《送孟浩然之广陵》教学设计优秀8篇

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下内容是写作文为您带来的《送孟浩然之广陵》教学设计优秀8篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇一

教学目标:

1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。

2、熟读古诗、背诵课文，

3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚情谊。

教学重难点:

诵读古诗，体会诗的意境。

教学准备：

教学课件

[教学过程]

一、谈话导入，揭示诗题

1、导语：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为“诗仙”，写过学多优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、板书课师，指名读诗题，注意“鹤、孟、陵”的读音。

3、解题：“之：去，离开。”的意思。

说说诗的题目的意思：（李白在）黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

二、初读诗文，整体感知

1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。

2、汇报检查自学情况。

三、自读感知，品读课文。

1、课件出示注释：

广陵：郡名。即今江苏扬州市。故人：老朋友，此指孟浩然。烟花：指春暖花开时美丽的春天景色。

辞：告别，离开。孤：孤单。唯：只。天际流：流向天边。

2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。

3、教师大体讲解全诗的大意：

老朋友将在这春暖花开的春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去了。他的船在碧空中渐渐消失，只见滔滔长江水在天边奔流。

4、反复诵读，升华情感

师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼）

5、学生自由诵读全诗。

6、反馈：指名朗读背诵此诗。

五、拓展延伸，积累语言。

推荐送别诗，体会送别情。《别董大》（高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？

[板书设计]

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、 解诗题，知诗意，品诗味。

2、 通过赏析品评本首诗，使学生更加热爱古诗，学习品评古诗的方法。

二、教学重点：读懂诗的意思，了解诗句包含的感情。

三、教学难点：品味诗中的向往羡慕之情，展开联想，再现告别场面。

四、教学时间：一课时。

教学过程：

导入课题，

1、板书课题《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》李白

2、指名读课题，齐读课题。

3、师：我们跟着这位大诗人（李白）一起到（黄鹤楼）送（孟浩然）去（广陵），这“之”是什么意思？题目中含有的“三名”：名楼？（生答黄鹤楼），名人？（生答孟浩然），名城？（生答广陵）。

4、师：谁来说说这首诗主要写的是什么？生答李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。

5、同学们知道这两位诗人的关系吗？问由，评价。是的，他们是朋友，你是怎么知道的？（从诗歌里知道，会读诗；从课外知道，很会搜集信息，知识很丰富）

5、教师简介。

是啊，李白和孟浩然是一对好朋友，一对潇洒风流的好朋友。他们同为唐朝大诗人。当时李白年轻快意，在诗坛里初露锋芒，整个世界在他眼里美好无暇。孟浩然比李白大十二岁，已诗名满天下。所以，孟浩然当时不仅是李白的好朋友，也是他的老师和兄长。

二、正确朗读，粗知大意。

1、学生自由读诗，

2、 读着读着，你的眼前出现了一幅怎样的画面呢？学生自由交流。

3、 他们是什么时候喝酒话别的？此时正值——（生）烟花三月。为什么不说鲜花三月而是烟花三月呢？你眼前是怎样的三月啊？学生看到的，是鲜花盛开的三月，是百花盛开、绿树葱茏的三月，是鸟语花香的三月，也有学生说是悲伤的三月，可能是因为想到了这三月的景再美，可没有好友在身边，这美景却令他黯然神伤。

4、 看到“孤帆”，你有什么疑问？不消说，此时大家的心里都有一个共同的问题：在偌大一个江面上，怎么会只有一只小船呢？因为他眼里只有朋友的船，其他的都视而不见；因为朋友走了，他心里很孤独，所以过尽千帆眼不见。此时此刻，诗人所看到的，只有那──孤帆远影碧空尽；只有那载着他好朋友远去的──孤帆远影碧空尽；只有那把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──孤帆远影碧空尽。

5、 船走远了，孟浩然也已经看不见了，按说李白也该回去了，可是他走了吗？此时我们仿佛看见了什么？怅然立在江边的李白，可能会想些什么呢？学生的回答非常精彩：“今日一别，何时再见？”“祝愿好朋友一路顺利”“愿他在扬州生活得好”“回忆以往两人欢乐的场景”……这就像那滚滚的长江水，江水永远流不断，象征着李白与孟浩然两人的难舍之情也是说不尽道不完的。

6、再读古诗，背诵古诗。

三、总结学法，以备迁移。

今天同学们学得很认真，我们了解了两位诗人的关系，了解了时代背景和地方特点，解释了字词和整首诗的意思，更重要的是展开联想，发挥想象，品味了诗人的感情，所以大家都走进了李白的内心世界，再现了李白送孟浩然的场景。同学们，在平时自己学习古诗的时候，我们也需要做到：（齐读课件）了解诗人和时代背景，解释字词及至整首诗，发挥想象，品味感情，走进诗人的内心世界（课件）。这样，我们才算初步读懂了一首诗。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇三

一、 教学目标：

1、 认识生字，在读通读顺的基础上有感情地朗诵全诗。

2、 利用课本注解理解“之、故人、烟花三月”意思，在具体语境中理解“烟花三月、孤、尽、唯”的丰富内涵。

3、 创设诗境，反复诵读中体会诗人复杂心情，感受朋友之间真挚深厚的友情。

4、 掌握学习古诗的基本方法。（步骤、借助工具书等理解诗意。）

二、 设计意图及教学思路：

1、 从诗题入手，理解这首诗讲的内容，初知大意。

2、 通过贴黄鹤楼和扬州位置，感知方位，理解西辞。自东向西，顺流而下，理解“下”。

3、 抓住关键词教学，联系学生生活实际，展开想象体会心情及和友人的感情。“烟花三月”既写出离别时节，又透露出诗人对于孟浩然此行既带着羡慕和向往又有不舍，即诗意的送别。“孤帆、唯见”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失却还伫立在楼上目送，想象话别场面，感悟深情。

4、悟中读，读中悟，达到感情的升华。

三、 重点、难点：

准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

教学准备：课前积累本回顾摘录送别诗；了解孟浩然，及李白写诗背景，两人相识故事。

四、 教学过程：

（一）复习回顾送别诗

这是一首名为《送别》的乐曲，边看边听，你心中是否会飞溅起几朵情感的浪花，想起几首曾经读过的古诗来。

生：《赋得古原草送别》 师：白居易的送别名篇。

《赠汪伦》 李白和汪伦感情深厚吗？能读出来吗？（生进步）这样是不是有诗的味道了？

《送元二使安西》 王维的诗。

《送杜少府之任蜀州》海内存知己，天涯若比邻。。

古代呀交通不便，离别容易相见难，送行时以作诗表达深情厚谊就成了当时一种习俗！今天我们要学的就是一首很有名的送别诗。（师板书）

（师写到陵时）请同学们留意看老师写这个陵。指导“陵”的写法。请同学们写两个。

（二）循序渐进，读懂诗题。

1、读准题目

题目当中就有两个生字是带后鼻音的，谁能读准确？（课件出示二词）

请你带大家读一读。

师：他后鼻音读得特别好听读准了音，诗句就读得更好听了，咱们一起来读题目，黄鹤楼，齐——

2、读懂诗题

同学们，从诗体题中读懂了什么呢？

☆送别的地点是黄鹤楼。

（你知道黄鹤楼在什么地方吗？）

☆要远行的人是孟浩然。

☆广陵是要去的目的地。（师：广陵是扬州的旧名。扬州是唐朝最繁华的城市。）

☆ “之”在古诗词中出现频率很高，用法不同，请你选一选在这儿是哪个意思？

题目告诉我们孟浩然要到扬州去，李白在黄鹤楼为他送行。

4、 感性读题

这首诗是李白三十多岁时写的。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

他们之间的相识相知还有段小故事呢！通过预习谁知道？

据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离，结下了深厚的友谊。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，就在黄鹤楼为孟浩然送行。

师：望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……让我们一起再读诗题——

读懂题目传递给我们的信息，体会诗人创作诗歌的背景，这才算真正“读懂诗题”。

读懂诗题是我们理解古诗的第一步。接下来让我们从具体诗句中来体会李白送别好友时的那种真挚情感。

（三）自主学习，读通句子

1、自由读

学习古诗的第二步就是读通句子。在咬准字音的基础上注意诗的节奏。自己试试。

2、反馈，指名读并随机指导

谁能读？（指导：生字辞的读音平舌音读准）

再指一名。师总结：古人读诗讲究节奏感：刚才这位同学是按“故人/西辞/黄鹤楼”停顿，这是二二三节奏。老师读一句你们接一句。

“故人西辞”四个字连起来读，就变成四三节奏（范读），老师读前四个字，后三个同学们读。

同学们前四个字，老师后三个字。

就这种感觉，一起读。

（四）借助注释，理解诗意。

1、诗句读通了，第三步就是理解诗句的意思。同学们可以一边默读一边借助书中和词语手册的注释，初步了解这首诗的意思。

2、理解“西辞、故人、下扬州”的意思。

（师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼·扬州，贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

故人在这是指谁？（孟浩然）

由于长江水势是自西向东，孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下还是逆流而上，所以诗人说烟花三月-----------，这个下就是指——

再一起读读这两句诗。

3、烟花三月，那是春意盎然的时节。（播放江南春图配乐。）你们的眼前是一个怎样的烟花三月？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）谁还能用读过的诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读：

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：杨柳如烟，是诗人向往之地。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

4、理解“孤帆、尽、唯见”，感悟离别之情。

师：看来三月的扬州是令人神往的地方，作为喜欢游玩、善于游玩的李白来说，在这美好的时光里，不能去这样一个美丽的地方，他的心中有的是一种羡慕，但和感情笃厚的好朋友分别，心中更多的会感到——

（生：孤独、舍不得）

默读后两句，边在书上做记号，诗中哪些地方向你传递着这种情感？

重点：

（①“尽”、“唯”字衬托了李白送别孟浩然的过程以及对孟浩然无限深情。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。李白一直盯着孟浩然的船，直到从视线里消失，船都看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。仿佛要把孟浩然目送到扬州一样。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。

机动点拨：我们知道，家里有客人的时候，客人告别需要送送。一般关系的客人只是送出房门，而关系密切的要送到大门口，亲近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上车，等到车开动，也就回头了。（李白怎么送）李白不是这样，他不仅送到江边，送上船，等到开船，而且一直站在江边不回头，直到看不见朋友的船。这是什么样的朋友离开，这是怎么样的友谊？

②孤帆。长江自古就是水上的交通要道，可以说是过江千帆，怎么会只有一只帆船呢？（因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。 孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。

“我的心里只有你—孟浩然。 江帆点点，只见一帆，帆不见了，只看见长江水流呀流呀送你到扬州。”这唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了为什么李白还不离开啊？（生：舍不得。）

这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。读出难分难舍的感情。指名读。

帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流，延长起来读就更有味道了。一二组读后两句。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。

（五）、展开想象，多元感悟。

1、多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么？拿起手中的笔写下来。

2、（放音乐）道不尽的千言万语，这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。

男同学站起来吧。一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。

我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

（六）拓展

1、黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。

2、滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——

作业：课外摘录表达人间真情的古诗词。

小学音乐课《送别》教案 篇四

一、教学内容：

由于影视音乐与影视剧情密切关联，因此，与其他类型的音乐相比，影视音乐更易于理解。影视音乐在传播渠道上也比其他仅通过现场演出或录音的音乐更为顺畅，随着相关电影或音乐剧的播放，影视音乐会很快得到传播。本单元力图让学生对影视音乐及其不同类别有一个初步的认识和了解，并使学生能够结合所熟悉的电影及电视剧，能够自主分析其中音乐的作用。

二、教学目标：

知识目标：了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，演唱歌曲《送别》。

过程与方法目标：通过演唱和对歌曲的艺术处理，提高学生的表现力。

情感目标：理解歌曲所表达的情感和意境，珍惜人与人之间的真挚情谊。

三、教学重点、难点：

重点了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，正确、有感情地演唱歌曲<<送别>>。

难点切分音，长音的演唱及休止符的停顿

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1、课前播放《喜羊羊与灰太儿狼》

【设计意图】调动情绪，创设一个宽松融洽的课堂氛围，让学生愉快、兴奋地开始音乐课。

2、师生问好

（1）导入：同学们，你们喜欢看电视、电影吗？那谁知道刚刚听到的是哪部动画片的音乐？请告诉老师，有哪些影视剧的音乐给你留下的印象最深刻呢？

（指生回答，并请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲）

（2）聆听影视歌曲片段

片头曲《黑猫警长》：黑猫警长主题歌《上海滩》：上海滩

背景音乐《还珠格格》：有一个姑娘插曲《浪漫满屋》：ithink

情节音乐《微笑百事达》：北极星的眼泪片尾曲《神话》：美丽的神话

（3）音乐常识：归纳影视音乐的分类（主题歌、片头曲、插曲、情节音乐、背景音乐、片尾曲等。）

同学们真棒！那么请大家根据音乐在影视剧中出现的不同位置，想一想影视音乐有哪些不同类型？

我们今天要学的歌曲是一部电影中的插曲。

【设计意图】以流行影视歌曲引情激趣，将学生生活中已有的音乐感受带进课堂，既拉进了师生距离，体现了教学活动与生活相结合的课改新理念，又揭示本节课的主题。

（二）感受体验，学唱歌曲《送别》（20分钟）

1、播放《童年》，激发学生的学习兴趣

刚我们听到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校园歌曲？流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的合作。那么在上世纪我们的前辈在学校唱什么呢？

2、学堂乐歌

二十一世纪初，流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。今天的年青人可能很少人认识它们，但在我国近代音乐却占有很重要的地位。早期的的学堂乐歌以旧曲填新词为主，用中国民歌、小调的曲调或欧美歌曲的曲调填进创作的新词。

3、介绍李叔同学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话剧活动家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。1906年李叔同，发起成立了中国第一个话剧团体“春柳社”，同年，又创办了中国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，并担任了《太平洋报》的文艺编辑。

李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，他一生从事多方面的艺术活动，除音乐、戏剧外，绘画、书法、篆刻、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。

主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、《春景》、《忆儿时》、《春游》、《留别》、《早秋》等。

4、欣赏电影《城南旧事》的片段，加深学生对歌曲的理解

师：“同学们，进入初中阶段，由于学习任务加重，大家接触电视电影的时间应该也越来越少了，借今天课堂上的机会，老师要邀请同学们一起来看一看老电影《城南旧事》的片段，请认真体会影片中的歌曲所要表达的情感。”

5、歌曲分析

师：“这首影视插曲的曲名是什么？（送别）

节拍四四拍子速度中速稍慢

力度中强情绪忧伤惆怅深情

6、出示歌谱，学唱歌曲

（1）分句学唱歌谱。师：“接下来让我们一起来用自然、舒展的发声方式轻声地学唱歌谱，老师唱一句，请同学们跟唱一句。”

（2）学唱歌词。师：“同学们，我唱谱你们唱词，请注意表现出歌曲忧伤怅惘的情绪。”

（3）在学唱歌曲的过程中，让学生提出疑难，师生共同解决，进一步练唱。

a、注意用自然、舒展的发声方式演唱。

b、注意斛字的读音hu。

c、切分音，长音的演唱及休止符的停顿

d、歌词第一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。

第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。

歌曲表达了一种依依不舍的送别之情。最后一句应唱得渐慢渐弱。

（4）让学生用领唱加齐唱的形式演绎歌曲《送别》。（13分钟）

a分小组演唱歌曲

b①句女领唱②句男领唱③句女齐唱④句男齐唱⑤⑥句轮唱；“夕阳”重复；

（三）拓展活动

让学生课后搜集更多的影视音乐，下节课与同学们一起分享。

（四）总结下课（2分钟）

1、小结：这节课我们了解了影视音乐的分类、了解了学堂乐歌这个特殊的历史产物、学唱了李叔同的代表作《送别》。歌曲完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永存的挚意真情，从而使这首歌成为不朽的经典之作。今天的课就到这里，谢谢大家！

2、师生告别。

小学音乐课《送别》教案 篇五

一、 谈话导入，初识古诗

1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？

过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。

2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。

（齐读课题）黄鹤楼送别

3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？

4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。

5、读拓展阅读第160页

6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1） 出示古诗，自由轻声读

（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。

（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是脍炙人口（出示词语）

“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“脍”就是指切得很细的鱼或肉。

“炙”就是用火烤。

“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。

二、 朗读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。

2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？

（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）

三、 创设情境，学习新词

1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。

区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）

2、出示插图

仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？

相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦

俯临长江 飞檐凌空

杨柳依依 沙鸥点点

四、 适度拓展

1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？

2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）

3、补充《赠孟浩然》

赠孟浩然

吾爱孟浩然， 风流天下闻。

红颜弃轩冕， 白首卧松云。

醉月频中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教师朗读。

（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。

（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）

（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。

（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。

板书

黄鹤楼送别

依依惜别

情

深厚情谊

小学音乐课《送别》教案 篇六

教学目标：

1、会认5个字。

2、朗诵古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程：

一、图画激趣，孕伏导入

1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？

4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗？先要认识5个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句

1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗？开火车认读不带拼音的生字。

4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗？赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话？（4句）

你能把每一句话都读正确吗？孩子们自由练读，教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读？哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读？

这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕？还有想读的吗？

谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗？给大家一分钟的时间准备准备。

表扬勇敢的孩子。

三、读品结合，渐入诗境

1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么？

（任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。）

2、这首诗中还有你不明白的地方吗？

根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

（1）“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

（2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

（3）“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗？把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴

1、瞧！你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧！齐读全诗。

2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么？感受到什么？与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗？

自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸

这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇七

【教材分析】

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

教学目标

１、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。

２、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

３、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

４、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

教学重点

１、认识学写生字。

２、体会诗境，训练语言。

【学情分析】：

刚接手的班级，语文基础较差，但比较活跃，富有想象力和激情。对于古诗比较感兴趣，有积累的习惯。

【教学方法手段】

１、 课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。

２、 可以按照知诗人──读诗文──解诗意──入诗境──悟诗情的方法进行教学：

３、 想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点

４、 ２、导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《草》《山中送别》

【课前准备】

１、学生：

⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 读熟课文

【教学过程】

一．谈话导入教学

古诗可是我们中华民族文化的瑰宝。一首诗就蕴藏着一种心情，一个故事、甚至是一段长长的历史，读诗不但有利于陶冶情操、丰富语文知识，更重要的，孩子们这是在传承我们祖国的文化啊！“腹有诗书气自华”做个有品位的人，平时就要多读诗、多积累诗。现在谁能把你平时积累的古能为大家信手拈来一首？（生背诵）

1（生背，师相机评价：千里明月寄相思，一首浓浓的思乡诗

寥寥数字赞不尽的祖国美景

悠悠母子情深，温馨的抒情诗

春光无限好，写景诗

2、师说题目，生接说（《赠汪伦》《草》《山中送别》）

3、在交通不发达的古代离别容易相见难，于是诗人在送别时做得诗称为送别诗

二．教学古诗

20古诗两首（板书）

师：课前大家已经做过预习了，一起说出第一首的诗题（生齐说）

师：伸出你们的小手和老师一起写课题。（师生写）很好！注意“孟”是我们需要写的生字，注意他的写法

告诉我作者是谁？（生：李白）唐代大诗仙 李白

齐读课题！（生读）

1、解题：

师：“之”什么意思？

生：之就是去的意思！

师：你是怎么知道的？

生：课本下面的注释中有！（师：真是个会学习的孩子！看注释学习古诗便捷的好方法。）

师：题目中你还知道了什么？

生：李白要送孟浩然到广陵

师：这是去的位置，广陵就是扬州，（画位置）在长江中下游江苏中部，一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”！

师：还能了解什么？

生：李白是在黄鹤楼送朋友

师：送的地点，（画位置）黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上，江南三大名楼之一，享有“天下绝境”的美称，（点课件黄鹤楼）历代诗人都喜欢到此游览作诗，这次就是李白特邀孟浩然来此游玩的

师：什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？

⑶ 观看欣赏：

我们一起去看看这个季节里的扬州城。

（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

⑷ 指导朗读：

想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。

（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。

读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）

师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的`是谁呀？

生：孟浩然。

师：在诗中，李白称他为──

生：故人。

师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。

生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。

生：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。”

生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。

师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？

生：（自由朗读后两行诗。）

师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？

生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。

生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。

生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。

师：让我们随着李白的目光，一起读──（手势提示）

生：孤帆──远影──碧空尽。

师：随着李白的目光，再读。

生：孤帆──远影──碧空尽。

师：随着李白的目光，再读。

生：孤帆──远影──碧空尽。

师：从李白的目光中，你看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

师：那你来读读这句诗。

生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）

师：这是不舍的目光。请你读。

生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）

师：这是神情的目光。我们一起读。

生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）

师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。

生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？

生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！

师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）

师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读）

生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）

师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。

生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）

师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。

生：（朗诵全诗。）

师：繁华的长江交通运输要道上只有孤零零的一条帆船吗？生； 不

师； 会有？

师：千帆竞渡，舟楫如织，可诗人为什么说是“孤帆”呢？

生：因为此刻李白所有的注意力都在朋友的身上

生：因为李白只注意到朋友的船

师： 因为只有这条船上有——朋友

……

师：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。从这儿你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事这份浓情厚意让李白伫立江边，目送友人，久久都不愿离去啊。

师：（点音乐）现在我们想象一下，你就是李白，你就站在江边：（配乐）

A、朋友的小船已经开了好一会儿了，你还在望啊，望着望着不禁吟诵-----生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；

B、船已经越驶越远了，影子也渐渐模糊，可你仍在翘首凝望啊，望着望着不禁吟诵-----生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；

C、这船的影子已经消逝了，只看到滚滚的长江水流向天边，可你还是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟将友人目送到目的地，望着望着不禁吟诵------生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：睁开眼睛！

李白，你伫立江边这么久，直到帆船的影子消失在碧水蓝天，你到底在想什么啊？

师：：有牵挂吗？（有）你怎样牵挂？带着你的牵挂，送送朋友——

有期盼吗？（有）怎么期盼？带着你的期盼送送朋友——

有祝福吗？（有）你怎么祝福？带着你的祝福送送朋友——

师总结：是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

师：1、孩子们，（点）烟花三月，名楼作别，李白回忆起和朋友相聚的美好时光，思绪万千，这绵绵的思绪哟，全化作了这篇传世佳作——全诗（配乐）

2、这绵绵的思绪哟，也唯有化作这——故人…【

【板书设计】

目光送

李白 情深意长 孟浩然

心相随

小学音乐课《送别》教案 篇八

一、古诗导入。3分

1、今天，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。

2、通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。出示古诗：指名一人读

3、这首诗是什么意思？又表达了诗人怎样的情感呢？学了这篇课文你就会明白了。

二、精读第一、二段。8－10分

1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看书上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。

2、多美的词多美的景，让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段

3、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏？他们的心情是怎样的呢？（再请一个同学读读第二自然段）

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

他们的心情是——【板书：依依惜别之情】

4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——深深的藏在心底

这个藏用的得实在太好了，他们是怎样藏的？两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

5、指导朗读。：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深地情谊。让我把这种依依惜别之情读出来）

三、精读第三自然段。15分

1、然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了的心头，终于，李白举起了酒杯……（请一个同学嘟读读李白的话）

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

（2）学生谈到人品令人敬仰时补充：

李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，闻名天下。红颜弃轩（xuān）冕（miǎn），白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。）

（3）学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下？哪首诗誉满天下《春晓》

（4）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！

3、指导朗读

（1）李白的话中前两句主要表达了敬仰之情，后两句主要表达了依依惜别之情。所以读前两句时，我们的语气要高昂些。读前后句时，我们的语气要低沉些。谁来试试。

（2）志同道合友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过！谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。他是怎样宽慰李白的的？自己读读孟浩然的话，多读几遍，看能否读懂。（自由读）

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

品析：

（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读

（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，用如兄长，似老师一般安慰安慰李白。（指名读）

5、一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。

人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读一二两组读李白，三四两组读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。

四、讲读第四自然段。 5分

1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——（引读这段），

2、“伫立”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？

3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可以回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导；可以抒发对孟夫子的牵挂，也可以写写对孟夫子的祝福……写一写。

五、讲读第五自然段，理解诗意。5分

1、过渡：此时此刻的李白再也按捺不信激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。视频出示范读故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的一二两句对应的是课文哪几自然段，诗的三四两句又是对应的是课文哪几自然段吗？

3、联系课文想想：故人是什么意思？在文中指谁？孤帆又是什么意思？

4、长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地情谊。谁来读读这首诗，读出李白深深的情谊。

这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。

六、积累拓展，情感迁移。5分

1、古往今来，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。课前我们已经搜集了一些，谁来展示一下。

2、你能背出里面的名句吗？

3、课后把你制作的送别书签送给你的朋友，表达你的真情。

4、今天我们学习的《黄鹤楼送别》这篇课文，以生动的语言，再现了故事背后的故事，帮我们理解乐诗意，品位了诗情。课后有兴趣的同学可以选择一首送别诗，查阅资料，将他改写成一个美丽的故事。