在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?写作文的小编精心为您带来了小学数学教学教案(优秀6篇),我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
教学设计方案 篇一
教材分析
本文是一篇说明文,作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品,赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段,按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段,介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅,点明主题。
第二自然段,主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段,主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的,细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段,介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙,设计之奇特。以“龙雀”为底座,让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦,也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段,起到画龙点睛的作用,说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析
我校一贯倡导学生多读书、读好书,这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校,学生的来源不固定,入学时间不统一,学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书,涉猎各种不同的信息和知识,而也有一部分学生,除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外,几乎没有能力和时间再去读其他的书籍,这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展,如果不注意积累课外知识,对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”,来帮助学生搜集、整理相关信息,有目的、有计划的预习课文。
教学目标
1.朗读,理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备:课件、电脑
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,本单元的主题是“马”。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取,所以一直得到人们的颂扬和赞美。
出示“骏马奔腾图”。
1.让学生用一句话说一说看到了什么?
2.让学生看课文插图“天马”,用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?
3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?
板书:天马(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文
要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出“问题泡泡”。
2.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)
③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?
3.快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)
三、精读课文,理解内容
1.我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文解决问题,小组交流。
3.全班交流:
历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独特、工艺精湛,造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子:体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
4.通过读书我们都知道,天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”,后来为什么改了?
5.哦,原来是这个原因啊!(了解飞廉),我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。
6.出示投影:
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声多读几遍,说说你从加点的部分体会到了什么?
小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
四、总结:
通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了快速阅读的方法。)
五、作业
1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握写法,注意再从课文中找一些类似的四字词,抄写两遍。
2.熟读课文,做到有感情的朗诵。
第二课时
一、复习
1.听写生字、词。
2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?
3.全班齐读课文。
二、积累、运用
1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?
2.通过预习和昨天的学习,我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述,你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)
3.同学们谈得很好,课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
4.再读课文,说说读了课文之后,你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友,而且象征了不断进取的精神。)
板书设计:
历史悠久
天马 体态轻盈 神形兼备 严谨
旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致
含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责
名称的由来
教学反思:
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上,教师要真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,就要尊重学生的认知规律,尊重学生的认识能力,为学生营造一个良好的自主学习心理氛围,让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中,让我感触颇深,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我主要从以下几个方面反思一下。
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我的体会是:“教师在乎什么,学生就发展什么。”
一、给学生一个“情感的课堂”。
1.虽然这篇课文是篇说明文,但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来,无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情,特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教学中,我引导学生感知作者的情感,触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语,体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
2.尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学这篇课文时,从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料,当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解这件艺术珍品了!我扣之心弦地提出:“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就变得快乐。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生语文本的对话,是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流,一方面指导学生的质疑能力,一方面指导学生通过生生对话,师生对话等促进文章的感知。
教学设计方案 篇二
教材说明:
这篇课文讲的是很久以前,地球大旱,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此,水罐发生一次次变化,最后变成金罐,并从金罐中涌出一股巨大的水流,跳出七颗很大的钻石,钻石升到天空,变成七颗星星的故事。表现了小姑娘那真诚助人,尊敬长辈的优秀品质。
教学目标:
1 、认读本课 8 个生字,理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬间”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
3 、体会懂得关心别人,懂昨用爱心对待生活。
教学重点:体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点:有感情朗读课文,从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。
教学过程:
一、启情导入:
同学们,你们见过钻石吗?钻石有什么特点?(学生自己说)老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗?钻石晶莹剔透,闪烁着美丽的光芒,它代表了纯洁、高尚的爱。今天,我们就学习一篇以钻石为题的文章——七颗钻石。
齐读课题
二、初读课文
1、 读词语。
课前大家都预习了课文,找同学读词语。重点讲解“唾沫”。
(课件出示课本中的词语)
2、 自读课文,要求读准字音,读通句子。
3、 指名读课文,其他学生集体正音。
4、 指导读错的字音,学生练习快速熟读课文。
相信这回同学们再去读课文,会读得更加通顺和流利了,去试试看。
三、有感情朗读,教师进行指导
同学们,课文为我们讲述了一个感人的故事,让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。
1、 体会环境的恶劣
当时地球上发生了什么?(大旱灾)再说一次,发生了什么?(大旱灾)你能不能读出这种大旱灾呢?旱到什么样子?你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度?(所有、都)我们来看看图片。
学生自己练习,再指名来朗读。
人和动物都怎么样了?(焦渴而死)“焦渴是什么意思”(非常干渴)在文中说明了什么?(说明了天特别的旱;说明了人们很需要水)如此严重的旱情,你能用你的朗读表达出来吗?
自练,齐读。
2、 体会小姑娘前后的心情
假如此时此刻你就是故事中的人或动物,你最需要什么 ? (水)是啊,水对活着的人是多么地重要呀!就在这样的环境下,一天夜里发生了什么事?谁来读读第二自然段?
小姑娘找水真不容易,谁能读出她的不容易?(哪也找不着,累的倒在地上睡着了)你读得不错;你读得真好,读出了小姑娘的筋疲力尽,就像她这样自己练一练。
当她一觉醒来发生了什么?出现了怎样的水啊?想象一下,这清澈新鲜的水是什么样的?我们一起来看一看吧。(出示课件)当小姑娘看到罐子中的水时,她会觉得什么?(惊喜、惊讶)这可是意味着生命的水啊,看到这水,小姑娘的心情会怎样呀?(喜出望外)谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢?相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着?(哀哀地叫着)为什么哀哀地叫着?说明什么?(被小姑娘踩到了,渴得没有力气了)很痛苦啊!
让我们自己再练习读读这一段,体会小姑娘心情的变化。
指名完整读这一段。
3、 感受水罐的变化和女孩的爱心
水罐掉在地上水洒了吗?水罐又发生了什么神奇的变化呢?谁来读读第三自然段?
同学们,水没洒,但当小姑娘把水让给小狗喝的时候,水罐发生了什么变化?(水罐变成了银的)对!水罐变成了银的!多么神奇的变化,你能读出来吗?谁来读!
当小姑娘把水给母亲的时候,母亲说什么了?当时她的母亲怎么了?(生病了)是一个什么样的母亲?(身体虚弱、疼爱自己的女儿、善良的母亲)你能读出一个病重身体虚弱,而又善良的母亲的话语吗?就在母亲把水罐递给小姑娘的一瞬间又怎么了?(水罐变成了金的!)我们一起来读——“就在这一瞬间,水罐又变成了金的!”
此时此刻,小姑娘怎么了?谁来读?指名读。小姑娘太渴了他真想喝水,我们一起来读——“这时,小姑娘再也忍不住,……递给了这个过路人。”
小姑娘又把水让给了谁?这时水罐又再一次发生了什么神奇的变化?我们找同学把这一段水罐连续发生的三次变化读给大家听一听。
奇迹再一次的发生,那七颗钻石怎么样?我们一起来。
4、 感受文章的情感
同学们,我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢? ( 空木水罐—有水木水罐—掉在地上还是满满的—银水罐—金水罐—跳出了七颗大钻石、巨大的水流—七颗星星 )
是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的,还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流,跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么?(感动、关爱、希望、善良、生命、真诚、赞赏)。
就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往,一起再次走进这个美丽的童话故事吧。
指名有感情地朗读全文。(配乐)
四、归纳主要内容
谁来说说课文的主要内容是什么?
这篇课文讲的是很久以前,地球大旱,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此,水罐发生一次次变化,最后变成金罐,并从中涌出一股巨大的水流,跳出七颗很大的钻石,钻石升到天空,变成七颗星星的故事。
写作顺序是什么 ? 按事情发展的顺序
事情的起因是?过程是?结果是?
解决学生的问题
读了这篇文章你还有什么不明白的地方?或者有疑问的地方?
五、续写童话
课文向我们展示了一个动人的童话故事,我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面:
1、 小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。她梦见了。
2、 从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流,大地发生了什么样的变化?
3、 七颗钻石升到天上,变成了七颗星星,这七颗星星有着什么样的故事。
教学设计方案 篇三
葫芦岛小学 王倩 知识目标:
1.观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征,从多个方面了解春天的变化。
2.歌颂春天的词语、诗歌。
能力目标:
1.培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。
2.培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。 情感目标:
1、通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化,激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。
2.通过对保护树木的教育,培养学生爱护树木、保护大自然,促进人和自然和谐相处的情感。
教学重点:
了解春天到来之后,动植物的变化,培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度;让学生感悟到春天大自然的美好。
教学过程:
导入:同学们,不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边,这节课就让我们一起走进春天,找一找:春天在哪里呢?
你们听!(唱《春天在哪里》歌曲)
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出红的花啊,映出绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……
二、 汇报自 己找到的春天
师:歌中的小朋友找到了春天,听说你们也去找春天了,你们找到了吗?
春天到了,你在什么地方发现了什么?
生:春天到了,我在……发现了……
用你自己喜欢的方式展示给大家:
1、 图片:(学生自己照的照片)
这是**找到的春天,他很用心地把它们拍了下来!
2、 画春天:已经画好的
3、 写春天:写下描写春天的优美句子
春回大地、万物复苏、一年之计在于春……
总结:我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛,你们找到的春天真美啊!
三、赞美春天
老师也非常喜欢春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来,嫩嫩的,绿绿的,特别可爱! 朗诵:《草》
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
迎春花:你们看,迎春花也开放了,金灿灿的,特别漂亮!
师:花儿草儿都赶集似的聚拢来了,小燕子也不落后,它们也来参加春天的聚会。 小燕子:小燕子也从南方飞回来了
春天也是百花盛开的季节,想不想跟老师一起去春天的百花园里看看?
(欣赏图片)
师:刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊?
生:春天太美丽了!
四、课外延伸
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得这么美!让我们用我们喜欢的春天的歌,在春风中尽情地享受春天吧!(播放歌曲小雨沙沙)
教学设计方案 篇四
一、把握课程,说教材
《闪烁的小星星》是教科社小学音乐一年级上册第六主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲,这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课,我给本课时的教学预设了三个教学目标:
(1)让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》,在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。
(2)培养学生丰富的想象力和好奇心,同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。
(3)让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。
其中:让学生学会演唱歌曲,在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。
二、激发兴趣,说教法
大家都知道:所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此,在教学这一课时,为了充分激发学生学习的兴趣,在教学过程中我采用了以下几种教学方法:
1、创设情境法
2、视听教学法
3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣,愉悦的心情,积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。
三、体验乐趣,说学法
课标指出:“一年级学生无论在生理还是在心理上,都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点,我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法:想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学,学中玩,让学生以自己的方式感知音乐,表现音乐、享受音乐的乐趣。
四、培养兴趣,说程序(这一部分是我说课的主体部分)
我将通过以下四个环节来进行教学:创设情境、激发兴趣;学唱歌曲、激情导趣;变换形式、提升兴趣;变奏欣赏、延伸兴趣。
1、创设情境、激发兴趣
在这一环节的教学中,我首先给学生创 设星空的情境,在教室内布置许多大小不一的小星星,在教师身上也粘贴小星星,并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯,每个彩灯都粘贴小星星,当彩灯通电时仿佛 天空中无数的小星星眨着眼睛。这时,把照明灯光一关,整个教师犹如美丽的星空,让学生感受到夜晚优美宁静的意境。②其次,在星空的情境中进行课前律动,让 学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头,动动手,扭扭小屁股,进行课前激趣。律动完让学生说说,美丽的星空中都住着谁啊?充分调动学生学习的积极性。
2、 学唱歌曲,激情导趣
学唱歌曲是本节课的教学重点,我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足,获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情,我将从以下几个步骤进行教学。
(1) 让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上,再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演,诱发兴趣的做法。教师 当月亮姐姐,学生当小星星,让学生闭上眼睛,在《闪烁的小星星》的背景音乐中想像,我们坐着月亮船到“星星王国”,仿佛看见什么?听见什么?让小朋友们感 受星空的神奇,为学习歌曲做铺垫。
(2)词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少,理解能力较差,易出现:“记调容易,记词难”的现象,根据这一学情,在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。①我先运用道具——太阳和乌鸦,边演唱边形象地演示,(教师示范,边唱边演示)②接着我引导学生理解歌词,顺势让学生按节奏朗读这一句歌词 ③记 住歌词后,我带唱,生模唱旋律,我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高,(师示范)让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演④最后让学 生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演,学生就能轻松地理解记忆歌词,还初步学会演唱歌曲。
3、丰富形式,提升兴趣
一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱,采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味,降低学习的兴趣。
据 此,在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣,主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前,为了让学生入情入境地演 唱,我是这样引导学生的:小朋友小星星是住在宁静的夜空,你们演唱的时候要轻的,可不能吵到他们哦;(指导他们用轻柔的声音演唱)其次再说,小星星是住在 高高的天上,我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样,挂得高高的,抬抬你们的小眉毛,带上微笑,(指导他们注意演唱的位置)。最后,教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗,星空就是你们的家,带上你们这种喜爱之情,我们再来演唱歌曲。”(引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。)
通过采用灵活多变的演唱形式,不仅可以激发学生学习的主动性,更能使他们在科学的学习方法中,避免学习的盲目性和随意性,从中获取最佳的学习效果。
4、变奏欣赏,延伸兴趣
音乐感知力是学生学习音乐的基础能力,离开了这些基础能力,学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后,我创造性地使用教材。选 取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐,我先让学生注意听这三段音乐,说说音乐有什么变化?(放音乐)只要学生用心 听,就一定会有感受,但在交流过程中,可能会出现各种不同的说法,如:有的学生会说“我发现有的音乐快,有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等 等,这时老师应给予鼓励肯定,及时对错的说法进行引导,告诉他们“音乐的速度不变,而是音乐节奏变了。”
接着,我借助多媒体课件,充分调动学生的多种感官,将视听有机地结合,让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师,他能跟着音乐改变自己的动作,请你们注意看,认真听,让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。
最后,听乐曲表演:让学生也来当当小魔术师,跟着音乐变化肢体的动作。
(设计意图:以上这一环节,我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来,把抽象的音乐知识结合具体可感的画面,有效地降低了教学难度。)
在本课结束时,再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星,让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。
综上所述,对于低年级学生,兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终,在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂,感受艺术的美,得到艺术的熏陶,体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。
教学设计方案 篇五
教学要求:
1、学会本课生字,认识4个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
教学重点、难点:
第二自然段是教学重点,要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备:挂图、生字卡片。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题,正音。
看图观察春笋的外形。
2、给笋组词。
二、初读指导。
1、学生自读课文。
要求:读准字音,读通句子;给自然段标上小节号。
2、检查自读情况。
(1)生字词正音。
(2)自主识字,看谁记得又多又快。
(3)巩固字型:对照生字表抄写生字,难写得多写几遍。
(4)指名说已经理解的词语。
3、轻读全文,看看有几句话,各说的什么?
4、逐句朗读,结合正音。
三、作业;
1、选字填空:
在 再
(1)小名先看清字的形状,记住字的笔顺,()一笔一画照着写。
(2)小雪花飘呀飘呀,飘落()枝头。
2、多音字组词。
长 zhǎng( ) cháng( )
3、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
(1)学生自由读第一自然段,说说读懂了什么?
理解:唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的`情景。
(2)教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
(3)讨论交流:如果你用一句话赞扬春笋,你会怎么说?
(4)自由练习朗读第一自然段。
( )指名口头填空:
一声(),()了春笋。它们()泥土,()石块,一个一个从地里()出来。
( )练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
(1)学生自由读第二自然段。
(2)读后讨论交流:春笋是什么样子?它们又是怎样生长的?
(3)看图理解:裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节,向上向上再向上。
(4)读第二自然段,口头回答:
春笋是什么模样?是怎样生长的?它生长的两个特点是什么?
( )练习背诵第二自然段。
三、作业
有感情地朗读课文;背诵课文。
第三课时
一、复习检查
1、指名认读卡片上的词语,结合正音。
2、说出下列字的偏旁名称:外冲声破
3、扩词练习:声笑节
4、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示全课生字认读。
2、请学生自己说说生字写时的注意点。
3、根据学生发言,教师归纳:
(1)“节、声、笑”都是上下结构的字,上小下大。“笑”的第七笔是撇,“声”的上部分是“士”。
(2)“外、冲、块、破”都是左右结构的字。
(3)写“再、迎”时要注意笔顺。
教学设计方案 篇六
教学目标 :
1.能给6个多音字组成词语,能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思,能选择恰当的关联词语填在句子中。
2.能改正意思前后矛盾的病句,能在一段话中正确使用标点符号:逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
教学时间:
2教时
第一课时
一、习题1 给下面的多音字组词。
先让学生给多音字独立组词,然后全班交流。
说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的,知道多音字的基本用法。
如“喝”,“把”液体喝下去,‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”:“大声喊叫”的意思要念“hè”
二、习题2 把下面的词语补充完整。
读题后尝试练习。
再指名回答,交流、评析,然后做在课本上。
三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。
,联系课文独立练习,指名逐题回答,讨论(答案见《教参》P27)
四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。
尝试练习,讨论交流,说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)
五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。
轻声读,思考:逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)
第二课时
一、习题6 给下面一段话加上标点符号。
指名读,独立尝试练习,讨论交流更正。
二、习题7 默读短文,简要复述内容。
1、自由轻声读课文。
2、指名朗读课文,并理解下列词语:
蝙蝠:哺乳动物,头部和躯干象老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜。
夜间在空中飞翔,吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱,靠本身发出的超声波来引导飞行:
干扰:扰乱。
不妨:表示可以这样做,没有什么妨碍。
3.各自准备简要复述。
4.小组内轮流复述。
5.全班交流复述。
三、作业 :
完成《练习本》