三年级数学上册教案（优秀9篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？如下是www.paomian.net小编惊云为大家收集的三年级数学上册教案（优秀9篇），希望能够帮助到大家。

三年级数学上册教案 篇一

教学内容：

人教版三年级上册，第九单元《数学广角》例1、例2及相关练习

教学目标：

1、学生通过观察、猜测、实验等活动，了解生活中的一些简单搭配现象，提出不同的搭配方案。找出简单事物的排列数及排列的有效方法。

2、在解决问题的过程中，初步学会用数学语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。

教学重点：

自主探究，掌握有序搭配方法和有效排列方法并用所学知识解决实际问题。

教学难点：

怎样搭配、排列可以不重复、不遗漏。能有顺序地、全面地思考问题，

并能清楚表述思维过程。

教学准备：

多媒体课件，学具卡片，小组活动记录单等

教学程序：

一、激趣导入：

1、交代本节课内容，板书课题。

2、明确数学广角与生活的联系，激发学生学习本节课的`兴趣和学好的信心。

二、探究新知：

(一)例1(搭配问题)

1、课件出示例1，创设情境：聪聪过生日，参加生日聚会，有几种搭配衣服的方法呢？

2、学生小组合作，利用手中的学具摆一摆，找出有几种搭配方法，并试着用连线的方式表示搭配的结果。

3、汇报小组活动结果，学生边汇报教师边演示课件

4、教师点拨：怎样保证不重复不遗漏，怎样算出有多少种搭配方法。

5、完成做一做：学生小组活动，填写记录单汇报，课件演示。

6、完成115页1题，课件出示，学生快速算出有几种搭配方法，再分别说一说，课件演示

(二)例2(排列问题)

1、教师提出问题：课件出示例2，引导学生小组活动

2、学生小组合作学习：利用手中数字卡片摆一摆，填写小组活动记录单。

3、汇报交流，想一想：怎样记录更清楚，保证不重复不遗漏。

4、教师点拨：排列的注意事项

5、完成做一做：学生小组交流后汇报

6、完成116页4题：小组内利用卡片摆一摆，填写记录单后汇报。

(三)小结：搭配和排列的方法及注意事项。

三、巩固练习

1、115页2题：学生回答，课件演示

2、115页3题：课件出示，学生口答

3、116页6题：学生操作后汇报，课件演示。(视时间而定，可口答，

也可留在课后)

4、智慧闯关(4关)：课件出示，学生口答

5、机动题(根据时间，可留在课后)

四、总结：

谈谈本节课学习收获。

数学三年级上册教案 篇二

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？[有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。]

二、探究新知

1．认识毫米，教学例1。

（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格。

（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

（3）教师板书：1厘米10毫米

（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

总结归纳：1厘米=10毫米板书：＝

[1厘米=10毫米 是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。]

（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

③用手势表示1毫米、1厘米

借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。

（6）测量（分组操作并填书）

做一做（66页）

通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

2．认识分米。教学例2。

（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（板书）

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

3．利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米=10分米

1分米=10厘米（板书）

4．测量，做一做（67页）

分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。

三、巩固发展

巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

教师备注

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌互相量一量铅笔的长度。

4．练习十七 第1题。（分组练习）

5．判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米。

课桌高7米。

粉笔长75分米。

四、全课小结：

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作业：练习十七 第2题，填在书上。

六、板书设计

毫米分米的认识

例1 例2

1厘米=10毫米 1米=10分米

1分米=10厘米

三年级数学上册教案 篇三

教学目标：

1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。

2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

学具准备：三张圆形纸片 两张长方形纸 彩笔 胶带

教学过程：

一、产生分数

“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗？

(出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品？

(生答：苹果、矿泉水、蛋糕。)

这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意？

(学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。)

每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。

两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢？有谁知道？

(如果知道，问：1/2是什么数？如果不知道，问：想知道吗？)

这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数，板书课题，

评：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。

二、认识分数

1．请打开课本98页，自学这部分内容。

评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。

通过看书，你知道了什么？相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。

还有什么疑问吗？考考大家。

①像“1/2”这样的数，为什么叫分数？

②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示？

(学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。)

评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。

结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。

2．这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗？学生操作。

张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。

3．生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”?

评：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。

4．认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧？请打开课本99页，做“想想做做”第1题。

电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。

5．做“想想做做”第2题。

伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗？

评：增加情趣，显现教法灵活。

三、比较大小

分数是不是和整数一样，也存在大小呢？

我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样？

①学生折“1/2”，涂色。

②学生折“1/4”，涂色。

③比较涂色部分大小。

张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示？你能比较这两个分数的大小吗？

板书：1/2>1/4。还可以怎样说？(1/4<1/2)

④学生用第三张圆纸片折出它的`1/8，涂色。张贴一生的涂色纸片。

⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。板书：1/2>1/8，1/4>1/8。

⑥通过这三个分数的比较，你发现了什么？

(分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。)

评：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。

①做99页“想想做做”第3题。

第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢？

你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6?

(有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。)

今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系？

评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。

四、巩固深化

我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。

折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。

在小组长带领下，比较它们的大小。

每组选出最优秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。

集体评价。指名说出其中分数的含义。

评：折何分数，学生自主；比较大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。

五、总结、延伸

通过今天的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还需要学习什么样的分数？

评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。

总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。

数学三年级上册教案 篇四

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册P58

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

2、培养良好的计算习惯。

教学重点：

商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教学难点：

商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教材分析：

本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1而商0，这部分内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。

教学过程：

一、创设情景，尝试探索

1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给家里3个人，每人该分配几元？

（1）你能完成这项任务吗？请你试试看。

（2）小组讨论，比一比谁完成得好。

（3）汇报，注意表达的条理性和完整性。

2、情况分析

（1）在计算过程中，碰到什么问题？

（2）说一说你是怎样解决每个问题的。

二、引导归纳，提炼方法

1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）

2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）

3、介绍简便的写法。

三、独立尝试，巩固提高

1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和注意事项）

2、归纳总结。

数学三年级上册教案 篇五

教学内容：

本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

教学目标：

1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点及难点：

重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

教学课时：

9课时

教学过程

第一课时 学生活动：25分钟

教学内容：

课本第1~2页。

教学目标：

1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

教学重点和难点：

重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

教学准备：

小棒，卡片，课件

教学过程：

一、新知铺垫

1、口算练习。

指名口算。

63 82 93 55

口答。

46里面有（ ）个十（ ）个一。

95里面有（ ）个十（ ）个一。

84里面有（ ）个十（ ）个一。

73里面有（ ）个十（ ）个一。

二、探究新知

1、 引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

2、教学口算。

？ 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

？ 讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组交流。

？ 小棒可以演示。

？ 讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

？ 归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

402=20 62=3

20+3=23

3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

402 603 642 555

505 804 844 363

4、教学竖式计算。

？ 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

？ 探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

？ 思考：2为什么要写在十位上？

？ 小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

三、实际运用。

1、 完成第2页第1题。（注意区别与联系）

2、 完成第2题。

让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

3、 完成第3题和第4题。

4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

四、全课总结。

今天你学会了什么？

三年级数学上册教案 篇六

教学内容：24页例题3（教师根据知识点修改教材）

教学目标：

用多种方法解决问题

提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。

重点、难点：培养学生的发散思维

教学过程：

一、复旧引新

1、填空：

78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）

198=（）－（）297=（）－（）

提问：78接近哪个整十数？

87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？

仿照前三题，想后两题怎样做？

2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组：574+453－300456+198725+79

748－97356－299

女生组：574+453－300456＋－2725+80－1

748－100+3356－300＋1

比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的`不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法

三、新课教学；

四、（一）教学加法的简算方法

五、1、教学加数接近整十的简算方法

六、出示例1：113＋59

（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？

（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1

（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。

113+59=113+60－1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。

（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

2、教学加数接近整百的简算方法

出示例2：276＋98

（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：276＋98

=276＋（）－（）

=（）

（2）为什么加上100又减2？

（启发学生回答多加2要减2，师板书）

（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：

276＋97=276＋100－3=373

（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。

3、：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）

4、试一试、想一想、填一填

156＋87=156＋90○□=□

74＋198=74＋○□=□

5、减法中能用简便算法吗？

（二）教学减法的简算方法

出示例3：165－97

（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）

（3）完整地把思考和计算过程说一遍。

165－97=165－100＋3=68

（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？

师板书：多减2要加2

多减1要加1

（5）想：165－100＋1=165－（）

（6）：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）

（三）看书质疑

完成第38页的“做一做”

三、巩固练习

1、电脑出示填空：

例：＋89看作（加90减1）

＋198看作（）

－97看作（）

＋299看作（）

－299看作（）

2、判断下列简便算法是否正确：

a：126＋68=126＋70－2

b：98＋67=67＋100－2

c：253－99=253－100－1

d：142－89=142－100－11

3、想一想、填一填

276＋（）=276＋－3

435－（）=435－300＋2

（）＋267=267＋100－3

534－（）=534－300＋2

4、比一比，谁找的简便算法最多

197＋9898＋299

四、：

1、今天我们学习了什么内容？

2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？

4、便计算的规律是什么？

5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

三年级上册数学教案 篇七

教学内容：

新课标人教版三年级上册第94～95页

教学目标：

1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。

2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。

通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。

重、难点：

重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。

难点：初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。

教具准备:一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸

教材分析：

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学观察能力和抽象概括能力。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、复习导入

（1）、我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。

生说分数师板书分数

（2）、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流要突出平均分。

（3）、各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。

2、揭示课题

大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题:认识几分之几）

（设计意图:既复习了旧知，又为学习新知作准备。）

二、探索交流，解决问题

1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。

2、教学例4

你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份 www.paomian.net 就涂几份。

你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。

最新人教版三年级数学上册教案 篇八

教学目标

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。

3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

4、会直观比较简单分数的大小比较。

教学重难点

重点：正确认识几分之一的分数。

难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

教学准备

多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、情景导入

二、研究二分之一

三、导入其它的几分之一

四、练习

五、比较大小

六、拓展

1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？(结合学生口答，老师出示：2个苹果

1瓶矿泉水

半个蛋糕)

这三个结果中哪个结果比较特别？

“半个”你能用一个数来表示吗？

今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：分数）

1、那么什么是分数呢？

（边说边课件动画演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份是它的。就是分数。

说说是怎么得来的？（指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书）

2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗？

你是怎么得到的？

归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。

3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。

最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想的？

你觉得还可有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）

今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？小组里讨论。（指名说）

1表示什么？横线下的数又表示什么呢？

像、、。.。.。.这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。

交流，结合回答板书：。.。.。.分子

。.。.。.分数线

。.。.。.分母

我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗？（书本P101第1题）

最后一幅变为

同样涂色部分，为什么分数变了？

1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一？

和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。

2、同桌比较涂色部分谁大谁小？分数谁大谁小？

（师选二分之一和十六分之一比）

3、看这张圆形纸（师出示八分之一），你认为贴在哪里好？为什么？

4、（师选四分之一，不给学生看到）四分之一你认为放在哪里好？为什么？

拿出圆形纸，验证。

（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多？

小学三年级上册数学教案 篇九

教学目标：

1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

教学准备：录像、、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分）嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

（播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢？生举例。

师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

板书课题：秒的认识。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

（一）观察钟面模型，复习旧知。

师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

（二）多种感官参与，建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来（秒针）谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。

师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

1、体验10秒。

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手，记住你看到的是几秒钟。

学生活动，然后反馈。

2、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

3、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。

学生活动，教师巡视指导。

（四）体验探索，发现1分=60秒。

师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？

生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深认识

如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。

所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。