《学弈》【8篇】

《学弈》 篇一

【教学目标】

1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。

2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。

3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。

4、激发学生学习文言文的兴趣。

【教学策略】运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。

【教学重点、难点】

重点：读通课文，理解文章意思。

难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】课前谈话：同学们，今天，在这个大舞台上课，此时此刻心情怎样？（学生谈自己的心情）让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。

【设计意图】播放古筝曲《渔舟唱晚》，平静学生心情，让学生对此乐曲有个初步感受，为后面配乐朗读奠定基础。）

一、创情入境，引入新课

师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根、白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》（板书课题），课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

【设计意图】与学生谈话，引出文言文，消除学生畏难情绪。

二、初读课文，整体感知

1、自由读书，提出要求，启发学生思考解决学习疑难的方法。

师：同学们自己读读课文，请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。（养成“不动笔墨不读书”的习惯。）提示大家注意：悔、为、鸿鹄、援、弓缴、弗若之矣、弗若与、曰的读音。

师：巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通，及时提供帮助与指导。

生：根据自己已有的学习经验，自主读书，把课文读通、读顺、读懂，领悟课文大意。

2、汇报交流，畅谈感受。（疏通文章）

生：检查自读情况。句子拗嘴，不好读。“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”不好读，不好懂。

3、教师范读（配上音乐背诵），与学生交流感受。（有意识的引领、指导学生读书，激发学生读的欲望、读的激情）

生：（评价老师的读），有节奏，有快慢，有断句，有感情，有韵味。

师：谈感受。多读多练，理解了课文的意思，想着文章描绘的画面，带着自己的理解去读。

4、激发兴趣，反复品读。

【设计意图】尊重学生的个性发展，通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，在老师的“陪伴”下激起学生阅读和学习文言文的兴趣。

三、 研读文章，感悟探究

1、运用自己归纳的方法，根据注释等理解课文每句话意思。

师：同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。（需要合作的时候，就进行合作学习。）

生：自己结合注释理解每句话意思，与同桌交流。

2、汇报交流，理解全文意思。

师：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思好吗？

生：说自己理解的那句话的意思。

师：谁能把全文的意思说说呢？你能看着插图说说文章的意思吗？

生：看插图说课文意思。

3、理解常用文言词“之”的用法，进行语言文字的训练。

师：同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

生：找出含有“之”字的句子：①通过之善弈者也，②惟弈秋之为听，③一人虽听之，④思援弓缴而射之，⑤随与之俱学，⑥弗若之矣。说出对每个句子中之的不同意思。）

师小结：同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

【设计意图】

课文意思不是教给学生，而是让学生自己用已有的学习方法自己获取，变“要我学”为“我要学”。把学习的时间和权利交给学生，让他们在自己读书的基础上，质疑问难，理解意思。针对文言文中常用的文言词“之”字进行教学，积累词语，促使学生观察发现典型的文言词语的意思，感悟其用法。语文的学习在于感悟与积累，从文章中积累词语。

四、熟读成诵

1、指导读出韵味。

师：同学们，课文意思理解了，你能够把全文读出韵味吗？

生：自己练习。

师：谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？

生：有感情地读。

师：（重点指导问句读法）——“为是其智弗若与？”这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？

生：试读。

师：好，不错，谁愿意来再问问？（老师接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。

2、熟读成诵。

师：你能试着背一句或者几句吗？

生：试背。

【设计意图】

对于文章，不仅要会读，还要读得有感情，读出自己的理解。文言文最好的学习方法就是熟读成诵，让学生在课堂上多读，背诵，是想在“润物细无声”中教给学生学习文言文的方法。

五、回顾明理

1、回归全文，明白事理。

师： 同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（小组讨论）

生：和同桌交流。回答：一个人学得专心致志，一个人想着射天鹅，三心二意。

师：（板书）专心致志，三心二意

2、联系实际谈感受。

师： 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（引导学生从学习、生活中的事情谈谈体会。）

生：与同桌交流。

（在班上交流）

师小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？（不需要学生做出回答，而是引起他们的思考。）

六、延伸激趣

1、总结学习文言文的方法

师：今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。

2、拓展激趣

师：希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。

（出示两篇文言文）

守株待兔

宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

道旁李苦

王戎七岁，尝与诸小儿游，看路边李树多子，折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。【板书设计】

学弈

专心致志 三心二意

态度决定了一切

【课后反思】

《学弈》这篇文言文，是2002年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。

在我的语文课上，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。

这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。

上这节课，我感受最深的是：

1、充分体现了学生的主体地位

课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。

2、体现了教师的引导作用和方法的指导

教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用，潜移默化地指导了学生读书。我还注重转变自己的角色，俯下身子和学生共同学习。让学生提出难句，以学定教。不是按教学预案教，比较好的处理了预设和生成的问题。在学习巡视中，我较能够关注不同性格的孩子，注意到了他们的个体差异，为学生提供学习服务。使学生在真诚、生动的课堂中成长，真正获得满足和发展。注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。

3、体现了以读为主和语言文字的训练

文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：（1）、初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；（2）、再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。（3）、诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的两则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。

在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。

《学弈》 篇二

一、基础训练

（一）理解带横线字的意思。

使弈秋诲二人弈（       ）

唯弈秋之为听（        ）

思援弓缴而射之（        ）

虽与之俱学（          ）

（二）联系课文，说说下列句子的意思。

弈秋，通国之善弈者也。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（三）学习了《学弈》一文，你明白了什么？联系生活实际谈谈。

二、拓展延伸。

用课堂上学到的学文言文的方法，自学《郑人买履》。

郑人买履

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”

注释

郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。

履——音吕，革履，就是鞋子。

度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。

之——文言代名词，这里指量好的尺码。

坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。

操——操持，带上、拿着的意思。

罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。

无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。

1、对照注释，想一想短文讲了一个什么故事，用自己的话简要地写下来。

2、这个郑国人可笑在哪里？生活中有类似的人吗？

两小儿辩日

一、基础训练

（一）理解带横线字的意思。

我以日始出时去人近（               ）

及日中则如盘盂（             ）

（二）联系课文，说说下列句子的意思。

一儿以日初出远，而日中时近也。

孔子不能决也。

二、拓展延伸

1、翻译孔子的两句话，不懂的词请查字典。

学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行，必有我师焉。

2、理解理解第二则文言文，想象人物对话的神态、动作、语言，把课文改写成一篇200字左右的现代汉语的记叙文。

《学弈》 篇三

25  学弈

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程 ：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2.汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程 ：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

提示：

《学弈》 篇四

第1课时

教学目标

学会生字，能正确读写下列词语：奕秋 通国 教诲 俱学 弗若 曰 矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能根据注释，读懂每句话的意思 说说课文的内容。 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重难点：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

一、激情导入：

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xian）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关；（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

首先进入第一关：读。

二、初读课文，将课文读通顺。

课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

指名读，挑战读，师生评议。

5、齐读。

进入第二关：义。

三、整体感悟大意

1、让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。

全班交流：

给下面的文段加上标点并翻译全文

弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。

明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

2、从上文概括出两个成语：专心致志    心有旁鹜

3、译文：

弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗？我说，不是这样。

小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

（2）师说课文大意。生评议。

（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。

进入第三关：悟。

四、交流感悟

1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

五、品读，读出其中的韵味。

出示一副古建筑图，让学生交流此时想干什么？引导学生入情入境。指名读，评议。齐读。

六、小练习：帮助学生背诵。

1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

2、学生自己练习。

3、指名交流。

4、同桌互相检查。

七、课堂小结

八、作业：

正确地背诵并默写课文。自己设计作业。

板书设计：

学弈

一人　　　　一人

专心致志　　一心以为有鸿鹄将至

一心一意　　　不能三心二意

第2课时

教学目标

1.通过课文材料的翻译训练，熟习常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。

2.理解专心致志在学习生活中的重要性。

教学重点和难点：了解文言文翻译的要领

教学过程：

一。 教学导入

《弈秋败弈》选自《刘子•专学》，讲的是这样一个故事呢？

二。 词语点读：

“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。  “情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。

三、出示文言语段，要求学生点读翻译

第1句，“弈秋，通国之善弈者也。”意思是：秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。”意思是：一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，秋专心地听起笙来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来’了。

“当弈之时”：正在下棋的时候。  “有吹堑过者”：有个人吹着笙路过。笙：一种簧管乐器。过：路过。：倾心听之”：专心地听笙曲。倾心：主竺之：代词，指笙曲。“将围未围吝际”：将要被围困消灭的时候。将：将严’

即将。围：围棋中的术语，包围消灭的意思。际：时候。“问以弈道”：问他有什么(下棋的)对策。道：此处可解释为下棋的对策。  “则不知也”：

(他)就不知道了。则：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。”意思是：不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。

四、用自己的话说说全文写了一件什么事？

一次，弈秋正在与人下棋，有人吹着笙路过，弈秋专心听起笙来，结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免要失败。

五、 弈秋失败的直接原因是什么？

文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”，没有点明故事要说明的道理。但是，读者读后自然会想：一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了，不是因为他的棋艺差，而是过路人吹的笙曲干扰了他，这说明什么呢？细心揣摩，自然可以领悟其中的道理。

两则寓言的寓意相反相成，说明了一个共同的道理：无论任何人做任何事情，只有聚精会神、全神贯注才能做好。)

六、读一读，练习背诵

课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练，熟悉常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。

《学弈》 篇五

第1课时

教学目标

学会生字，能正确读写下列词语：奕秋 通国 教诲 俱学 弗若 曰 矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能根据注释，读懂每句话的意思 说说课文的内容。 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重难点：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

一、激情导入：

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xian）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关；（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

首先进入第一关：读。

二、初读课文，将课文读通顺。

课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

指名读，挑战读，师生评议。

5、齐读。

进入第二关：义。

三、整体感悟大意

1、让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。

全班交流：

给下面的文段加上标点并翻译全文

弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。

明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

2、从上文概括出两个成语：专心致志    心有旁鹜

3、译文：

弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗？我说，不是这样。

小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

（2）师说课文大意。生评议。

（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。

进入第三关：悟。

四、交流感悟

1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

五、品读，读出其中的韵味。

出示一副古建筑图，让学生交流此时想干什么？引导学生入情入境。指名读，评议。齐读。

六、小练习：帮助学生背诵。

1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

2、学生自己练习。

3、指名交流。

4、同桌互相检查。

七、课堂小结

八、作业：

正确地背诵并默写课文。自己设计作业。

板书设计：

学弈

一人　　　　一人

专心致志　　一心以为有鸿鹄将至

一心一意　　　不能三心二意

第2课时

教学目标

1.通过课文材料的翻译训练，熟习常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。

2.理解专心致志在学习生活中的重要性。

教学重点和难点：了解文言文翻译的要领

教学过程：

一。 教学导入

《弈秋败弈》选自《刘子•专学》，讲的是这样一个故事呢？

二。 词语点读：

“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。  “情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。

三、出示文言语段，要求学生点读翻译

第1句，“弈秋，通国之善弈者也。”意思是：秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。”意思是：一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，秋专心地听起笙来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来’了。

“当弈之时”：正在下棋的时候。  “有吹堑过者”：有个人吹着笙路过。笙：一种簧管乐器。过：路过。：倾心听之”：专心地听笙曲。倾心：主竺之：代词，指笙曲。“将围未围吝际”：将要被围困消灭的时候。将：将严’

即将。围：围棋中的术语，包围消灭的意思。际：时候。“问以弈道”：问他有什么(下棋的)对策。道：此处可解释为下棋的对策。  “则不知也”：

(他)就不知道了。则：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。”意思是：不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。

四、用自己的话说说全文写了一件什么事？

一次，弈秋正在与人下棋，有人吹着笙路过，弈秋专心听起笙来，结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免要失败。

五、 弈秋失败的直接原因是什么？

文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”，没有点明故事要说明的道理。但是，读者读后自然会想：一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了，不是因为他的棋艺差，而是过路人吹的笙曲干扰了他，这说明什么呢？细心揣摩，自然可以领悟其中的道理。

两则寓言的寓意相反相成，说明了一个共同的道理：无论任何人做任何事情，只有聚精会神、全神贯注才能做好。)

六、读一读，练习背诵

课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练，熟悉常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。

《学弈》 篇六

文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课。课文的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统，它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。基于以上认识，确定本课的教学目标为以下三点：1、学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会学习要专心致志的道理。2、正确、流利的朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

本课时设计的教学理念是：创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文的初步的感受、理解和欣赏能力。

在教学中，采用了猜读式的教学模式，这是一种以学生的自主学习为核心，以不同层次的朗读为途径的原生态教学模式。这与本课教学重点不谋而合，让学生在自我摸索中理解词句的意思，并初步了解学习文言文的方法。这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

以上就是本人在设计该课时的些许感悟，不当之处敬请批评指正，谢谢。

学  弈（教学设计）

教学目标：

1、  学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、  正确、流利的朗读、背诵课文。

3、  初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确的断句，流利的朗读、背诵。

教学过程：

一、教学引入

同学们，我们在五年级的时候学过孟子的一句话：生我所欲也…...今天，就让我们穿越时空，去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习第24课 学弈 [板书课题]

齐读课题 知道学弈是什么意思吗？ 你是怎么知道的？

二、试读质疑

过渡：明白了题目的意思，就让我们一起来走进课文吧。请大家自由的读读课文，感受一下文言文吧。

1、  自由读文，交流对课文的印象，初步感知文言文。

到现在呀，我们算是和课文有了第一次亲密接触，说说，给你留下的第一印象怎样？

这文章呀，和我们以前学的大不一样，以前学的叫现代文白话文，而现在学的这篇课文是古文文言文，第一次学呀，感觉有点难度是很正常，其实，听多了，你会发现，这古文其实很美，学起来也挺有意思的。要不，同学们来听听课文录音，一起来感受感受？

2、  听课文录音。

3、  再读课文，自由质疑。来，自由地读读。

同学们听得挺认真的，要不要自己也来找找刚才那感觉？那下面就请大家自由地读读课文，有疑问就在书上做上标记。

感觉好些了吗？古人云，为学患无疑，疑则进也。现在把你的疑问提出来吧。

看来，大家还是有很多的疑问，那，我们今天的学习就从你们这宝贵的疑问开始吧！（我相信，通过今天这一节课的学习，这些困难都将统统消灭。）

三、研读交流

1、第一句  弈秋，通国之善弈者也。

哪些同学读懂了这一句？他的方法其实就是-----[板书：参考注释]

那咱们一起对着注释来说说这句子的意思吧。看看，学习文言文多简单呀！

理解了，就一起来读。指导学生感情朗读。（提醒大家，也字在古文中一般表示语气非常肯定，再读…..人家可是全国冠军，金牌选手，那水平，可了不起了，再一起读…）.

2、最后一句 为是其智弗若于？

刚才同学们找出了学习文言文的一个重要的方法----那现在就请大家参考注释来理解理解吧！

学生说句子的意思。同学们的理解能力真强，不仅能把句子理解正确，还能用自己的话将句子说顺畅，真了不起。老师发现很多同学在还不太懂的时候，就反复的把句子读了几遍，其实，这也是学习文言文的一个很好的方法 [板书：反复诵读]，古人不是说得好吗---读书百遍其义自现。读句子。

同学们，这是一个问句，书中有答句吗？引读….（生）曰：非然也。教曰：与日比较  意思  孟子曰  子曰

这句话是一问一答，下面，请同桌配合读，看哪对同桌能把这一问一答表现得最精彩。

哪些同学合作愉快？展现一下。（稍显平淡  有进步）

师问，生答。  师问，生直接答。

4、  学习态度一段的学习。

是后一个人的智商不如前一个人？能从书上找到答案读一读吗？

（1）看样子你们都找到了。回顾一下，刚才我们学习文言文的方法主要有哪些？下面，我们就参考注释，反复读文，小组合作一起来学习这几句话，试着用自己的话来说说他们的意思。

从你们认真的表情，热闹的讨论老师感觉到了那么对文言文学习的热情。谁来把你们小组学习的成果汇报一下。

（2）说得真好，同学们，现代人常用“之乎者也”来说明文言文的特征，那是因为文言文中之乎者也出现较多。请大家快速的阅读这几句话，哪个字在文中反复的出现了？“之”。你们能说说你对这几个之字的理解吗？

惟弈秋之为听----这个之字没有实际的含义，它在这出现是为了让古文读起来朗朗上口，不信，去掉这个之字来感觉一下。

思援弓缴而射之----你怎么知道是天鹅？你又说出了文言文理解的又一个方法，要是书中没有注释，我们可以联系上下文。

虽与之俱学，弗若之矣---两个之都是指前一个人，谁能用自己的话顺畅地把它的意思说清楚吗？这一句中还藏了；两个要学习的生字，大家一起来读读。

（3）同学们真聪明，这么多的“之”字居然没把大家弄晕，真是佩服佩服。聪明的孩子们，读一读好吗？在读之前，老师想提醒大家，文言文特别讲究断句，如果同学们能根据文言文的意思，把某些字音拖长一些，可能会更好，读一读吧！

两个人同时学下棋，但是，他们的态度截然不同，其一人------一人-----结果-----现在，请大家和老师一起配合着读读，男生对第一个人的表现，女生读第二个人的表现，齐读结果，明白？

真好，两人一起学习，态度不一样，你能分别找一个成语来形容吗？很多成语大多数都来自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《礼记》如果现在有人问你，专心致志出自哪，你知道吗？----你还可以骄傲的对别人说，这专心致志呀，早在两千多年前孟子的学弈中就有这么一句：其一人…….

（4）同学们，学到这，看到两人不同的学习态度所导致的不同学习效果，你不想说点什么吗？

同学们的感触很深，大家一定要牢记：做学问一定要专心致志！

四、串联全文，整体把握

这节课，你们有没有专心致志呀？是吗，回到家你的家人考你来了。

（1）妈妈的询问---

孩子，今天语文课学了一篇什么课文呀？你能把这个故事讲给我听吗？

（2）“真棒！”听了你给妈妈讲的故事，一旁的奶奶为你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，满腹诗文，听，她开始问你话了，你可得用今天学习的古文来回答哦

弈秋，有何之能也？

使弈秋诲二人弈，二人之态度何如？

其结果又如何？

为是其智弗若于？

五、吟诵体味

看来同学们都将课文读懂了，如果能重现古人读书的情景那该多美呀！

如果你就是书塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即将进京赶考的书生，再或者，你就是那孟老夫子，你将如何吟诵呢？请大家看着屏幕，老师给你点音乐，找找感觉，吟诵一番。

看到你们刚才读书的样，让我想到了两个字：陶醉。

指明读。自由的读，读出你的体会，读出你那最美的感觉。

好一个个满腹诗文的书生啊，能背出来吗？试试。

六、结语。

同学们，老师很高兴与大家度过这第一次接触文言文的时光，希望大家在课后多读读文言小故事，从如诗如画的文言文中，去感受文言文无穷的魅力！

如果时间有多，就进行以下环节----拓展延伸

同学们，感觉到学习文言文的滋味了吗？其实呀，在原文中还有这样一句：今夫……..就用刚才我们用的方法来把他读懂，试试。

有同学大概明白了吗？老师帮帮你们，你们需要什么？一起说说…….

今天，老师也斗胆改一改，听懂的，为自己鼓鼓掌，“今夫学习之为数，大数也，尔等专心致志，则得也”专心致志则得也，让我们把这一句话记在心中，板书

来，我们一起读…….专心致志则大有可为也。

点评：谭老师的这堂阅读课，原本是想移植一节从全国阅读教学观摩活动中选出来的优秀课，起到示范教学的作用。但是，教研员从我区语文课堂教学的实际现状出发，希望能借此机会大力推广适用于文言文教学的“猜读法”，因此，谭老师重新确定了教学目标和教学方法，对移植课大胆改革，直到改得“面目全非”，改得适应于芦淞的课堂和和芦淞的学生，这恰好充分体现了“以学定教”的理念。本人认为，这节课最明显的特色主要表现在如下几个方面：其一，教学目标定位准。对于初次接触文言文的六年级学生，我们不能要求过高，不能要求他们像成年人那样“咬文嚼字”地逐句理解，那样会让学生觉得文言文很难，很可怕。谭老师只要求学生对文章能读通、大致读懂、感兴趣即可。其二，教学方法得当。方法是为达标服务的，既然要激发兴趣，那就选择能让学生感兴趣的学法，谭老师选择的是颇具趣味性和挑战性的“猜读法”。猜测并非漫无边际地瞎猜，老师首先教会方法，方法就是典型例句讲述时运用的“阅读注释”、“联系上下文”、“反复诵读”，然后就放手让学生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”设计巧妙。当绝大部分学生对文意理解后，教师设计了有一定难度的环节，即讲述“之”字的几种用法和课外文言文阅读材料的补充。有了前面尝试猜读的铺垫，难点突破了，同时也给了学生一个深层次思维训练的机会。其四，朗读效果较好。文言文贵在多读，这节课运用了多种读的方式，听读、默读、齐读、自由读、抓重点句读、有感情诵读、背诵等，均为学生营造了类似一种古人抑扬顿挫、琅琅读书的情境，学生怎么不会兴味盎然呢？当然，教无定法，文言文的课堂教学也应该是丰富多彩的，广大语文教师可以认真分析、借鉴谭老师的方法，教出自己的特色来。（区教科中心   付德）

《学弈》 篇七

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程 ：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文。

2.读课题，解题。

什么是？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2.汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程 ：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

提示：

附：板书设计

《学弈》 篇八

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文。

2.读课题，解题。

什么是？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2.汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huì   wéi    hú zhuó   fú    yuē

诲    惟    鸿鹄  弓缴   弗若   曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

提示：

附：板书设计

教案点评：

讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入  新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

探究活动

巧改对联

过去，张大叔夫妇不仅好吃懒做，而且偷鸡摸狗，村民们十分讨厌他们。

现在，张大叔夫妇决心痛改前非重新做人，大干一番事业。他们的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家养鸡。

然而，不少人带着老眼光把他们看得比石灰还白：“哼，这两口子都能做成一件事情，那太阳就从西边出来了！”甚至有人在他们家的门上贴了一幅对联鄙视他们：

养鸡不生蛋

经商难发财

张大婶看后气得真想大骂，张大叔连忙制止：“别骂、别骂，让我来想想办法”。说罢，张大叔稍加思考，然后提起笔在上下联第4个字后面分别加上了一个字，就把一幅骂人的对联变成赞美人的对联了。

同学们，你知道张大叔加的是哪两个字吗？

答案：

加的是“坏”“横”两个字，对联变成了：

养鸡不生坏蛋

经商难发横财