特点。
生3:我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。
4、理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。
七、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习
1、抽读生字词。
2、指名分自然段读课文,读后评议。
二、细读感悟,体会感情
(一)学习第3至第8自然段。
1、默读,看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方,在书上做记号。(1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。)
2、找出描写儿童的句子和段落,有感情地读一读,体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
②讨论、汇报:从这些描写看出孩子的什么特点?(活泼、可爱。)
③这些描写表达了作者怎样的思想感情?(喜爱。)
④朗读3—7节。(个别读、小组轮读。)
3、学习第8自然段。
(1)指名朗读,思考:作者赞美的仅仅是春天的花朵吗?她到底想赞美什么?为什么说“别人看着也快乐”?
(2)讨论交流。
①因为在春天里,花儿和儿童一样,生机勃勃,充满着生命的活力,所以让“别人看着也快乐”。
②作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童。
(二)学习最后一自然段。
(1)有感情地齐读。
(2)思考:春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”?
从作者改诗句这句看出作者是什么感情?
(3)讨论、汇报。
①因为儿童像春天般生机勃勃,他们就像快乐的、流动的音符,到哪儿就会给那儿带来生机和快乐,跟着他们的足迹就能找到春天。
②从作者改诗句,并跟着儿童的足迹游园,可以看出她对儿童的喜爱。
三、总结全文,拓展延伸
1、小结文章写作特点。(描写人物注意群体、个体结合等。)
2、以“冰心奶奶,我想对您说”为话题,进行口语交际或写话训练。
四、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
重点与难点 篇二
重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用
难点:领会课文的中心思想
教学准备:录音、灯片
教学时间:3课时
教学过程 篇三
1.学习课文第一段
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)?
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的。意思,再说说自己对两句诗的理解
2.学习课文第二段
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)?
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)?
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议
3.学习课文第三段
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用
(2)熟读第6自然段
(3)为什么说“花也和儿童一样”??
4.总结
(1)配乐朗读课文
(2)完成作业本上第3题
语文《只拣儿童多处行》教案 篇四
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22
只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文,学习生字新词
1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地
忸怩
烂漫
理解:成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
《只拣儿童多处行》教案 篇五
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的`词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
三课时
第一课时
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22只拣儿童多处行。
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫。
理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数。
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9-):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
《只拣儿童多处行》教案 篇六
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。
2、学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑,导入新课
1、简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2、古诗有云儿童不解春何在,只拣游人多处行,同学们你们知道诗意吗?
3、冰心奶奶却说:游儿不解春何在,只拣儿童多处行,你有什么疑问吗?
二、初读感知,读通词句。
1、自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。
2、检查预习情况,联系上下文,了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。
交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2、按作者游览路线,给课文分段。
3、默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。
4、教学生字:重点讨论:嚷、魔的笔画较多;匣的笔画。
四、精读课文,畅谈体会
1、过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图,现在,让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢?
2、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。
3、组内讨论:
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达?
4、交流:相应的儿童多的句子,朗读品味,畅谈体会。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔:魔术匣子和小天使分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
③东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
5、配乐学生朗读。
五、小结:
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是儿童多呀!那春天到底在哪里呢?
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、(播放音乐)朗读课文第一二段。
2、过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!
二、精读课文
1、自由朗读课文第三段。
2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)
3、作者描写旺的呢?
赏读:那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)
4、所以作者惊叹
春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!
指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!
5、过渡:春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢?
指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
6、联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7、自由朗读第四段,换一种说法:
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,一定会找到春天的。
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,怎么会找不到春天呢?
三、指导背诵
1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
教学目标 篇七
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思
3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体
语文《只拣儿童多处行》教案 篇八
教学目标:
1、能正确流利的朗读课文,背诵课文第5—9自然段
2、理解课文内容,感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。
3、理解“游人不解春何处,只拣儿童多处行”一句的意思,感受冰心的精神世界。
教学过程:
一、导入
1、课前播放《春天在哪里》歌曲
2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。
4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——
电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切
音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……
今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响
出示课题:只拣儿童多处行——冰心
二、初读课文:
1、自由读课文,读正确
2、检查读书情况
因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)
3、教师相机教学生字新词
三、围绕“行”字理思路
默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。
板书:
园门口成千盈百孩子
知春亭畔无数孩子
玉澜堂大海棠树
四、围绕“多”字学课文
1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。
2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。
3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?
(儿童可爱,充满生命活力)
五、学习写春光一段
过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?
1、学习第5段(出示文字)
1)指名读
2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?
板书:鲜花繁茂充满生机
3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读
2、学习第6段(出示文字)
1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?
2)比赛读好这一段
3)齐背这一段
六、比较儿童和花的特点
1、出示第8段文字
2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?
(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号
3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话
4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?
(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)
板书:儿童就是美好的春光!
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)
七、拓展,走近冰心
1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:
作品一:《雨后》——体现爱儿童
作品二:《纸船》——体现爱母亲
作品三:《片段》——体现爱大海
2、结束语(配乐)
一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
课时 篇九
(一)教学目标
1.学习课文第四段,领会文章的中心思想
2.完成练习