作为一名教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是写作文整理的小学二年级《风娃娃》优秀教学设计【优秀7篇】,希望能为您的思路提供一些参考。
风娃娃教学设计 篇一
一、教学目标
1、学习生字,认识生字,能写会读。
2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程,体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气,从而懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
3、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法,并乐于与人交流。
二、课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集有关风的信息资料。
3、生字卡片。
三、教学设计流程
一、第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字,能写8个生字。
要求认识的生字有:抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有:夫表示号汗伤极
1、播放变幻之风,老师配乐朗读课文,并要求学生圈出自己不认识的生字
2、学生自己拼读生字,同桌互学生字,互相进行评价。
3、教师指导学生学习生字,注意多种形式的。配合。注重小组学习出示生字卡片,课前准备的卡片正面写上生字,背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师,带领全班学生进行读生字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5、提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、让学生形象感受每一个生字的意义,通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7、读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
设计意图:本环节主要是让学生更好地掌握生字,激起学生学习兴趣的基础上,通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式,让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣,保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文,形成对课文的初步感知。
二、第二课时
1、问题导入,揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗?你还想知道什么?从文中你们获得了什么信息?”引导学生对感兴趣的内容提出问题,教师并及时对学生提出的疑难进行解答,或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。
本环节的设计意图:故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛,激发了学习兴趣;质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平,了解学生对童话把握的盲点所在,进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2、诵读课文,再次感受
a、先让学生以自己喜欢的方式自渎课文,不懂的地方多读几遍,还可以在不懂的地方作上记号,向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生,朗读时要求带上自己的情感,遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味,更要做到读准字音。
b、了解朗读效果,可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读,师生互评。
本环节的设计意图:根据新课标的理念,语文的学习重在培养对汉语的语感,因此,特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音,说好普通话,这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3、把握重点,探究感悟
教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以风娃娃前后做的几件事为线索,抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出做事情不光要有好的愿望,还要看是不是对别人有用的道理
a、读出风娃娃做的第一、二件事的段落,说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何,让学生回答,老师板书;教师问:风娃娃做了这么多好事:大家喜欢它吗?为什么?
b、“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生:“风娃娃为什么会这样想?”让学生展开合理想象。接着又问:“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢?风娃娃接着又做了什么?”请学生回答。教师板书
c、问:如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友,你会责怪风娃娃吗?
d、联系生活实际,描述大风来临时,衣服被吹跑、小树被折断的生活情景,再配以多媒体课件
师:原来,这些都是谁在作怪啊?
生:风娃娃
师:对,是风娃娃。那,它是故意作怪的吗?
生:不是
师:对,不是。可是,风娃娃听见大家这样责怪他,此刻正伤心着呢!但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗?
(设计意图:通过对童话的理解,让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理,逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来)
让学生自由发言,能说多少是多少
4、想象延伸,拓展迁移
a、故事延续,培养创新能力,培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价,再次创设情境:“风娃娃听到了同学们说的话,它明白了‘做事情光有好的愿望不行,还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在,风娃娃不难过了,它说它会记住这句话,以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下,风娃娃接下来还有可能做了些什么?它还会那么傻气吗?想好了,下课就告诉同伴或者老师,也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b、到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同的特点。
二年级语文风娃娃教学设计 篇二
一、板画风娃娃,认识风娃娃。
体会“可爱”;猜猜她为什么高兴?为什么伤心?
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问:
1、读通全文
2、选自己喜欢的段落读读
3、引出“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?
4、风娃娃,我知道人们为什么责怪你,因为()。风娃娃,我想对你说:“()。”
5、找出自己喜欢的一段,反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料:
四季风
夏天的风很轻,它踏在荷叶上,连露珠都没有碰落。
秋天的风很重,它站在高粱上,把田野都压红了。
冬天的风很硬,它刚踩上小河,小河就结了冰。
春天的风很软,它刚一碰到柳枝,柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
风娃娃教学设计 篇三
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具 www.paomian.net 娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
风娃娃
做好事:吹风车吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝吹衣服、小树 (傻气)
二年级语文风娃娃教学设计 篇四
教学目标
一有感情地朗读课文
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理:帮助别人是好的,但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人,不然可能适得其反。
教学过程
一、导入
小朋友们,你们知道与气象有关的有哪些吗?
风、雨、闪电、打雷等
这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事:板书:风娃娃。齐读课题
二、初读课文
过度:课文中到底写了风娃娃的什么故事呢?请小朋友们自己把课文读一遍,注意要把字读准确,不认识的字可以借助拼音,并多读几遍,还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问:课文写了风娃娃的什么事?
生:简单概括全文内容。
三、精读课文
1、下面老师要来考考你们:出示生词:
容易 责怪
指名读,并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答,出示相关句子:
(1)风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
(2)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
指明朗读这两句话。
指导朗读,读出风娃娃两次不同的心里活动,产生不同想法的心情。
问:读了这两句话,你心里有疑问吗?
学生质疑。
预设答案:
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易,而第二次这个想法却改变了呢?
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢?
3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑,要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句,问:风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事,而且只要有力气就行?
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句:深深地吸了一口气,使劲 吹去 一下子 转得飞快
他帮助了谁?秧苗,你看他帮助了别人,他自己也感到了快乐,你从哪个词语可以看出来?
那谁能把这段话读好?指名朗读。
过度:你看风娃娃只化了一些力气,就帮助了秧苗,让秧苗喝了个痛快,所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情,让他感觉到只要有力气,就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗?
请问你“他们弯着腰,流着汗,喊着号子”这里为什么读得这么重?而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的?
因为这里纤夫要花很大的力气去拉,他们拉不动。顺便理解:学生自己理解
从这里可以看出来他们特别需要什么?
生:需要别人的帮助。根据学生回答板书:需要帮助
好感谢你的回答,非常精彩。
你看,正在这个时候,风娃娃来了,谁来把这一段读好了?
指名读。
过度:正因为风娃娃的及时帮助,使纤夫们很快就把船送到了该去的地方,还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢?看看他有做了哪些事?
学生自由朗读5、6、7自然段
指明回答问题(用自己的话回答)
理解省略号,还省略了什么呢?你能在补充几个吗?
学生回答。
5、 他还是在帮助人们做事情啊,人们为什么责怪他呢?板书:责怪
指名回答:
用“因为~所以~”来概括
齐读5、6、7 、8自然段
四、明理
学完了这片课文你明白了什么?
板书:风娃娃
感谢 责怪
需要 帮助 不需要
高兴 伤心
风娃娃教学设计 篇五
教材分析:
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲述了风娃娃既乖巧可爱,又"傻"得可爱,让孩子们明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。
教学目标:
一,知识目标:
认识"抽,续"等12个生字。会写"夫,表"等8个字。
二,能力目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
三,情感,态度和价值观:
懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重,难点:
让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好"展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用:
学生利用网络技术进行信息交流,协作,探究,最终分享信息的能力,通过小组自主,协作学习,充分地体现学生的主体作用,以生动,有趣的画面,激发学生求知的欲望。
教学过程:
一,猜迷导入
猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)
板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友吗快去读读课文吧!
二,探究学习
师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)
生:读生字,词语。
师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生:自读课文。
师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生:填表
师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。
生:读书。
师:风娃娃来了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口气,使劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)
师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么
生:风娃娃谢谢你!你有什么苦难,我一定会尽力帮助。
师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)
生:装的很重的货物的帆船。
师:纤夫们怎么样
生:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
师:风娃娃来了,船怎么样
生:船飞快地前进了。
师:人们多高兴啊!大家会怎么样夸风娃娃呢
生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……
师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么
生:我体会到风娃娃骄傲了。
生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。
师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。
师:这时候人们怎样对待风娃娃的
生:人们责怪它。
师:风娃娃听了人们的责怪,是怎么想的,读一读这句话。
师:娃娃是想做好事的呀!人们还责怪它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告诉它吗
生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。
三,扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风娃娃教学设计 篇六
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]
2、认读会认的字:助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事,你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“秧”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复习
1、放音乐:朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“得”字
5、练习书写
[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]
(四)有感情地朗读课文
总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
板书设计:
小学二年级《风娃娃》优秀教学设计 篇七
1、教学目标:
2、学情分析:
二年级学生注意力难以持久。
3、重点难点:
感知重点词语,正确流利有感情地朗读课文
4、教学过程:
4.1第一学时教学讲授风娃娃
师:小朋友们,这节课老师又给大家带来了你们的好朋友(版画:风娃娃),来伸出小手和老师一起书写课题:风是一个独体字,娃的右边是两个土字。
师:我们一起和风娃娃打声招呼吧
师:风娃娃给大家带来了一些词语,我们用最优美的声音来招呼吧!
小结:同学们,你们读书的声音真好听,尤其是最后一个词语,我还想听你们读一遍(高兴极了),课文中是谁高兴极了呢?(风娃娃)请你们打开书到70面,用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段,想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事?
学习第二自然段:
师:谁来说一说,风娃娃做了哪些事情?
(吹风车吹船帆)(板书)
师:你们真会读书,才读一遍就知道了,风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢?(出示图片)田野到了,你们看到了什么?
生:我看到了风车,我看到了秧苗。
师:你们观察的真仔细,风娃娃也看到了,谁来说说风娃娃的发现?(指生回答)
(PPT出示句子:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着)
师:你读的很认真,还有谁来读读风娃娃的发现?(再指一名生读)
师:这个句子你们读的都很好听,如果老师去掉一些词(去掉慢慢、断断续续),你们还会读吗?自己练一练。
师:那你们觉得这个句子和刚刚那个句子,哪个比较好?
生:我觉得刚刚那个句子比较好,那样比较具体。
生:慢慢说明风车转动速度很慢,断断续续说明水有时候有,有时候没有。
师:这里有一个词——断断续续,应该怎样理解?
生:一会儿有,一会儿没有。一会儿流动,一会儿不流动。
师小结:一会儿有,一会儿没有就是断断续续,说明我们的水流的特别的慢,谁能把这种慢的感觉读出来啊!
(指2——3名朗读)
4、体会“深深”、“使劲”(2名学生)
师:你们读得可真好啊,水这么慢,这时候如果你是田里的小秧苗,你会说些什么呢?
生:哎呀,我快渴死了。
生:我快渴死了,谁来帮帮我啊!
生:风娃娃快来帮帮我吧!
师:看样子你们都需要风娃娃的帮助,风娃娃是什么做的呢?赶紧在课文中找答案。
(PPT出示:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。)
(指生初读)
师:现在谁来当当风娃娃,做做风娃娃的动作。(1人做动作)
(指生做动作)
师:我们一起来当当热情的风娃娃吧!(全班做动作)(全班做动作)
师:那你们能把这句话读好吗?自己先练一练!(指2生读)
师:多么热心可爱的风娃娃,在它的帮助下,抽下来的水(PPT出示句子:抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)
师:秧苗喝足了水,得多高兴啊,男孩子你们来试一试!女孩子,我们也把快乐送出去!
师:这句话里还有一个小秘密,你们发现了吗?
这一句还运用了拟人的方法(板书:拟人),我们以后的日记当中也可以用上这个办法。
师:小秧苗喝足了水,风娃娃多高兴啊,现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧!
学习第三自然段:
师:同学们,你们的动作太美了,风娃娃高兴极了,他又来到河边,请你们四人小组读读课文的第三自然段,看看有没有不理解的词。
纤夫:拉船的人
师:在一些河段,由于河水少大船无法通行,就靠纤夫拉船来运输货物,我们一起来看看吧!
师:看了刚才这些图片,你有什么想说的吗?
生:纤夫们很辛苦,很累。
师:你们看图能体会到他们的辛苦,那我相信你们一定能读好这句话。
(指生读)
师:我听出他们的辛苦了,如果你们把这些红色的动词也能读好,那就更厉害了,再试试。
师:纤夫们这么辛苦,那风娃娃是怎么做的呢?咱们一起来读读课文。
师生配合读。
师:风娃娃又帮纤夫做了一件好事,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢,谁能用这个词语来说一句话呢?
小结:风娃娃帮助小秧苗喝水,帮助纤夫拉纤,他的确高兴极了,于是,他想:
(生接读)
小结:同学们,现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事,板书(做好事)风娃娃还会帮助人们什么事,你能展开想象说说吗?
我会说:风娃娃还来到(),看到(),他()。