《最后一头战象》教学设计【6篇】

发布时间：2023-02-25 21:52:09

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是写作文为同学们带来的《最后一头战象》教学设计【6篇】，可以帮助到您，就是写作文小编最大的快乐。

《最后一头战象》教学设计篇一

【教学目标】

１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学过程】

一、复习导入，交流对大象的了解

１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景

二、速读课文，了解大意：

请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）

师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。

学习汉字。

三、掌握课文内容

曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？

生汇报：

综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。

交流“重披象鞍”这一部分。

当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？

为什么临走时重披象鞍？

哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？

还有哪个词感觉到了？久别重逢。

仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。

感情读指导。

是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。

四作业

画出自己感触深的句子，并写批注。完成书写本。

最后一头战象教案篇二

【教学目标】

１．会写11个生字。正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。

２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学难点】

通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学准备】

１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流了解，导入新课。

1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？

2．揭题。

3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：

它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀

4．据题提问。

二、速读课文，了解大意

1．下面就请大家快速浏览课文，要求：

（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

（3）思考刚才的问题

2．检查交流：

板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、品读课文，感受嘎羧。

（一）认识英雄，告别村民。

1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

2．了解象兵抗击日寇前的那段历史

出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图

日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3

月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

3．阅读这段文字，想象当时情景。

八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。

板书：英雄

敬仰

5．指导朗读相关段落语句

6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？）

8．解疑。

（二）重披战甲，回想过去

1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）

2．交流：

（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？

（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

①指名读读这句话。

②哪些词语打动了你的心？

③你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？（沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里）

（4）齐读体会。

3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。

五、作业设计：

1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。

2．抄写文中的生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1．今天我们继续学习23课（齐读）《最后一头战象》。

2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题主要内容）

3．上节课，我们已经学过了重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。

二、品读课文。

（三）打洛江畔

缅怀往事

1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。

2．交流，可能有：

为什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？

嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。

①嘎羧为什么要久久凝望？

凝望什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了。

②为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？（这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许；也许；也许。）

③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）

4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

5．创造性复述，加深理解。（自说指名）

假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。

6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚）

（四）百象冢旁，庄严归去

1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方百象冢。

2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。

4．交流，随机进行朗读指导。

想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫）所挖的坑的大小？

补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他：

重披铠甲赴归途

凭吊战场情义重

英雄相依共长眠

一片忠诚付青天

6．现在，我们就要离开百象冢了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

三、课外延伸：

1．作家沈石溪为什么要写这篇文章？只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。

做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。

2．齐声朗读

3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。

《最后一头战象》教学设计篇三

一、教材解读：

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

二、教学目标：

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学过程：

1、初读课文，说印象。

（1）刚才我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？把你对嘎羧的印象用简洁的语言写在黑板上。

（2）我们一起来看黑板，读读大家的印象。（可能有“善良”“怀旧”“坚强”“英勇”“忠诚”等。根据学生的回答，师生可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

最后一头战象教案篇四

教学目标：

1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。（背景课件）

1、激情导入。（播放视频）

2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

3、这也是我们今天要学习的第23课的'课题，齐读。P121

二、速读课文，了解主要内容

1、这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

2、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑

3、引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、引导质疑

1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

2、引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？

4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

四、品读感悟，体会情感

（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。

1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2、学生自读体会，划记词句，做批注。

3、讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

4、小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分组，交待自学要求。

2、学生自学。

3、小组交流，共同研讨

（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1、引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

2、深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

3、小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、学生交流读书感受，重点品读：

（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。

（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。

2、想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

3、引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

4、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

5、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

五、总结延伸

1、总结全课，明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

板书设计

23、最后一头战象

抓事例品细节悟情感

披挂象鞍神态壮士

重回战场动作英雄

挖掘墓坑

最后一头战象教案篇五

【教学目标】

指导学生选择令自己感动的场景，练习复述课文，并有感情的朗读课文；以聆听的方式，抓住关键语句，感受战象的情怀，体会人与动物，动物与动物之间的深情；领悟作者真实，细致的表达方法。

【教学重点】

感受嘎羧的高尚品质。

【教学难点】

理解体会嘎羧的行为变化的原因。

【教学流程】

一、回忆

１、字幕导入，奠定基调：

师：故事发生在１９６９年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字。

（课件出示，４个曾经。）

２、学生读句，述说心情：

师：读者这样的文字，我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光，同学们，这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。

３、择段读书，讲述故事。

二、聆听

１、轻声读文，圈划语句：

师：感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就请大家轻声读文，用心去体会，看看那打动了自己，拨动了你的心弦，在这样的文字下面划出你真挚的情感线，可在旁边加感受。

２、学生读文：

师：看得出，许多同学读得非常投入，非常专注，读书，就是与文字交流，同书中的人物对话，想象这篇课文，我们就是同谁交谈呢？是啊，文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？再次默读你所画的语句，听，嘎羧在和你说什么呢？

３、默读语句。

４、感悟情感，体会表达：

一下预设的几个生成点，随课堂具体情况变化。

预设一：披挂象鞍：

⑴比较词语呼呼，久久，眼睛里泪光闪闪

⑵想象画面，感受老朋友，述说心声。

⑶语言训练，此时你想对嘎羧说些什么？

⑷情感朗读。

预设二：告别村寨：

⑴理解长了翅膀似的。

⑵体会全村人的心情。

⑶聆听嘎羧的心里话，抓住三圈引读。

⑷配乐朗读，体会人与动物的情感。

预设三：重临战场：

⑴体会嘎羧的行为久久凝望，亲了又亲，吼叫。

⑵体会心理，情感朗读。

预设四：自掘坟墓：

⑴抓住动词，体会嘎羧的内心。

⑵引读最后一自然段。

三、倾诉

１、字幕结语，拓展写话：

以乡亲们的身份，为嘎羧写一段碑文。

２、音乐响起，学生读文。

３、起立读文，满怀真情。

【板书设计】

最后一头战象

回忆怀念往事

聆听嘎羧英雄无悔

倾诉有情有义

《最后一头战象》教学设计篇六

一、教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

二、教学目标：

2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学重难点：

1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

四、教学流程：

（一）导入新课

同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象非常勇猛，马面威风）同学们，就是这群英勇的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）——最后一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。

（二）初读课文，了解课文内容

1、默读课文，思考：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求）

2、课件出示生字词，生读。

3、交流：嘎羧在临死前做了哪些事？

生交流后，师小结：通过刚才的交流，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告别村民、重回战场，最后庄严归去。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以像今天这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章主要内容。（板书：抓事件）

（三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其美丽情感

过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界著名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这部分。

品读“披挂象鞍”部分

1、课件出示出示要求，生浏览。（要求：快速浏览5—9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。）

2、生交流句子，说体会。教师相机指导。

（1）课件出示句子：没想到……老朋友。

▲ 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？