《乌塔》教学反思 (优选【3篇】

《富饶的西沙群岛》，题目的中心词西沙群岛，即描写表现的对象是西沙群岛。然而，文中的题眼是富饶，从四个方面或详或略，或明或隐地突出西沙群岛的富饶。下面是小编辛苦为同学们带来的《乌塔》教学反思 (优选【3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。

富饶的西沙群岛 篇一

一、续写，荡起孩子从感动走向作文的冲动

续写，就是根据原文留下的悬念进行延伸。这种写作文的方法，对于一个不知作文为何物的小学生来说，是一个非常值得我们借鉴的方法。目前，我们使用浙教版的教材，课文题材丰富，所选文章不仅文质优美，更蕴含着丰富的人文内涵，如果我们在教学中，充分挖掘这些文本中的感人素材，提炼这些文本中的“儿童元素”，调动学生的独特体验，进而荡起他们抒发的冲动，作文教学也就有了成功的先兆。

利用文本的悬念引导学生进行续写。我利用“浙教版”第五册的“小摄影师”这篇课文，帮助学生进行续写，该篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。在课文结尾处，有一个非常值得挖掘的悬念――“那个小男孩会不会来？”于是，我顺势引导：“请大家想一想，那个小男孩会来吗？”“如果他不来，高尔基会怎么做？”“如果他不来，少先队的墙报怎么办？”一石激起千层浪，孩子们纷纷地举起小手，发表着自己的观点：“会来！”“不会来！”“可能不会来。”……面对学生的不同观点，我们没有急于进行评判，而是顺势利导：“请你们将自己的想法说出来，以便我们更好地作出判断。”孩子们纷纷诉说着自己的想法，当学生们讨论进行过半时，我再次抛出话题：“既然大家都有那么多话要说，那么我们就把它写下来吧！”由于有了写的冲动，又有了同学间的讨论，学生在续写时既有了激情，又有了积累，故而他们的续写非常生动。

二、仿写，架起孩子从阅读走向作文的桥梁

什么是作文？如何进行作文？什么样的作文才是好作文？这些问题对于一个刚刚接触到作文的学生来说，都是陌生的。此时，如果我们教师在进行教学时，一开始就“引进”作文的技法、作文的步骤，势必难以引起学生的共鸣，势必难以走进学生的内心世界，势必难以激起学生作文的欲望。为此，我们的教学就要从学生业已熟悉的阅读素材着手，在对这些素材的品读、梳理、玩味中，帮助学生渐渐地感知作文，并在不断仿写的过程中领会作文的实质。

借助文本素材帮助学生进行仿写。我在进行“浙教版”第六册的“富饶的西沙群岛”一课的教学时，就帮助学生从文本素材的整体感知入手，帮助学生梳理出文本的梗概，接着帮助他们向作文层面拓展。该文本是从三个方面进行西沙群岛的介绍与说明的，条理清晰，首尾呼应。我在指导时分三个步骤进行：首先指导学生感知课文，让学生在充分阅读过程中感知文本的“味”；接着帮助学生梳理文本的结构，文本从哪几个方面来写西沙群岛的美丽与富饶，每一个层面又是如何安排的？以此帮助学生感知文本的“理”；当学生熟悉文本后，我再带领学生走进生活，从生活中找寻有趣味的事，带领学生“走进”校园，找到令自己感兴趣的景与事，然后基于这些景与事进行仿写。由于我的教学基于学生的心理，故而学生在仿写时都能成功地运用“富饶的西沙群岛”的写法，更要重要的是，他们已不再视“作文”为“痛苦的源泉”了。

三、创写，撑起孩子从帮扶走向独立的天空

当我们带领学生经历了续写、仿写的过程后，当学生积累一些作文的原始感知、原始经验后，我们就是趁热打铁，顺势利导，将学生作文的视角、作文的舞台拓展到更为广阔的天空。

利用实情实景帮助学生进行独立创作。学生的生活是丰富多彩的：有喜怒哀乐，有酸甜苦辣；有初次参加的运动会，有多次进行的郊游；有刻骨铭心的课堂体验，有记忆犹新的文艺演出……此时，作为教师的我们就要引导学生将这些感受、过程、体验“记录”出来，并进行适当的打磨，看看所“记录”的内容是不是自己想要表达的，是不是适合自己的意愿。当学生进行着一次次的“记录”、一次次的打磨，他们的作文也就会一次次地提升，就会一次次地走向属于自己的天空。

《乌塔》教学反思 篇二

a 《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了**少年儿童**生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给同学充沛默读和考虑的时间，协助同学理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导同学**读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较容易归纳出课文的主要内容。我再引导同学针对这些内容发表自身的看法和见解。然后，我抛出问题：小同学独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了同学的考虑，鼓励同学发表自身阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的争辩，为领会内容提出认识做了准备。**纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提高认识。同学们积极性相当高，我鼓励同学发表不同的意见，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自身的看法，最后，我对同学的观点作了总结：乌塔**自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，终究**是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自身**生活的能力和自立的精神。同学听了，也颇有同感。这样的优秀教案，给了同学充沛的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了生机，充溢了快乐，充沛发掘同学自主学习的潜能，巧妙地引导同学自身去感悟、去发现，从而学习乌塔**自主的精神。

这节课中，我很注意“德育”渗透点，使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们*小朋友也应该学会自立。

我采用的教法是：指导同学进行研究性学习，激发、鼓励同学自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

同学学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发同学自身去发现问题，引导同学带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在讨论交流中敢于发表自身的见解。

《乌塔》教学反思 篇三

这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们*孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

【教学目标】

〖知识教学点〗

１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

〖能力训练点〗乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

１、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

２、培养学生的自学能力。

３、训练学生有感情地朗读课文。

〖德育渗透点〗

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们*孩子也应该学会自立。

【重点、难点】

〖重点、难点〗

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

〖疑点〗

１、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文

１、出示幻灯片：

⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

２、学生自学课文。

３、交流初读感受，提出疑难之处：

师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）

（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）

生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。

（师：很精炼。）

生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。

（师：很完整。）

师：读了这篇文章，你有些什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。

生：好能干啊！

师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？

生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？

生：她的大人难道放心她到外面去吗？

师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

三、再读感悟，研讨释疑

１、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

２、小组内交流讨论。

３、全班交流，互助解疑：

⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才１４岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。

师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。

（笑。）

师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的。

（为什么她爸爸妈妈那么**她？）

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查**局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？

生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。

师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？

生：电视上的都是假的。（笑）

生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。

师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。

⑶ 你认为*的孩子缺少乐趣吗？

师：乌塔说：*孩子缺少很多乐趣，你认为呢？

生：我认为她说得对，*的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。

生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。

……

四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、讨论交流，请学生积极发表见解：

（出示幻灯片２。）

⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

２、小结，教师提出自己的建议：

⑴ 我们应该向乌塔学习她的**精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己**生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。

五、布置实践作业

（幻灯片３。）

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】

设计好旅行路线、日程

查**局电话号码 独自一人游欧洲

给家里打电话（寄明信片）

为旅行准备三年