《五彩池》的神奇传说【优秀3篇】

无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？泡面作文为您精心收集了《五彩池》的神奇传说【优秀3篇】，如果能帮助到您，我们的一切努力都是值得的。

《五彩池》|人教版 篇一

人教版六年制第五册

执教者： 江苏省淮安市勺湖中心小学 刘权

师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？

生：想去！

师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段，一边读一边去想，读后说说你有什么感受。

师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？

师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。

师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？

生⑴：我看到的五彩池很美！

生⑵：我看到有许许多多的五彩池！

生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……

生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的颜色很美。

……

师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？

生：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池！

师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？

生：我把重点词突出来了。

师：为什么呢？

生：因为从中可以感受到五彩池很多。

师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？

生：（读书）

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？

师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？

生：（个别读）

师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。

师：接下来，老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。

生：（个别读）

师：同学们，评价一下，他读得怎么样？

生⑴：他读得没感情。

师：你能有感情地读给大家听听吗？

生：（个别读）

生⑵：他读得干巴巴的。

师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。

生：（个别读)

师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。

生：（个别读)

师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)

师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？

生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。

生⑵：因为文章后面还有一个省略号。

师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师：下面哪位同学来说一说。

生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”

……

师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！

生：不行。

师：为什么？

生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。

师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。

师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？

生：好！

师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。

生：（几人分别背）

师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)

师：下面就请同学们自己去读一读，比一比，谁读得神奇。

生：（读书)

师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！

师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？

生(红)：我要。

生(蓝)：我要。

师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。

生：（赛读）

师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？

生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。

生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。

师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）

师：你们又读出了什么，告诉大家。

生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。

……

师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？

生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我永远记着你！

生⑶：五彩池，你太神奇了！

……

师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。

师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业 ：（出示）

①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

江苏省淮安市勺湖中心小学 马会国

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标 。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。

以往教学，教者习惯于这样去设计：五彩池的神奇表现在哪几点呢？请大家边读课文边思考。这样组织教学，学生首先体会到的不是一种语言文字的美，而是被老师牵着鼻子，被动地去挖掘语言以外的东西，学生的思维被束缚住了，灵性被禁锢住了，这样的语文教学有什么效果呢？

而教者在教学这一自然段时，能放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标 ，这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。

以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。

重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移：

⒈引导学生想象五彩池的形象；

⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；

⒊鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。

这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围。

课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。

在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。

本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己(www.paomian.net)要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。

五、根据自然段特点，灵活设计教学方法。

本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。

第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。

第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。

《五彩池》 篇二

教学目标：学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备：投影

教学课时数：2

第 1 课时

教学要求：学会生字新词，初步了解五彩池的特点，感受五彩池的美丽。

教学重点：学会生字新词。

一、故事激趣。

教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 ）

其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。

二、 检查预习情况

1、 自由读课文，读准字音。

2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”

3、 自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。

4、 师生共同检查、评议。

三、学习字词

1、生分析字形并组词

师重点指导：碟    耀    舀    凝     派

幻——幼

2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。

3、找出文中的优美词句

四、整体感知，整体把握。

1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。

2、提出不懂的问题。

五、自主作业

1、 抄写字词

2、 熟读课文

第 2 课时

教学要求：了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备：投影

教学过程：

一、欣赏五彩池水的美丽与神奇，感受大自然的魅力。

1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。（读 批 注）

2、集体交流，相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。

这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形状多样，有大有小，数量多）

课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？

相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。）

（2）通过读把五彩池大小不一读出来。（注意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。）

“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

（1）这五彩池的形状怎么美？（学生一定会把这段话说或读一遍）

（2）教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形状居然这么美，快读读这句话吧，把感受到的读出来。

（3）还有什么形状的水池呢？（引导想象）

（4）这些好看的水池边沿是什么样的？

生用书上的句子回答，马上指导朗读（池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……）

金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书）

我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点）

过度：五彩池的形状是那么美！池水会给我们带来什么样的享受呢？

最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

（1） 什么像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话来谈）

一组一人一个小分句怎么样？（练习背）

（2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷？（闪耀）如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽。汇报背给大家。

（3）如果满山坡的水池只有一个，你还觉得它是美丽的彩画吗？（漫山遍野这个词写出了什么？水池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千是多少呀！读出来）

这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？

出示：使人惊奇的是……什么颜色也没有了。

（1）这几句话使我们体会到五彩池的神奇，咱们再把这几句话读一读，把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。

（2）咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧？四人#  五彩池为什么这么神奇呢？

（1）读课文用因为……所以的句式告诉大家。

（2）告诉大家如果想看到五彩池的美景，应该什么天气来？（晴天，再引导读原句）

五彩池的形状玲珑多姿，池水色彩绚丽，形成原因有趣，面对这样的五彩池，你想说什么？美呀，藏龙山上的五彩池！ （读出自己不同的感受）

二、延伸拓展，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

三、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计：            11、五彩池

大大小小

玲珑多姿

五颜六色的池水

《五彩池》 篇三

五彩池教学要求：1、 学生通过学习了解五彩池成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、 练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。

3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 一、 板块教学构思：

模式 “自学--辅导--实践--延伸”

第一板块：以学生自学为主线，完成教学目标。（教学时间 可安排在早读或课外

第二板块：以检查、辅导、朗读、讨论为主线，完成教学目标。（教学时间1课时）

第三板块：以提问、评论为主线，完成发展性目标。（教学时间：1课时）

第四板块：读写结合，补充课外读物，留点问题给学生。（教学时间：可在课内，也可以安排在课外）二、 教学思路：

(一) 第一板块的教学思路

1. 目标：(1)读准生字字音，学会运用（用生字组词并说一句话）。

生字：珑　　镰　　碟　　呈　　笋　　凝　　腻

(2)能流利朗读课文。

要求：读准字音；正确断句，不读破句。

(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。

(4)理解部分词语的意思，学会运用。（用词语说一句话）

词语：玲珑多姿　　菜碟　　鲜艳多彩　　满山遍野　呈现　凝结

细腻

(5)理解部分句子。

a、 这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

b、 池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……

c、 变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。

(6)提出问题。

2. 教学程序：

教：(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。

(2)巡回指导，对学生进行个别辅导，及时掌握学生的学习信息。

(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。

学：静-----独立按要求完成目标，留下难题（在讨论或提问时抛出）自我检

查，初步对目标达成程度有个比较正确的定位。

动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解，相互检查，对目标达成程度再定位。

(二) 第二板块的教学思路

1. 目标：(1)通过老师的检查，学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度，确定自己的补习目标；

(2)有感情地朗读课文。

要求：注意停顿、语气、轻重音。

(3)读中感悟。

“悟”的内容：体会文章的主要内容；体会五彩池的美丽；体会文

章的结构及部分句子在文章中的作用；体会作者观赏五彩池时的心情。

(4)能背诵课文第1自然段。

2. 教学程序：

a.检查学生第一板块中目标达成程度。

教：(1)听写生字、词语。

(2)检查学生运用生字、词语情况。

(3)指导学生朗读，并加以指正、点评

(4)指名学生说说五彩池的特点

(5)谈谈对部分句子的理解。

学：(1)独立完成听写。通过互改，了解自己的目标达成程度（在书上记下成

绩及不足之处）。

(2)对同学的朗读进行判断，积极提出评判意见。

(3)对同学的回答进行判断，积极主动对同学的回答进行评论和补充。

(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。

b.指导学生有感情朗读课，并在朗读中进行感悟。

教：(1)为学生提供朗读的方法。

(2)教师进行范读或听录音朗读。

(3)让学生试一试，教师巡回指导，点拔。

(4)学生读、议、说。

(读一段课文后，议一议，为什么这样读，说一说，听他这么一读你明白

了什么？)

学：(1)认真听老师朗读课文，仔细琢磨老师提供的朗读方法。

(2)带着方法进行朗读，并用铅笔在文中作上相应的标志。

(3)同桌相互读、议、说（四人一组）

(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。

c.练习背诵课第1自然段。

教：(1)运用下面的词摆一摆，在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。

水深　形状　 大的　　小的　水浅　有的……有的……有的……有的……

(2)试背。采用多种方式（模拟回家汇报；接龙背；齐背；个别背；互背……）

学：(1)看小黑板上的词语，对照课文按顺序进行调整。

(2)对照词语试背。

d.总结

教：对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。

学：总结系列的学习方法，对自己的学习状况进行评价。

（三）第三板块的教学思路

1. 目标：(1)学生对课文的第2自然段进行评论：作者是怎样地把池水鲜艳多

彩的景象写具体的？

(2)提问讨论，加深对课文的理解。

(3)通过对课文中的词、句、段的评论，初步感知用词造句，布局谋篇的技巧，从而体会到语言文字的美。

2.教学程序：

a：评论第2自然段。

教：(1)有感情的朗读课文。

(2)评论前的启发：可以从用词、修辞、结构等方面去思考。

(3)放手让学生说一说。

(4)教师总结（用词丰富、比喻恰当、总分结构，完整而具体。）

学：(1)积极参与朗读课文

(2)积极发表自己的见解。

(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。

b：提出问题，共同讨论。

教：(1)启发学生提问题，（或抛出在预习过程的问题）。

(2)对问题进行筛选（有的问题当即就让学生回答或教师回答）。

(3)确定二、三个有价值的问题，组织学生进行讨论。

(4)教师参与到学生中共同讨论，掌握学生学习信息。

(5)组织学生对问题进行回答。

学：(1)善于提出问题。

(2)善于回答同学提出的问题。

(3)讨论过程中要积极发表见解。

(4)学会倾听别人的意见。

c：评论词、句、段

教：(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。

(2)组织学生再看课文。

(3)启发学生确定评论的目标。

(4)自由试评。（自评后小组评论）

(5)组织学生评论。（其它学生补充或发表不同的见解。）

学：(1)对教师的评论进行思考，体会出方法。

(2)善于发现目标，由浅入深。

(3)积级参与评论。

d：总结：

教：(1)对目标的达成程度进行综述。

(2)对学生的表现进行评价。

(3)对教学内容进行疏理。

学：(1)总结收获（以知识为主）。

(2)总结学习方法，自评学习状况。

（四）第四板块教学思路

目标：(1)学习第一自然段或第二自段的写法，进行仿写。要求达到围绕重点

句展开具体的描写。

(2)学习课外语文《会飞的水》（小学四年级版p236），谈谈自己的收获。

(3)启发学生课后思考。

教学程序：

a：学习第1自然段或第2自然段的写法，进行仿写。

教：(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。

(2)板书。

大的----水河

大大小小　      　小的----小浅

有的……

玲珑多姿  形状    有的……

有的……

有的……

(3)总结写法，讲明要求。

(4)教师巡回指导，读优秀片断。

学：(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明确写法和要求下，冷静思考，回忆起要描写的景物。

(3)独立完成片断描写。

b.学习课外语文《会飞的水》

教：为学生提供课外读物，为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。

学：独立完成阅读，积极发表见解。

c：课后思考：

(1) 能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”，

做一做，看一看，写出心得体会。（允许失败）

(2) 你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料　)

（说明：本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标，顺着学生的思路组织教学”。）

教学后记：    在上课之前，我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料，做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识，学生都情不自禁地赞叹：“哇！好漂亮呀！”带着这种惊叹，好奇的心理再去读课文，学生学起来很高兴，也很轻松。    课文中有许多美丽的描写颜色的词语，让学生积累下来，并结合完成“语文天地”中“找一找描写 颜色的词语”一题，事半功倍。