评课稿优秀5篇

发布时间：2023-07-16 12:35:13

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。写评课稿需要注意哪些格式呢？写作文网为同学们整理了评课稿优秀5篇，希望能够在作文写作上帮助到同学们。

评课稿篇一

听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。

2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容。不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯。

3、教师的点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点。

4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬。

5、教师组织有效，小组合作学习不留于形式，学生积极参与，交流展示时，让2号组员组织其他成员继续交流，使其他的学生不至于无事可做，小组合作学习真正做到了有效、高效。

6、教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围。

整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。

评课稿篇二

一、前置分析

本课是学习空间与图形知识的起始阶段，教学资料里的上下、前后、左右这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一。

教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。

在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。

二、直观感受，探究新知

三、环节点评

（一）创设情境，导入新课

游戏导入：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）

师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？

师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？

师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一齐玩这个小游戏）

师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）

师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学习了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱们来学新知识吧？

点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）直观感受，探究新知

1、身体中的左和右

师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？

生：写字，举手

师：用左手做什么呢？

师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？

15 生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）

师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？

生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的。同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）

师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）

师：说的真棒。教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）

点评：在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自我身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。经过生活实例，使学生获取很多感性材料，初步确定左、右观念。之后又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找教室里的左右这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应本事。体现新课程标准中数学来源于生活，又用于生活的精神。

（三）实践操作，积累经验

师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。可是不要高兴得太早，教师那里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮教16 师这个忙吗？

师：此刻我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上头，文具盒放在练习本的上头，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。生听教师口令，摆学具。

师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。

师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？

生：应当说练习本在谁的上头，在谁的下头。（体验位置的相对性）

点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

（四）拓展应用，发展思维

师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？

四、总评

从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。

评课稿篇三

今天下午第一节课，我有幸聆听了王子老师执教的《落花生》第二课时，让我受益匪浅。《落花生》这篇课文，围绕“种花生――收花生――尝花生――议花生”的顺序来写的，重点讲了“议花生”这部分内容。王老师执教的这一课给我留下了深刻印象，下面谈谈我的个人看法。

一、课前导入自然、新颖

教师出示课题后，学生自然想到了我们常见的花生，老师紧接着说这是作者许地山的笔名，随机抛出问题：如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者为什么把自己取名为落华生？”等等。学生的好奇心、探索欲自然被激发，而这个问题直到学完全文，教师和学生共同揭晓，学生也就对许地山用“落华生”作为笔名拥有了更深刻的认识，对作者的精神、品质也有了更加深刻的理解。能激发学生学习、探索的欲望。

二、重视朗读的训练

在这堂课上，王老师让学生运用各种方式充分地读，其中包括指名读、默读、抓住关键词读、站起来读、创设情景读，比如“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。于是，教学中王老师紧紧围绕这句话引导学生读，使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。总之，在学生读的过程中，教师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的，有指导地读，指导学生读中思考，在读中感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

通过聆听王老师的这节课，我更深层次的认识到在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。

评课稿篇四

今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次是我们六（4）班，一次是他们六（3）班。面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，也给了不同的感受。让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。下面就说说王老师的这节示范课给我的感受：

1、注重课内外的结合与延伸。

王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。

2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。

语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。例如“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的理解，教师就引导得非常好。”

3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。

语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见王老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。

就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：

1、对于学生提出的问题“为什么说白鹭是一首歌？”“为什么说白鹭是一首诗？”对于诗和歌的理解其实已经比较到位了。对于诗可以结合诗的结构来理解，而歌我想是否可以这样来理解：因为白鹭是那么的美，让人看了忍不住对它赞美。而歌是赞美方式的一种。这里的歌可以是赞美的意思。课堂中让人觉得有些混淆不清了。

2、对这样一篇充满诗意的课文，其中的美自不可言，教师还得注重引导学生通过朗读来表现文章语言文字的美。就本课而言，读好读美课文的训练还应加强。