《一个中国孩子的呼声》教学设计【优秀7篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为同学们带来的《一个中国孩子的呼声》教学设计【优秀7篇】，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇一

设计构想

本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。

教学过程

一、创设情境，引出“呼声”——入情

1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选），并同步观看一组有关战争的图片。

2、面对此情此景，你有什么感受？

（设计意图：对于战争，大多数学生缺乏深入的了解。为此，教者应创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。）

3、谈话导入课题。

二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情

1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：他为什么会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

①检查自学情况。

②指名读课文。反馈：课文写了一件什么事？

③自主释疑。

三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情

1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，他是个怎样的父亲？

（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用恰当的语言多角度、多层面地谈谈雷利的父亲是个怎样的人。）

2、情境创设：

①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

四、潜心会文，体味丧父之痛——煽情

1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

相机出示：

语段一：“现在这顶蓝盔回来了……腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了……和平！和平！和平！”

（抓住“染红”、“浸满”等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（抓住“沉浸”、“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。）

五、激发想象，训练表达——激情

此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生任选一个）说：“ ”

（设计意图：抓住学生内在的多元化感受，进行写作迁移训练。）

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇二

设计理念：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

导学过程：

一、创设情境，情感迁移。

课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。

课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗？你看到了什么？

通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

板书课题：一个中国孩子的呼声

二、引导读书，深入感悟。

课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么？

1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

（1）失父之痛的感悟

a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

（2）世界并不太平。

抓住重点词句的感悟。

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a引导学生通过读来体会重点句的意思

b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

c小结，和平需要全世界人们去维护。

（3）渴望和平。

体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

板书：要和平不要战争

比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

2、阅读小结，激发情感：

这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）

三、联系生活，导向实践。

此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

可以自己独立完成，也可以几个人合作。

1、指名展示。

2、师生点评

四、借助板书，升华主题。

世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇三

一、板书课题，回顾内容

１、板书课题，齐读课题。

２、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

３、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！

二、细读课文，体会悲情

１、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

２、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

３、学生汇报自己的读书收获：

⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师要做如下的导学：

① 教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

② 两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）

③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑶ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：

① 让学生联系上下文体会“如约”的含义。

② 想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。

⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：

① 你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？ ② 引导学生读出对和平的强烈渴望。

４、生再自由读课文的１～４自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

５、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的２、３、４、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

１、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

２、当学生汇报到：５１年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

３、当学生汇报到：

世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

４、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

５、出示句子：

让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到２１世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展文本，升华情感

五、说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

【板书设计】

一个中国孩子的呼声

救救孩子们，要和平不要战争！

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇四

教学目的

1、学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟激发孩子们热爱和平的情感。

3、学习课文生字词。

4、有感情地朗读课文。

重难点、关键

1、了解课文主要内容、体会作者所表达的情感。

2、激发学生热爱和平的思想感情。

课时划分

两课时

第一课时

教学目的

1、了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、课前谈话引入，揭题。

1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子、因为世界上不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。（引导生结合国际形势发育，例举目前的国际战况）

2、看到这些情况，你们想说什么？（引导生发言）

3、好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。（板题，读题：22、一个中国孩子的呼声）

二、自学课文

1、出示自学要求。

（1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

（2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？

2、学生根扼要求自学，允许讨论。

3、汇报自学情况。

（1）生字学习情况。（生字卡抽查）

音：卓（zhuō）越素（sù）质蓝盔（kuī）

凯（kǎi)旋手腕(wǎn)硕(shuó）士

弥（mí）漫硝（xiāo)烟灵柩(jiù）

形：弥碗盔硝柩

你腕炭峭疚

义：卓越；杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指让战争停止的信号。

（2）请一学习小组开火车读文，正音。

（3）说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

2、通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1、在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2、在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！

六、作业。

1、抄下来印象深刻的语刘。

2、试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1、进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2、激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1、听写

卓越素质维和执行联和国

给予凯旋手腕弥漫硝烟

2、指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1、自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

（找句展开教学。）

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。）

（2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句）

2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？

讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

每组派一代表做记录，将想出的办法记下来、然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。

3、梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

（1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

（2）想想体要对这些孩子说什么？

a、鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

b、告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

c、谈自己对他们的帮助。

（3）可单独完成，也可几人合作。

三、课堂练笔。

给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

四、小结。

让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！

五、作业。

1、有感情地朗读全文。

2、继续写信。

3、收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。

4、写一写，为了维护和平，我们能做些什么？

册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇五

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学重难点】通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学准备】开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

【教学时间】１课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、让学生汇报课前收集的资料。

２、师述导语：

当人类满怀和平的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

二、初读课文

１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

２、检查自学效果：

指名轮读课文，理解生词意思。

三、再读课文

１、学习课文第一段：

⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

⑵齐读。

２、学习课文第二段：

⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

⑵指名读，评议，练读。

⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

３、学习课文第三段：

⑴师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

四、齐读全文

五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇六

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导课

1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

2、齐读课题。

二、复习巩固

1、出示生词，自由读。

维和牺牲失去悲痛

战争呼吁制止维护

凯旋征战贡献圣坛

罪恶健康阿姨妻子

威胁蓝盔弥漫永驻

2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？

3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

三、精读课文，感悟悲痛

1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

2、集体交流。

（1）生读句子，课件出示。

（2）谈体会。

（3）感情朗读。

3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）

4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）

5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——

10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）

四、结合图片，体会战争带来的灾难

1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）

8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）

五、拓展

孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

六、总结

这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

板书设计

一个中国孩子的呼声

要和平！和平！和平！不要战争

教学反思

《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争！表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

一个中国孩子的呼声教学设计 篇七

磨课心得

本单元主题是“战争与和平”，学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

新课标在第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键句子为抓手，独辟蹊径，带领学生深入与文本对话，小组合作，品读感悟，指导感情朗读，激发学生热爱和平的情感。进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力，力求教出新意，突出亮点，展示名师风采。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》。

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

教学准备

自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。

教学过程

第一课时

课前：

交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。

一、谈话导入

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——15.一个中国孩子的呼声（齐读课题）

2、读了这个课题，你想知道些什么？

【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】

二、检查预习

（一)检查生字词(课件出示）

卓越 手腕 给予 蓝盔 呼吁

执行 威胁 灵柩 硕士 弥漫

牺牲 罪恶 圣坛 贡献 征衣

凯旋 经济 阿姨 健康 永驻

1、指名读，正音，全班读。

2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字

（1）分析字形，老师指导、范写。

（2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。

（二）这篇课文主要讲了什么内容？

1、指名回答，同学补充，师归纳梳理：

（课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！

2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。

【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】

三、质疑感知

1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。

（预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？……）

2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！）

这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。

【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】

四、品读感悟

1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。

2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕

①现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

②我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

⑤今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体）

4、读句子谈体会

①小组交流