优秀教案小学语文五年级【优秀3篇】

对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以根据不同的需求写成多种形式。既不要求个个都做成经典教案，亦不必投入太多的无谓劳动。教案可繁可简、可粗可细，但是都要认真地对待，最起码也要符合教案设计的基本要求。泡面作文的小编精心为您带来了优秀教案小学语文五年级【优秀3篇】，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

北师大版小学五年级语文《生死攸关的烛光》教学案例 篇一

教材分析

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3.培养学生合作能力及表现能力。

教学重点

体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入课题

1.今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）

师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）

师总结：（出示资料）

第二次世界大战是1939 年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。

1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。

师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？

二、整体感知

1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。

学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？

（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）

2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情节

1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。

2.组织学生交流。

交流伯瑞德夫人的表现。

语言：l

师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）

师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

（学生讨论，师小结。）

动作：（急忙）取、（轻轻）吹。l

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？

心理活动：l

师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导读出合适的语气，读出人物情感。

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

交流杰克的表现。

语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）    l

再读有关句子。

师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）

3.过渡：

（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

4.有感情地朗读课文片段。

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。

照下面的句式展开讨论：

在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……

在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……

小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。

5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么？

小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？

四、总结全文，加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）

小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

五、拓展延伸、续编故事

课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？

六、布置作业，课外延伸

课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。

板书设计：

生死攸关的烛光

半 截 蜡 烛

一波三折

点燃 重新点燃  夺回

吹灭  端走   端上楼

教学反思

备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。

《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。

优秀教案小学语文五年级 篇二

教学目标

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3.培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。

收集有关名人的名言警句。

教学重难点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、交流平台

⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关异域风情的文章，你一定增长了不少知识，请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧！

2.课件出示交流内容：

本组课文表达上的特点是：__________________________________

我最喜欢的课文是__________________,

因为我从中知道了_______________

我最喜欢的人物是___________________,

因为我从他身上_______________

我印象最深的是_____________________,

因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算__________________________________

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份异域风情手抄报（或剪贴报、黑板报）。

［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］

二、日积月累

1.自由读名人名言。

*你若要重视自己的价值，就得给世界创造价值。歌德

*让预言的号角奏鸣！哦西风啊，冬天来了，春天还会远吗？雪莱

*果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。泰戈尔

*假如生活欺骗了你，

不要忧郁，也不要愤慨！

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，快乐之日就会到来。普希金

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的。理解。

（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

教师也可相机补充一些

优秀教案小学语文五年级 篇三

教学目标：

知识和技能：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

过程和方法

通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。

情感目标：

体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。

教学准备：课件、题卡

教学过程：

一、借“义”引申，导入新课。

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗？(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗？这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语？

师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示)

师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字？

师：因为义，才不畏惧；因为义，才不容辞；因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题。

师：好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同？你知道这其中的原因吗？(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。)

师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。)

师：谁愿意站起来读？其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。

师：听他读完你觉得他读得怎么样？哪儿读得好？

师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢？找同学来读小资料。

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好？

生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试？注意读出感情。

生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。

师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思？ (说)

师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话？(四句)谁来读第一句？读第二句？第三句？最后一句──我们一起读吧。

师：孟子的四句话说了几层意思？谁来读第一层？第二层？指名读。

师：孟子的话道出了一个什么观点？谁能用一个词来概括。

师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(教师把课题补充完整)

师：同学们齐读课题。

师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读？齐读：舍生取义。(读得再坚定一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。

2、再读课文，了解大意。

师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现？

a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。这是采用了(对比)的修辞方法。

c本文还采用了什么修辞方法？其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。

d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义)。

师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发现？找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法。

3、品读课文，解释词语。

师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现？本文的注释与以往有什么不同？平时我们给的是字词的注释；这篇课文给的是整篇的译文。

师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文？

师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗？你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗？

生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对照译文……

师：大家有这么多好的方法，现在就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。

师：谁愿意汇报一下你们的学习成果？其他同学认真听，对比一下和你们的理解是否相同？

对于所做的这些注释，有不一样理解吗？谁愿意解释“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出现在文言文的句子末尾说明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的”。那么这个语气词应该怎么读呢？请同学们试着读第一句。这样读好吗？(重读)应该像“啊，呢，吗”等语气词一样，轻读。

师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得”兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得”古人为什么要说成“得兼”呢？这是古汉语的特殊现象——词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。

师：有一个成语叫“德才兼备”。你知道这个成语什么意思吗？德行和才能同时具备。

师：这也是老师对你们的期望。

4、悟读课文，挖掘内涵。

师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”的选择，孟子的观点我们很容易看得出？他的选择是什么？舍生取义。

师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢？

生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥有。而如果反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义”。

师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢？本文还暗含了一种选择是什么？到底孟子想要生还是想要义呢？(生义兼备)

师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备？反而希望生义兼备。说明孟子也是十分热爱生命的。

师：生命宝贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。

三、联系生活，体会主旨。

师：孟子担心是不是多余的`，生活中有没有这样的人？以下种种行为，你会想到那些成语？用上“义”字。同学们可以从你收集的成语当中选择一个最恰当，最合适的。

课件出示：

不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。(见利忘义)

凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义)

1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联发动突然袭击。 (背信弃义)

(教师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义)

师：舍义取生者在，“舍生取义”者──更在！请看：你认识他们吗？

(宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、反抗金朝、义无反顾。

南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以{________}厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，舍生取义。

明朝的于谦，身披战甲带领士卒抵抗敌军，义无反顾。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黄继光用胸膛堵住敌人的枪口

教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。

他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命。)

这些人的“义”体现在哪？

师：时代不同，人物不同，但他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。@20

师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢？请同学们用书中的话大声的告诉老师。@21读：

师：“舍生取义”是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。

师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假如这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个？保留哪个？请说出理由。

师：还有其他的选择吗？如果生义不可得兼，我们要怎样选择？舍生取义。

师：大家都支持这样的选择吗？老师真为你们高兴。让我们一起为自己的选择——鼓掌。

师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚定的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。

四、小结

师：同学们读得好，说得好，背得好，也要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生，但毛老师希望“舍生取义”成为你们人生永恒的追求。

老师为大家准备了一个思考题，请同学们课下思考。(有人说“好死不如赖活”，这与孟子的“舍生取义”的观点是否矛盾？你是怎样看待这两种观点。)

同学们的表现非常优秀，谢谢你们。这节课我们就上到这，下课。