小学五年级上语文教案【优秀4篇】

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，让我们对今后的工作做个计划吧。下面是泡面作文为同学们带来的小学五年级上语文教案【优秀4篇】，希望能为您的思路提供一些参考。

五年级上册语文教案 篇一

教学目标

1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。

2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

教学重点

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学难点

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。

2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3、针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？(小艇)。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、检查预习情况

1、指名读字词。

2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4、根据以上内容，理清课文脉络。

三、学习理解第二段

1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的？

2、指名回答：“小艇是什么样儿的？”

3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？

4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

5、教师小结

作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

四、学习理解第三段

1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

3、指名读第四自然段，体会朗读语气。

五、学习理解第四段

1、默读第五、六自然段，出示思考题：

⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么

2、小组讨论。

3、检查学习情况。

4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)

5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

六、总结全文

1、根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)

⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3、教师小结。

教学反思

威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

五年级上册语文教案设计 篇二

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：三课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1、播放课文录音。

2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3、通过查字典或联系上下文理解词语:

姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4、检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）卡片正音。

三、通读课文，整体感知课文大意

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此）

3、课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）

四、理清课文脉络

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1-2自然段）:"我"到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（第3-7自然段）:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（第8-9自然段）:"我"不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1、细读第一段（第1自然段）。

（1）指名读第一段。

（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（"那年"）

（3）概括这一段的意思。

（4）用陈述语气读这一段。

2、细读第一段（第2自然段）。

（1）、指名读第二自然段。

（2）、阅读思考，初步感知人物形象。

①师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？

（流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足；"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众）

3、细读第二段（第3--7自然段）。

②师：开学第一天，田老师是怎样上课的？

生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？

生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

"娓娓动听"是什么意思？（形容田老师说得生动，使人爱听）

④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

（故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草）

⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"？联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止）

⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

生交流：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）

师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--（生：上千份知识！）

师：谁能也这样来说一说。

生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠 简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）

是什么意思？

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

（5）小结并板书。

难忘：像40年前行礼深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、听写句子。

二、总结全文，朗读课文

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇课文有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1、本文生字是什么结构？（左右结构）

2、看看左右两半所占比例各有什么不同？

3、指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意"歇"左半边的写法。

4、学生练习描红。

四、课堂作业

1、读一读，再抄写。

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听

歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2、照样子，写词语。

例：歇歇脚

恭恭敬敬：春雨点点：

3、读句子，然后用带点的词语造句。

（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

娓娓动听……“与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音)

王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

身临其境……读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。

五年级上册语文教案 篇三

教学目标：

1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。

教学重难点：

1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。

2.体会作者表达真情实感的方法。

3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数：3课时

基础知识：

1.生字：

峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏 俏货、俏丽、俏皮、俊俏

桦 桦树、白桦

蝴 蝴蝶、黄蝶

矿 矿石、矿物、矿产

恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

厦 大厦、广厦

2.多音字： 厦 shà(大厦) xià(厦门)

3.正音字： 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]

4.词语：

奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。

目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶：(车辆等)急速行驶。 疾驰？：(车马等)奔驰。

第一课时

教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

教学过程：

一、 揭示课题，导入新课。

1. 你看过海吗？它什么样？

2. 那你见过林海吗？今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧！

3. 出示课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

三、学习基础知识。

第二课时

教学内容：理解课文内容，梳理层次。

教学过程：

一、回顾导入，自然入文。

1.作者初到大兴安岭的感觉怎样？(亲切、舒服)

2.指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。

3.自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的？

二、精读重点，领悟林海之美。

1.学习第2自然段。

(1)指读第2自然段，思考岭有什么特点？

(多、美、温柔)

(2)作者是怎样抓住岭的特点写的？

按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

(3)自由练读并读出感情。

2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)

3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么？(花)

(1)花有什么特点？(数量多，种类多，多姿多彩)

(2)你觉得这段中哪句话写得好？读一读。

4.读最后一段，思考：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱？

三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

第三课时

教学内容：总结全文，完成课后习题。

教学过程：

一、复习导入。

1.有感情地配乐朗读课文。

2.指名读课文。

二、完成课后习题。(答案如下)

1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。

3.(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。

(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。

(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

板书设计：

岭 多 温柔

林海 林 绿 像海 热爱

花 繁 绚丽

人教版五年级上语文教案 篇四

教学要求

1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

教学重难点

1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。

2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备： 课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、创设情境 谈话导入

1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？

2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉 再读 莲叶\青 青）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

六、小结

七、布置作业

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人

的高尚品质。

教学难点：

体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：多媒体课件

3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

教学过程

一、复习导入新课。说说课文写了什么内容？

二、整体阅读 把握重点

现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

三、品读2-4自然段 体会喜爱

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。

[相机【WWW.PAOMIAN.NET】板书：爱莲]

过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---

相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5-7自然段 体会关爱

1、（师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段）大屏幕出示阅读提示，请生读。

（1）默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。

（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？

2、小组学习， 教师巡视。

3、全班交流 ，适时点拨。

（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示）

（1）、请生读。

（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

（3)、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）

过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？

B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。） 板书：剪叶

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。

（3)过渡：不仅如此，而且——(读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）

（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？

（2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）(你的课外知识真丰富，你真聪明）

派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

[板书：关爱他人 或乐于助人]

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。

五、学习写法 拓展延伸

1、体会写法。

师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。

齐读首尾段。

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。 [板书：勾画荷叶]

孩子们，请在深情地读读课题。

3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。

板书设计：

莲 叶 青 青

（幻画荷叶）

（祖母） 爱莲 剪叶

关爱他人