《只拣儿童多处行》教学设计（优秀5篇）

只拣儿童多处行教学设计 篇一

《只拣儿童多处行》是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合五年级学生阅读的美文。重点是联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处，通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，同时体会字里行间流露的爱与美。其中通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐是难点。二月二十五日，我聆听了王校长执教的《只拣儿童多处行》的第一课时，收获颇多。

一．展现自己的激情

王校长上的是第一课时，上课伊始，王校长就展现了自己的激情，使自己和学生融合到一起，在她的身上有一块无形的磁场，她的学生也就被她深深地吸引住了。

课上，王校长通过各种方式来介绍冰心奶奶，尤其是有关冰心奶奶的爱的哲学，不仅让学生了解冰心奶奶，而且使学生很快入情。课上她说今天我们就跟着冰心奶奶游玩，这样就把学生带进一个轻松愉悦的氛围之中。

二．注重评价的语言

王校长在导入课文时，引导学生来被有关春天的儿童的诗歌，学生朗诵了《村居》这首诗，她是这样评价学生的：“这哪里是在放飞风筝，这简直就是放飞快乐，我都闻到了春天的芬芳。”这样的评价是多么的贴近文本。类似这样的评价还有很多很多。

三．注重朗读的训练

这堂课学生读得较充分，她精心设计了一句话“世界上最大的是儿童，除了宇宙还是儿童”来贯穿一堂课的读。有学生自读、理清文脉后的读、重点语句的朗读，不知不觉中，通过各种方式将课文读了三遍，而且在读的过程中都让学生带着问题去读，在读时还巧妙地解决了一些重点字词。

这堂课读书也读得比较精彩，有范读、个别读、齐读，读出了课文所表达的情感，读出了真情实感，拉近了学生与文本的距离。

当然，这堂课还有不少亮点。在学习第一小节时，王校长通过唤醒学生的生活来理解课文。如在体会比喻句时，让学生来回忆魔术，从而体会孩子们从颐和园门内出来时的神奇有趣，进而体会冰心奶奶对孩子的喜爱之情。教是为了不教，王校长很注重对学生能力的培养，知识的迁移，以及由扶到放的过程。教学完第一段，就让学生自学第二段，读出文字背后的内容。

总之，听了这一堂课，应该说我学到了很多。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇二

【教学过程】

一、诗歌导入，巧设悬念

1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？

（课件播放《春天在哪里》）

2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）

3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？

生：《春晓》《春日》《春夜喜雨》……

①指名几位学生背古诗交流。

②今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

（1）、提示“拣”字的写法。

（2）、指名读

（3）、谁说说这句话是什么意思？

（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）

1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）

2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？

（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）

3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。

二初读全文，理清文脉

1、课件出示学习任务。

（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。

（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？

（3）文中写了哪些地方的儿童很多？

2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。

3、检查自学情况。

（1）课件出示生字词。

wàng   kòu lán

饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺   纽扣   栏杆

yìng                                  chàng

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

yì                    zhī    xiè

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

a 指名读，注意正音。

特强调“浑身解数”的“解”读xie

b 引词入文，理解词语。（个别词语可以结合下面的教学环节进行。）

烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。

释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。

开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。

成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。

坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。

浑身解数：全身的本领》

忸怩：形容不好意思或不大方的意思。

（2）文中写了哪些地方的儿童很多？

a 同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂

b 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？

颐和园门口——成千盈百

知春亭畔——坐无隙地

玉澜堂——围聚过来

过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹吗？

三、一起小结。

这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。

四、指导书写生字

重点指导“盈”字的写法。

【布置作业】

一、我会读，我会写

mó 　shù 　　　 　huān chàng 　　　  qī　xī　　　   　yuàn　luò

(　　　　　 ) 　　(　　　　　 ) 　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

kòng 　xì 　 　 　shì　fàng 　　　　wéi　jù 　　　　shī　 féi

(　　　　　 ) 　　(　　　　　 )　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

wàng shèng 　　 　shū　zhǎn 　　　　làn màn 　　　　yùn　cáng

(　　　　　 )　　 (　　　　　 ) 　　( 　　　　) 　　( 　　　　　)

二、我能写出下列的同义词

蕴藏—（　　）　　旺盛—（　　　）　　感召—（　　　）聚精会神—（　　　）

三、我会完整补充词语

（　　）即逝　　充满（　　）　　需要（　　）

生意（　　）　　重燃（　　）　　善良（　　）

忘记（　　）　　匆忙（　　）　　留下（　　）

四、我能写出下列句子所用的修辞手法。

（1）党的恩情我们怎能忘怀？（　　）

（2）小鸟快乐地唱歌。（　　）

（3）会场上乱成一团，像热水开了锅。（　　）

（4）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（　　）

作业参考答案：

一、魔术   欢畅 气息   院落 空隙   释放 围聚 施肥 旺盛   舒展  烂漫   蕴藏

二、储藏   兴旺   号召   全神贯注

三、稍纵   希望   帮助 兴隆   战火   本性 烦恼 离开 地址

四、反问     拟人   比喻    对偶

【板书设计】

2.只拣儿童多处行

园门口         成千盈百的孩子

知春亭畔       坐无隙地

玉澜堂         大海棠树

【教材分析】

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。

【教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思。

【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

【教学方法】 整体切入，抓主线的方法。

【课前准备】教师准备：ppt课件

【课时安排】共两课时，本课为第一课时。

只拣儿童多处行教学设计 篇三

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变原意吗？

学生练习，并且读句子。

11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、完成本课的有关习题。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇四

一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思？

。

二、读下面的—段话，根据拼音写词语。

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，huān chàng(    )活泼地，以wàng shèng(    )的生命力，shū zhǎn(    )出新鲜美丽的sì zhī(    )，使出浑身xiè shù(    )。

三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。

冰心，原名谢婉莹，……

四、比一比，再组词。

拣（    ）    壤（    ）    魔（    ）    堂（    ）    畅（    ）

炼（    ）    嚷（    ）    摩（    ）    棠（    ）    杨（    ）

五、读下面的句子，解释画线词语的意思。

1.知春亭畔已是坐无隙地！                        （    ）

2.海棠花开得正旺。                             （    ）

3.他们使出了浑身解数。                         （    ）

六、填空。

1.“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门，就像            ，           ，             。这句话把孩子们比作            ，可见孩子们                  ，表达了冰心奶奶                     。

2.“这繁花开得从树枝到树梢，           ，阳光下就像                         。”这句话用           来比喻           ，可见海棠花               。

七、课文按地点的转换，分别写厂           、          、           、           等儿童的多，以及看到几棵大海棠树，感悟到春的力量，也感悟到                            。

八、看拼音，写词语。

tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

(     )     (       )      （     ）     （     ）    （     ）

九、在括号里填上适当的词语。

(    )的颐和园    (    )地观赏

(    )的知春亭    (    )地聊天

十、填空。

对，就是开得旺！只要             ，给它适时地                ，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，             ，以             ，舒展出               的四肢。这时候，自己感到快乐，             。

十一、阅读短文。完成练习。

冰心会见佤族小画家张可

最近。云南省9岁的佤族小画家张可赴京参加全国少年儿童绘画、书法、摄影大奖赛决赛。她以当场作的国画《妈妈快来呀》得到评委们的一致赞赏而荣获优秀奖。

遵医嘱在门上挂了“谢绝会客”牌子的9l岁老作家冰心很高兴地会见了张可。张可听父母讲过，冰心奶奶德高望重。是少年儿童的知心朋友，但进入了冰心奶奶家，站在书桌旁总还是有些紧张、拘束。冰心奶奶伸手把张可拉到身边，抚摸看她的手嘘寒问暖。冰心奶奶还回忆起在昆明生活的日子，说她就住在螺峰街，连着张可的家北门街。应该算是街坊邻居了。张可感到冰心奶奶的手是那样温暖。目光是那样慈祥，一下子消除了陌生感，便把头凑过去甜甜蜜蜜地亲了亲冰心奶奶的脸。

冰心高兴得笑了起来。对张可的爸爸妈妈说：“孩子还小，应该让她自由发展，不要过分施加压力，要给她玩耍的时间。”这时，张可拿出一幅自己画的国画《雏鸡图》，送给了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年时候一样，永远快乐。

那9只毛绒绒的、活泼可爱的小鸡仿佛在冰心奶奶的眼前跳跃起来，她一边开心地笑。一边夸奖道：“画很好！”接着招招手把张可的爸爸妈妈拢了过来，说：“你们从云南来的很不容易。来，我们合个影吧。”

照过相后。冰心奶奶又挥笔书写了“张可小朋友。愿你像一朵野花一样，在阳光下自由地生长！”的题词，送给张可。

1.冰心奶奶是在什么隋况下会见张可的？

。

2.张可为什么要把自己画的《雏鸡图》送给冰心奶奶？

。

3.冰心奶奶给张可的题词。表达了一种怎样的愿望？

。

只拣儿童多处行教学设计 篇五

课时目标：

1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程：

一、音乐激趣，引入情境。

1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、语言训练：春天在 。

3、导课揭题：只拣儿童多处行

（1）“拣”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

1、学生听、画。

2、交流：

行踪： 香山归来 路过颐和园

挤进颐和园：知春亭 玉澜堂

3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

师：你从哪儿看出了孩子多？

师：读出孩子的多。

师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

2、交流学生画的写孩子多的词句。

3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

4、师生对话

如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展，丰富积累

教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

附板书预设：

22、只拣儿童多处行

乐 ——冰心（爱）

活泼可受

生气勃勃

教材分析：《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

3、语言与精神同构共生。