在日常学习、工作抑或是生活中,大家都接触过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下内容是写作文为您带来的要 下 雨 了(优秀7篇),您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《要下雨了》教案 篇一
一、教学要求
1、学会9个生字,掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解一些能预示下雨的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
二、教材说明
这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
本课的教学重点是学习生字新词,通过朗读课文了解下雨前的自然现象。
三、教学建议
(一)课前准备
教具:生字词卡片,录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。
实践活动:课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。
(二)识字、写字教学
1、识字教学
让学生在初读课文时,边读边在文中勾出生字,读准字音,自己认为不容易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声,“往”应读三声。教学中可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词,对读得不正确的音进行纠正,可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠正等形式。
本课要求学会的生字,可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。
(1)“直、真”两个生字,可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
(2)“弯”可用歌诀“一点一横长,两竖在中央。一边一个点,弓字在下边”帮助识记。
(3)“兔”要进行笔顺指导:兔兔免兔。兔,最后一点不要丢掉。
2、写字教学
(1)“兔”的“免”写在田字格上半部分,扁口最后一横压在横中线上,最后一小点对准扁口的右下角起笔;
(2)“弯”是“”形,第二笔“一”要长些,上半部分稍扁宽,下面“弓”略瘦长些;
(3)“直”是“”形,最后一笔长,中间三短横间距要匀称,右端不能抵住边框;
(4)“息”上面“自”要写得扁短些,下面“心”要写得宽些,“得、低、往、消”都是左窄右宽的字,左右要靠拢。
(三)词句教学
教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时,可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段,先引导学生整体读一读燕子说的三句话,然后逐句以问引读,相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁,说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛,连着身体,翅膀一扇,飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了小铅球一样沉重,自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。
学习小鱼说的三句话时,重点理解“闷”:看,一颗心老关在屋里,出不了门,多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很,小鱼在水里透不过气来。
第七段里“消息”一词可这样结合课文理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容,就能使学生较好地理解“消息”这个词。 (四)朗读指导 本课对话较多,因此朗读指导的重点是读好对话,特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头:“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑,正在思索,要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息,要突出“是”,表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的`“要下雨了”,和小兔往家跑时喊的“要下雨了”,是两种不同的语气,前句是回答问话,陈述的语气,后句是获得知识后的兴奋,要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语,想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调,再让同学们戴上头饰表演朗读。 (五)练习提示 第三题,组成句子写下来,主要是练习连词成句的能力。注意每题可以组成两个句子,如第一题,组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。
第四题,读句子,主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。
(六)扩展活动
课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象,开个交流会。
(七)教学时间
教学本课可用
《要下雨了》教案 篇二
设计意图:
自从班内开展观察天气、画气象、预报天气一系列活动后,孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动呢?我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现,并有一定的规律,能起到预报天气的作用。因此我将在本次活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识,而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲,提高探索天气奥秘的兴趣和能力,萌发爱科学的情感。
活动目标:
1.激发幼儿关注和探索天气现象的兴趣。
2.培养幼儿的观察力和较连贯的讲述能力。
3.让幼儿了解哪些动物有预测天气的本领。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备:
课件、音乐《我爱我的小动物》、各种动物头饰跟幼儿人数一样。
活动过程:
一、开始部分
1.幼儿观察并讨论今天是什么天气,怎样知道明天是什么天气?(听广播、看电视、看报纸等)。
2.教师播放雷雨交加的声音激发幼儿学习的兴趣。
二、基本部分
1.出示幻灯片:
引导幼儿观察每一幅图片中的小动物,它们的`活动与平时有什么不同,在观察过程中,教师引导孩子们了解一些动物预测天气变化的相关知识。并提问:小朋友,要下雨了,图中的小动物在干什么?(蜻蜓在捉虫子吃,好多的蚂蚁在运食物呢,乌龟公公的背湿了……),那它们为什么这么忙呢,怎么不一起玩呢?(幼儿讨论)嗯,小朋友们真聪明,因为要下雨了,所以它们都在准备下雨前的工作啊。
2.教师小结:《下雨早知道》:
要下雨了,蜻蜓飞的低。这时候空气潮湿,小虫子飞不高,蜻蜓就低飞去捉它们。(蜻蜓低飞要下雨)
要下雨了,空气里有许多水气,凝成了许多小水珠留在了乌龟公公的背上,乌龟公公的背就湿了。(乌龟公公的背湿了,要下雨)
要下雨了,蚂蚁忙着把家搬到高处,免得被雨水淹了。(蚂蚁成群,明天不晴)
3.让幼儿说自己知道的其它的动物有预测天气的本领。
那小朋友们,在我们平时的生活中,你见过哪些小动物跟平时不一样吗?(孩子们互相讨论)
4.重点让孩子们了解几种动物的俗语:
“燕子低飞,蛇过道,大雨不久就来到”。“狗洗脸,猫吃草,不到三天雨来到”;“狗咬青草晴,猫咬青草雨”;“狗卧灰堆,天阴雨催。蜜蜂窝里叫,大雨就来到;”“蜜蜂不出窝,风雨快如梭”。“蚂蚁排成行,大雨茫茫;蚂蚁搬家,大雨哗哗,蚂蚁衔蛋跑,大雨就来到。”等等。
5.幼儿完整听一遍故事《要下雨了》。
6.请小朋友选择动物头饰,进行下雨前的准备活动状态。引导幼儿在游戏中加深印象。
幼儿自由表演,老师及时观察表演到位的幼儿。
让表演好的幼儿做示范动作,全体幼儿一起跟学。
老师说出动物名称,幼儿学下雨前的动态。
三、结束部分
随音乐《我爱我的小动物》走出活动室,观察今天的天气有什么变化?。
活动反思:
《要下雨了》是一个非常好听的科学童话故事,故事通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这个故事生动有趣,在生动有趣的故事中,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导幼儿留心身边事物,注重观察,而且激发了幼儿探究身边自然科学现象的兴趣,从而在幼儿幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想教育。
在活动一开始,我利用让幼儿从多方面了解天气的形式导入课题,激发幼儿探索天气的兴趣。教学活动中利用生动形象的多媒体课件和幼儿喜爱的小动物,用故事的形式让幼儿了解动物与气象之间的关系,最后的角色表演更为本节活动增添了不少的情趣,孩子们都积极踊跃地参与到游戏中来,每个孩子在游戏中都表现的无比快乐和愉悦,在活动随音乐结束的时候孩子们都还是依依不舍。
本次活动虽然有成功的一面,但也从中发现了一些不足之处,动物与气象的关系是与生活紧密相关的,这一课题取材于生活,在教学活动中也应与生活紧密联系,并引导幼儿在生活中运用这一知识。可以在最后加一延伸活动:“在生活中仔细观察动物,注意他们的一些异常反应,并运用本次所学的知识,分析一下这些反应预示着什么天气,并告诉爸爸妈妈你的发现!”
要 下 雨 了 篇三
一、教材简析
这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累,并倡导学生在生活中学习。
二、学习目标
1、认识“坡”、“割”等12个生字,会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
三、学习重难点
1、重点:认识12个生字,会写6个字;能正确流利地朗读课文。
2、难点:认识生字“湿”、“搬”;书写“得”、“很”。
四、课时安排:2课时
第一课时
谈话导入,揭示课题
1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。
2、板书课题。学生齐读课题。
初读课文,认识生字
1、自由读课文。要求把生字的音读准确,把课文读通顺。
2、学生相互提醒要注意读准的字音。
3、认读词语。
4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)
5、交流课文共有几个自然段。
朗读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读了课文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
细读课文,读中感悟
1、学习第1—3自然段。
a、学生自由读。
b、学生交流读懂了什么。
c、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
学生看图后再自由读课文里的相关内容,用“——”画出小白兔的话,用“ ”画出小燕子的话。)
d、指名读,并评议,小组分角色读。
e、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
f、全班男女生分角色读,读出小白兔疑问的语气,小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。
a、学生总结学习方法。
b、学生自由合作读。
c、小组练说:小白兔又碰到了谁,问了什么?小动物是怎么答的?
d、小组派代表到班上说。
e、小组分角色朗读。
f、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
g、指名分角色读。
h、齐读,表演读。
课堂小结
第二课时
复习巩固
1、识记生字。
a、学生自由认读生字。
b、汇报交流,重点指导
c、学生口头扩词。
d、分自然段朗读课文。
学习第8、9自然段
1、启发学生思考:
a、听了小动物的话,小白兔相信了吗?
b、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)
3、引导学生小结下雨前的征兆:小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
指导背诵课文
1、自由背课文(学生选择自己喜欢的部分背诵)。
2、检查反馈:指名背,小组背,齐背。
拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
书写生字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方;教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写,作业展示、评议。
《要下雨了》教案 篇四
—、文本教学解读
《要下雨了》这是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段篇幅较长,但层次清晰。学生可以图文对照读故事,在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象,同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
1.识写生字。
本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。
13个生字都是合体字,大部分是形声字,可以利用形声字的规律识记字形,并在读文中随文识字。多音字“空”,文中出现了不同读音组成的词语“空气、有空”,要指导学生将字音读正确。
认读“腰、伸、搬”3个字,宜在词语里认识。在自己身体上找一找腰部的位置,做一做“伸腰、搬东西”的动作,从而将音、形、义结合起来进行学习。
认读“坡、沉、响”3个字,宜联系生活识记。出示图片,根据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读,联系生活并借助图片感受“阴沉沉”,用自己的话说一说“响”的意思。
认读“潮、湿、消、息”4个字,宜在词语中认读。引导发现“潮湿”都是“三点水旁”,再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些,进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。
认读“闷”字,这个字既是形声字,又是会意字。观察字形发现与“心”有关,通过溯源了解“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读,强调字音“mēn”。
认读“呢”字,这是一个轻声字,宜在句子中认读。
“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字,有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同,书写也有区别。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要写得长而稳。
2.朗读课文。
鼓励学生尝试借助拼音朗读课文,重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词,以及其所在的'问句和感叹句,在朗读中体会句子所表达的意思及情感,从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语,也可以从体会小白兔的心情入手,如:从跟燕子对话时疑惑不解,到跟小鱼对话时半信半疑,再到与蚂蚁对话时完全相信,最后往家跑时十分着急。语气由心生,把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情,每个角色在说话时就有了自己的特点。
3.迁移运用。
《要下雨了》用浅显易懂的语言,清晰的层次,通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”在理解课文内容的基础上,让学生用这样的句式问一问蚂蚁:“蚂蚁,蚂蚁,呀?”再如燕子和蚂蚁回答小白兔的句式:“我正忙着捉虫子呢!”“我们正忙着搬东西呢!”让学生联系生活用这样的句式说一说:“(谁)正忙着(干什么)呢!”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感叹句的基础上创设情境,联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现,试着用这样的词语说几句话。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读13个生字,学写7个生字,读准多音字“空”的读音,积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读,读好对话中问句和感叹句,并联系生活尝试运用。
3.借助插图,用图文对应的方式,在对话中提取信息,了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。
教学时间:2课时
教学过程:
板块—提取信息,读通课文
1.听教师读课文第1自然段,想:故事里有谁?他在哪?在做什么?
预设一:小白兔弯着腰在山坡上割草。
(1)出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。
(2)看字形,发现“提土旁”,出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。
(3)识记“腰”:指一指身体哪个部位是腰部。
(4)指导朗读。
要点:师问生答,读顺长句。
小白兔在干什么?——小白兔/在割草。
小白兔在哪割草?——小白兔/在山坡上/割草。
小白兔怎么样在山坡上割草?——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。
预设二:天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
(1)出示下雨前乌云密布的图片,感受下雨前天阴沉沉的景象。
(2)读这个分句,把天空阴沉沉的情景读出来。
(3)做一做弯腰和伸腰的动作。
提示:通过做动作感受两种动作不同,理解“伸”的意思。
(4)指导朗读。
提示:学生先一个分句一个分句练习读,再朗读一个整句。
2.继续听读课文,圈画动物名称。
(1)听教师接着读课文,把课文中出现的小动物名称用横线画出来。
(2)交流课文中都有哪些小动物。
3.自由读课文,把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。
板块二分角色朗读
1.读小白兔与燕子的对话(第2、第3自然段)。
要点:
(1)关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。
(2)读出小白兔心中的疑问,可以拿小燕子图片在学生头顶飞过,请学生当小白兔问一问燕子,从而读好“呀”的问句。
(3)识记“潮湿”,观察偏旁,联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。
(4)分角色读课文,读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。
2.读小白兔与小鱼的对话(第4、第5、第6自然段)。
要点:
(1)“是要下雨了吗?”读好带“吗”的问句,读出小白兔满心的疑问。
(2)强调“有空”中“空”的读音。
(3)识记“闷”字,观察字形,发现“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。
(4)分角色读课文,读出小兔子和小鱼对彼此的关心。
3.读小白兔与蚂蚁的对话(第7自然段)。
(1)强调“消息”的“息”在词语里读轻声。
(2)识记“搬”字,用什么方法记住这个字?
(3)分角色读课文,并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。
小白兔看到路边有一大群蚂蚁,他连忙跑过去问:“,,?”
4.读一读,演一演。
(1)出示课文插图,创设对话场景,同桌分角色练习读课文。
提示:回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气,把自己当成故事里的动物。
(2)小组合作读,评一评,哪个小组读得好,总结经验,找出不足。
(3)带头饰,加动作,配合课文插图演一演。
板块三拓展阅读,迁移运用
1.交流:你还知道哪些动物有预报天气的本领?
2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。
(1)蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网,因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网,就预示着可能要下雨了。
(2)青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候,气压下降,湿度增加,空气中的水分多,青蛙的皮肤得到充分湿润,它觉得特别舒服,经常会“呱呱呱”叫起来。
(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热,这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下,十有八九要下雷阵雨了。
3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物,他会怎样向他们提问,这些小动物又会怎样回答小白兔呢?同桌之间练习用这样的句式问一问,答一答。
“蜘蛛,蜘蛛,呀?”“要下雨了,。”
4.指名展示,评一评。
要点:根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如:
“青蛙,青蛙,你为什么呱呱叫呀?”
“要下雨了,空气中的水分加多,我的皮肤得到充分湿润,真是太舒服了!”
板块四巩固识字,学写汉字
1.出示课后“读一读,记一记”中的词语,开火车读一读。
2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。
3.指导书写。
(1)范写“直”,教师边示范边提示书写要领,强调字的整体不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要长而稳。
(2)范写“边”,提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要写得太斜或太短,要托住右边的“力”字。
(3)指导书写左右结构的字。
①观察“呀、呢、吗、吧、加”,发现“口字旁”的位置不同,书写也有区别。
②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小,书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。
③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。
《要下雨了》教案 篇五
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。学习这篇课文,要注意三点:一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
可按下列设计进行教学。
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题要下雨了
提问比较:要下雨了与下雨了意思有什么不同?(要下雨了说的是将要下雨了,要是将要、快要的意思;下雨了是说雨已经下来了。)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道要下雨了呢?你想知道这些知识吗?)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音,把句子读通顺,课文有几个自然段,标上序号;文中先后出现了哪些小动物,做上记号,主要写的动物是谁,打上着重号。
学生自读课文后,可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。
二、读读说说,理解品味
图文对照,引导学生学习词句,理解内容,体会感情。
(一)学习1、2、3自然段,可设计下列问题导读
读了第1自然段,我们知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因为天气很闷,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板书:天气很闷)
见到小燕子,小白兔说了些什么?它是用什么样的语气来说这些话的?它为什么要大声喊?(大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急切的、疑问的语气。板书:燕子低飞)
是啊,小燕子为什么飞得这么低呀?谁能读读小燕子说的话,然后告诉大家?(重点指导学生朗读燕子说的话,以读促理解,特别注意读出我正忙着捉虫子呢!这句话的语气。板书:空气潮湿)
(二)学习4、5、6自然段,可设计下列问题导读
小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?是要下雨了吗?谁能读读这句话?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气。)
看到小鱼都游到水面上来了,小白兔说了什么话?这些话该怎么读才好呢?跑过去问说明了什么?(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话,语速稍快些,读出急切、疑问的语气。板书:小鱼出水)
是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切。)
尔后,可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口透透气。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:水里很闷。
(三)学习7、8、9自然段,可设计下列问题导读
燕子、小鱼都说要下雨了,这时小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指导学生先找出文中的句子:连忙往家跑。和把消息告诉了蚂蚁。之后,还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做,是因为它基本相信要下雨了。)
蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话,是要重读,要读出句子肯定的语气。)
下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬,以避免雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)。
听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)
重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。
三、整体回顾,加深印象
(一)学生自由朗读课文。
(二)边读边思考课后练习1的问题,之后讨论回答出来。
四、巩固练习
(一)练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导,注意指导读出疑问句、感叹句的语气。
(二)指导学生做课后练习2、3题。
(三)指导学生识记生字字形。
《要下雨了》教案 篇六
教学目标:
1.学会9个生字,掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。
2.朗读课文,了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的,认识夏季下雨前的一些自然现象,知道为什么会有这些现象。
3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。
4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上,激发学生观察大自然的兴趣。
重点:
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话,学习生字新词。
难点:
认识下雨前出现种种现象的原因。
课时安排:3课时
教学步骤:
第一课时
一、导入新课、板书课题。
同学们,你们知道将要下雨时的一些自然现象吗?
(让学生说一说)好,那么我们看课文中是怎么说的。
板书课题,齐读课题。
二、理解课题。
1.题目讲什么时候的事?(要下雨。)
2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
为什么?(讨论)
“要下雨了”是说雨没有下,快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1.借助汉语拼音自由小声读课文,要读准字音,读不准的,小声拼读之后再读。
2.指名按自然段读课文,纠正读不准的字音。
前鼻音:闷、身、伸、群等。
多音字:着(忙着、淋着雨。)
3.用“/”标出长句子的停顿。如:小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个,感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些,读出语气。
四、听录音,指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声,“往”应读三声。
本课对话较多,因此朗读指导的重点是读好对话,特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头:“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑,正在思索,要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息,要突出“是”,表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”,和小兔往家跑时喊的“要下雨了”,是两种不同的语气,前句是回答问话,陈述的语气,后句是获得知识后的兴奋,要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语,想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调,再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有________和________”的句式说话。)
2.这篇童话主要讲了谁?
3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁的话?找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
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第二课时
一、指名朗读课文。
要求:正确、流利,有感情。
二、观察图画。
1.课文中共几幅图?
2.小白兔在下雨前看到了什么?
过讨论边板书:燕子飞得很低;
小鱼游到水面上来;
蚂蚁往高处搬家。
三、理解课文内容,有感情地朗读第一、二、三自然段。
1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读)
2.图上画了谁和谁,它们在干什么?
3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段)
“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时,引起一些不舒服的感觉,让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。)
板书:天气很闷。
4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段)
(1)小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读)
为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快,平时飞提高,今天看见燕子低飞,不理解,又想知道。原因:怕燕子一闪而过,失去问的机会。)
(2)读出小燕子的话。
(3)读后说出燕子低飞的原因有几个?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
(4)这三个低飞原因能调整一下吗?为什么?
5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子里又看到了什么呢?
朗读第四、五、六段。
看第二幅图
1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。)
2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。)
为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动,今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪;同时,它对燕子的话半信半疑,一见到小鱼,就想让小鱼给它证实一下,走慢了,害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。)
3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切?(用了两个“小鱼”。)
4.读出小鱼回答小兔的话。
5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗?
6.听了小鱼的话小白兔怎么做的?
朗读第七自然段。
看第三幅图,蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!)
从大蚂蚁的话里,你们想一想:大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢,还是刚知道的?
朗读第八自然段。
小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来?
“连忙挎起篮子往家跑”,“加快步子往家跑”,“一边跑一边喊”。
朗读最后一段。
看第四幅图,齐读最后一段。
四、朗读全文,体会文章。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
五、小结。
课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话,讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象,你能总结一下吗?边议答边总结板书:
空气潮湿 虫子飞得低
水里闷
窝会进水
你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞,水泥地潮湿,蛇过道。)
六、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习检查。
1.指名朗读课文。
2.读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
二、自己识记本课生字。
1.同桌互相说说记住了哪个字?怎么记住的?
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
三、班内交流,教师指导重点字。
“直、真”两个生字,可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
“弯”可用歌诀“一点一横长,两竖在中央。一边一个点,弓字在下边”帮助识记。
“兔”要进行笔顺指导: 。兔,最后一点不要丢掉。
“呢”左右结构,左边口字旁,右边的笔顺是: 。
“往”左边叫双人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指导书写。
“兔”的“ ”写在田字格上半部分,扁口最后一横压在横中线上,最后一小点对准扁口的右下角起笔;“弯”是“ 口”形,第二笔“一”要长些,上半部分稍扁宽,下面“弓”略瘦长些;“直”是“ 口”形,最后一笔长,中间三短横间距要匀称,右端不能抵住边框;“息”上面“自”要写得扁短些,下面“心”要写得宽些,“得、低、往、消”都是在窄右宽的字,左右要靠拢。
布置作业
1.把音节补充完整。
2.看拼音写词语。
3.比一比,组成词语。
4.连线,把合适的词语搭配起来。
一只 蚂蚁 游 回家
一阵 白兔 挎 到水面上来
一群 雷声 跑 起篮子
5.照样子用带点的词语写句子,并加上合适的标点符号。
例1:我们正忙着搬东西呢!
例2:燕子,你为什么飞得这么低呀?
6.填上意思相反的词。
直——( ) 低——( )
假——( ) 远——( )
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要 下 雨 了 篇七
教学目标:
1.巩固本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点:
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
第二课时
一、 释题激趣
板书“下雨了”,学生齐读
板书:“要”用红笔
让学生读:要下雨了
提问比较:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了)
下雨前,大自然给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗?我们一起来读第16课
二、 初读课文,读准字音
1、自读课文,要求:
a 读准字音,读通句子,难读的词语或句子多读几次
b 想想课文中出现了哪几种小动物?用直线标出。
主要写的动物是谁?用着重号标出。
2、检查自读情况
a 出示带拼音词,学生认读词语,教师正音
b 去掉拼音指名当小老师领读、齐读
c 打乱生字顺序竞赛读
d 指名分段连读
3、回答b(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁,主要写的是小白兔)
哪几个自然段是关于小燕子的内容?小鱼?蚂蚁?----学生找出有关段落
课文中有几幅图?哪几个自然段是写第一幅图的内容?找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图(1.2.3) 第二幅图(4.5.6)
第三幅图(7) 第四幅图(8)
三、 朗读课文,感悟文意
(一) 学习第1自然段
指名读第1自然段,思考这段有几句话?
读后你知道了什么?
小白兔为什么直起身子不割草了?(板书:天气很闷)
“天气很闷”时会让人感到怎样?(通过两次不同的呼吸来体验)
于是(小白兔直起身子)
你能用“因为。。。所以”说说吗?(因为天气很闷,所以小白兔直起身子)
在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?(弯—直)(学生通过做动物理解词义)
练习朗读第1段,课边读边做动作
(二) 学习2、3自然段
教师引读:小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊-----(学生读)
小白兔为什么大声喊?(“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高,今天却飞得很低,感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话,读出急切、疑问的语气)(板书:燕子低飞)
是啊,小燕子为什么飞得这么低呢? 认真读读燕子的回答,想一想:燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系?用“因为。。。所以”的句式回答
屏幕出示:
因为(空气很潮湿),所以(虫子的翅膀沾满了水珠)。
因为(虫子的翅膀沾满了水珠),所以(飞不高)。
解释:虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾满了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
因为(虫子飞不高),所以(燕子飞得很低)。
因为(燕子飞得很低),所以(能捉到虫子)。
原来,燕子飞得很低,是要(捉虫子)(板书:捉虫子)
小燕子边飞边说,多忙啊,
“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了,你知道了吗?说一说
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段?
(三) 总结学法
1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题,认真读第2、3段
2、 找出燕子低飞的原因,画下来,抓住燕子说的话边读边想什么意思
3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系,用“因为。。。所以”的句式说一说
4、 带着理解分角色朗读2、3段
(四) 小组讨论学习4.5.6自然段
小燕子看到虫子飞不高,想到要下雨了,告诉了小白兔,小白兔相信燕子的话吗?你是怎么知道的?
小白兔是怎么想的?引读,出示句子:是要下雨了吗?)谁能读读这句话?这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气)
这句话是小白兔在自己问自己,心里在琢磨。它往前走,看见了谁?说了些什么?边思考,边听同学读4、5、6段。
(五) 学习4.5.6自然段
出示图二
指名说:小白兔看见了小鱼,(几条小鱼?很多条,从哪里看出来的?“小鱼都游到水面上来了” ----都,这可就太奇怪了)
指名读小白兔说的话,奇怪的语气
教师引读:小鱼说------
用“因为。。。所以“的句式说说
因为水里闷得很,所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释:平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
(板书:游到水面透透气)
想象理解:屏住呼吸,在水里的感觉,太闷了,赶紧透透气吧!
分角色朗读小白兔和小鱼的对话,体会小鱼对小白兔的关心。
(六) 学习第7自然段
小白兔相信小鱼的话了吗?从哪儿看出来的?
(连忙往家跑)
“连忙”是什么意思?可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)小白兔赶快干什么?什么是“挎?”(教师表演挎篮子)和“正忙着”的区别
(把下雨的消息告诉了蚂蚁)----小白兔也是个关心别人的好孩子
指名读第7段,学生边听边想:到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
指导读“是要下雨了”,体会“是”的含义
蚂蚁为什么要搬家?----板书:防水浇
指名读,齐读
(七) 学习第8.9自然段
1、 听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这样做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了)
2、 指导读第8段,语速稍快,读出小白兔急切的语气
四、 整体回顾,加深印象
(一) 分角色朗读全文
(二) 课后练习1
五、 总结全文,课后延伸
1、 学了这篇课文,你知道要下雨了会出现什么自然现象吗?用一句话说以说
2、 除了书上的这三种自然现象,你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、 老师希望你们像小白兔那样,看到不明白的事情多问别人,还可以到书中去寻找答案,老师相信你们可以学到更多的知识。
六、 实践作业
制作手抄报《有趣的大自然》
板书设计:
天气很闷
要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫
小鱼游到水面 透透气
蚂蚁往高处搬家 防水浇